Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по родной (русской) литературе 5-9 классы ФГОС ООО

1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Интегрированный курс «Родная (русская) литература»
Основное общее образование
(5-9 классы)
ФГОС ООО
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от
17.12.2010 №1897;
-Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования
Министерства образования и науки РФ от 3 марта 2016 г. N 08-334
-Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. N 1577 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля
2016 г., регистрационный N 40937);
–– Образовательной программы МБОУ «Гимназия № 10 ЗМР РТ»
– Учебного плана МБОУ «Гимназия № 10 ЗМР РТ»
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Учебный план предусматривает обязательное изучение родной (русской)
литературы на этапе основного общего образования. Рабочая программа по курсу
«Родная (русская) литература» направлена на решение важнейшей задачи современного
образования — воспитание гражданина, патриота своего Отечества.
Образовательные задачи курса связаны, прежде всего, с формированием умений
читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
Родная художественная литература, как одна из форм освоения мира, отражает
богатство и многообразие духовной жизни человека, влияет на формирование
нравственного и эстетического чувства учащегося.
В родной (русской) литературе отражается общественная жизнь и культура России,
национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир
русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Цели изучения курса «Родная (русская) литература»:
– воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю
культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
– приобщение к литературному наследию своего народа;
– формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа;
2
– обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи;
– получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о
его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых
понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых
единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования
— формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение
художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности
обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных
произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной
форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся
последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как
инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается
потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.
Изучение литературы в основной школе (5–9 классы) закладывает необходимый
фундамент для достижения перечисленных целей.
Объект изучения в учебном процессе — литературное произведение в его жанрово-
родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в
процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и
самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя,
по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и
др.) .
Задачи курса:
– осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе
изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа,
мировой литературы;
– формирование и развитие представлений о литературном произведении как о
художественном мире, особым образом построенном автором;
– овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п.;
– формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую
в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художе-
ственным смыслам;
– формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
– воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого,
аналитического и интерпретирующего характера;
– воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважи-тельного
отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции;
– воспитание квалифицированного читателя со сформированным эсте-тическим
вкусом;
3
– формирование отношения к литературе как к одной из основных куль-турных
ценностей народа;
– осознание значимости чтения и изучения литературы для своего даль-нейшего
развития;
– формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое
чтение.
В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно,
последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех
этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности
процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами
школы. Программа курса «Родная (русская) литература построена на принципах:
– традиций научного анализа, а также художественной интерпретации средствами
литературы и других видов искусств литературных произве-дений, входящих в
национальный литературный канон (то есть образу-ющих совокупность наиболее
авторитетных для национальной традиции писательских имен, их творчества и отдельных
произведений);
– необходимой вариативности авторской / рабочей программы по лите-ратуре при
сохранении обязательных базовых элементов содержания предмета;
– соответствия рекомендуемых к изучению литературных произведений
возрастным и психологическим особенностям обучающихся;
– требований современного культурно-исторического контекста к изучению
классической литературы;
– минимального количества учебного времени, отведенного на изучение
литературы согласно действующему ФГОС и Базисному учебному плану.
Курс будет способствовать формированию следующих умений:
– чувствовать основную эмоциональную тональность художественного текста и
динамику авторских чувств;
– видеть читаемое в воображении, представлять себе образы текста;
– соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст с собственным личным
опытом, с пережитым в реальности;
– анализировать художественный текст, чувствовать красоту произведения, его
идейное своеобразие и художественную форму;
– соотносить музыкальную, театральную, изобразительную интерпретацию текста
с авторской мыслью произведения.
Планируемые результаты освоения предмета «Родная (русская) литература»:
Личностные результаты:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать; выказывать своѐ отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов — тексты литературных произведений,
вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметные результаты изучения курса родной (русской) литературы
Универсальные учебные действия (УУД).
Регулятивные УУД:
4
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую;
– подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказы-вать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность
следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– анализировать художественное произведение;
– сравнивать произведения разных жанров и авторов;
– давать характеристику героев.
Результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература» за
курс основной общеобразовательной школы:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни; 3) обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской
и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетиче-ским
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые вы-сказывания
5
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в об-суждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произ-ведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание учебного предмета «Родная (русская) литература.
Примерное распределение часов
5 класс(1ч. в неделю)
№
п/п
Тема урока
1
Истоки родного языка и культуры. Что такое словесность. Формы словесности
2
Потешки, заклички, скороговорки, считалочки, докучные сказки. Особенности
языка
3
Пословицы и поговорки. Аллегория. Загадка
4
Практическое занятие. Сочиняем скороговорки, считалочки, потешки, докучные
сказки
5
Народные сказки. Сказка и правда. Небылицы. Особенности языка сказок.
6
Герои русских народных сказок. Характеристика героев народных сказок
7
Развитие речи. Сочиняем сказку.
8
Развитие речи. Анализ написанной сказки.
9
О физическом и нравственном характере древних славян.
10
Язычество древних славян. Мифы о Солнце, Огне, Воде.
11
«Повесть временных лет» — выдающийся памятник древнерусской литературы.
Христианская вера. Крещение Руси. Изобретение славянской письменности.
Отношение к книгам в древней Руси
12
Славянский календарь. Основные славянские праздники.
13
Семья. Семейно-бытовые обряды.
14
Защита индивидуального проекта «Обряды моей семьи»
15
Защита индивидуального проекта «Обряды моей семьи». Анализ выполненных
работ.
16
М.М. Пришвин «Зайцы профессора». Художественная проза о человеке и природе
17
В. Драгунский «Кот в сапогах». Художественная проза о человеке и природе
18
Р. Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе». Художественная проза о
взаимоотношениях человека и животного
19
К. Паустовский «Кот-ворюга». Художественная проза о человеке и природе
20
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Мастерство художественной речи
21
Литературная сказка В. Губарев «Королевство кривых зеркал».
22
Проза о детях. Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки».
23
Проза о детях. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
24
Лирическое произведение. Что такое лирическое произведение. Стихотворения о
6
природе В. Рождественский «Русская природа», С. Никулин «Русский лес», Т.
Белозёров «Таёжный светофор», Е. Серова «Родные края», Н. Ярославцев
«Незабудки»
25
Стихотворения о животных. Саша Чёрный «Жеребенок», «Волк», Н. Рубцов
«Коза», «Воробей», Эдуард Асадов «Бурундучок».
26
Коряков О.Ф. «Володя + Маша» Любовь и дружба в понимании детей среднего
школьного возраста.
27
Осмысление понятий: «Гордость и гордыня. Любовь и коварство. Взаимопомощь и
благодарность». Быков Р.А. «Заколдованная принцесса».
28
Нахождение основной мысли произведения Аксенов В.П. «Мой дедушка —
памятник» (отрывок).
29
Успенский Г.А. «Васька путешественник»
30
Невыдуманные истории о военном времени глазами ребенка. Борискина А.И.
«Земляничка» (отрывки)
31
Гаршин В.И. «Однажды прожитая жизнь» (отрывки). Соотношение событий ВОВ с
героями прошлого и современности
32
Урок-игра «Путешествие в мир прочитанных книг».
33
Контрольная работа.
34
Анализ ошибок.
35
Обобщающий урок «Родная литература в ленте времени».
6 класс(1ч. в неделю)
№
Тема
1.
Стилистические возможности имени существительного, имени
прилагательного и глагола на основе отрывка из поэмы Гесиода «Труды и дни»
(в переложении Н.Куна)
2.
Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного
и глагола в произведениях словесности (сказка Р.Киплинга «Кошка, гулявшая
сама по себе»)
3.
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях
словесности (стихотворение Г.Иванова «Отвратительнейший шум на свете…»)
4.
Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и
понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых
имеются средства художественной изобразительности. (Фрагмент из романа
Дж.Ф.Купера «Последний из могикан»)
5.
Специальные слова в произведениях словесности (отрывок из повести
В.Л.Кондратьева «Сашка»)
6.
Заимствованные слова в произведениях словесности (отрывок из турецкой
сказки М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»)
7.
Роль неологизмов в стихотворении М.Д.Яснова «Про мамонтов»
8.
Играем со словами. КВН
9.
Защита проекта. Употребление разных частей речи в языке
10.
Роль метафор в стихотворении И.Токмаковой «В чудной стране»
11.
Гипербола. Стихотворение И.Мазнина «Пир»
7
12.
Р. Р. Сочинение. Применение средств художественной изобразительности в
собственных высказываниях.
13.
Юмор в произведениях словесности. Комическая неожиданность в
стихотворении О.Григорьева «Стук»
14.
Средства создания юмора.
Николай Назаркин «Изумрудная рыбка»
15.
Сочинение «Любимая книга»
16.
Былинные герои и сюжеты. Киевский, Новгородский и другие циклы былин
17.
Р. Р. Выразительное чтение былин.
18.
Викторина по былинам
19.
Предание о реальных событиях. «Белбог. Хрустальная гора»
20.
Рассказ Ю.И.Коваля «Солнечное пятно» как эпическое произведение
21.
Раскрытие характера литературного героя в сюжете произведения. Н. С.
Лесков «Христос в гостях у мужика»
22.
Герой произведения и автор произведения. М. М. Пришвин «Кладовая
солнца»
23.
Особенности изображения характера героя и передачи авторского,
отношения к герою. ( А. А. Лиханов «Последние холода»)
24.
Лирическое произведение и его особенности. Н.А.Заболоцкий «Журавли».
25.
Практическая работа по определению размера стиха
26.
Особенности языка лирического произведения. Н..Заболоцкий «Не позволяй
душе лениться»
27.
Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота
звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное
(связывание строк в строфу) значения. Поэзия военных лет
28.
Практическая работа по сказке Т.Габбе «Город мастеров»
29.
Роль диалога и монолога в драматическом произведении по пьесе
А.П.Чехова «Медведь»
30.
Сюжет драматического произведения по пьесе-сказке Л.Филатова «Сказ про
Федота-стрельца, удалого молодца»
31.
Повторение. Произведение словесности
32.
Итоговая контрольная работа
33.
Литература для души и ума
34.
Защита проекта
35.
Повторение пройденного
7 класс(3ч. в неделю)
№
1.
2.
8
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
9
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
8 класс (1 ч. в неделю)
№
п/п
Тема урока
1
Изобразительные и выразительные возможности языка
2
Семантика фонетических средств языка. Ассонанс и аллитерация(на примере
стихотворения (Ю.Д. Левитанский «Музыка моя, слова»)
3
Семантика словообразования (на примере стихотворений М.Цветаевой
«Расстояние:версты, мили…», А.Вознесенского «Лодка на берегу»)
4
Лексические возможности языка. Архаизмы и историзмы. (по упр 18-19
Проведение экскурсии по краеведческому музею)
5
Анализ стихотворения Б.Л.Пастернака «Иней» (нахождение тропов)
6
Художественный смысл средств выразительности в стихотворении С.Есенина
«О красном вечере задумалась дорога»
7
Поэтические фигуры: оксюморон на примере стихотворений В.Я. Брюсова.
Творчество В.С. Соловьева «Горизонты вертикальные»
8
Сочинение. Сравнительное описание картин К.Ф. Юона
«Майское утро. Соловьиное место» и « Августовский вечер. Последний луч»
по упр.23
9
Несоответствие как основа комического в стихотворениях Козьмы Пруткова
10
Языковые средства создания комического. Каламбур и Алогизм, «перевертыш»
11
Языковые средства создания комического. Пословицы и афоризмы. Пародийные
афоризмы. Создание собственных афоризмов
12
Создание юмористического повествования по картине П.А. Федотова «Сватовство
майора» с использованием словесных средств выражения комического
13
Признаки художественного и нехудожественного текста
14
М.М. Пришвин миниатюра «Капля и камень». Единство содержания, тема и идея
произведения
15
Требования к тексту в очерке Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве»
(задание 6)
16
Главное свойство художественного произведения. Анализ отрывков повести
братьев Стругацких «Хромая судьба»(упр 22)
17
Открытие нового. Оригинальность языковых средств в стихотворениях
10
Н. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке» и А. Передреева «Лебедь у дороги»
18
Нарушения норм русского языка в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»
19
Изображение письменной речи героев
20
Разновидность повествования в сказке Л.М. Леонова «Бурыга»
21
Образ Сергея Радонежского в творчестве Б.К. Зайцева и Д.М. Балашова
22
Идея рассказа Ю. Казакова «Тихое утро»
23
Точка зрения рассказчика и точка зрения автора в рассказе М. Зощенко «Монтер»
24
Сверхзначение слова в лирике А.Ахматовой(«Творчество», «Многое еще, наверно,
хочет»)
25
Перенос в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Завещание»
26
Своеобразие образа-переживания в стихотворении «Во всем мне хочется дойти …»
Б. Пастернака
27
Разнообразие языковых средств в стихотворении Я.В. Смелякова «Хорошая
девочка Лида» для передачи чувства и мысли автора
28
Мысль о высокой ценности жизни в стихотворении А. Жигулина «Жизнь!
Нечаянная радость…»
29
Идеалы Андерсена и Шварца в сказке и пьесе «Снежная королева»
30
Обобщающее значение образа героини комедии Н.В. Гоголя «Женитьба»
31
Сюжет и конфликт в пьесе
32
Воздействие библейского текста на произведение современного поэта(отрывок из
Евангелия от Матфея, стихотворение Б.Л. Пастернака «Гефсиманский сад»)
33
Влияние притчи о блудном сыне на новую русскую литературу
34
Макс Фрай «Сказки и истории». Идея нового произведения на мифологическую тему
35
Переосмысление сюжетов и образов фольклора( на примере произведения
Ю. Кузнецова «Атомная сказка»)
9 класс (1 ч. в неделю)
№
Тема
1.
Материал словесности. Средства художественной изобразительности (на
материале очерка К.Г.Паустовского «Живое и мертвое слово»)
2.
Эпитеты в лирике Ю.Левитанского (на примере стихотворения «Падают листья
осеннего сада»).
3.
Изобразительно-выразительные средства в рассказе В.И.Белова «Бобришный
угор»(отрывок)
4.
Олицетворение в лирике С.А.Есенина (стихотворение «О красном вечере
задумалась дорога»).
5.
Аллегория в творчестве С.В.Михалкова (Басня «Заяц во хмелю»).
6.
Символ в лирике А.Белого (стихотворение «Аргонавты»).
7.
Практическая работа по теме «Средства художественной изобразительности»
(на примере стихотворения Н.Заболоцкого»Ночной сад»)
8.
Парадокс и алогизм в творчестве Д.Хармса (рассказ «Старуха»).
9.
Гротеск в творчестве Н.В.Гоголя (повесть «Нос»).
10.
«Макароническая» речь и игра слов в творчестве И.А.Бродского
(стихотворение «Два часа в резервуаре»)
11.
Квипрокво в творчестве М.Твена (рассказ «Принц и нищий»). Проект
12.
Объект и предмет изображения (тема). Н.А.Заболоцкий «Прохожий»
13.
Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова.
А.С.Пушкин «Вновь я посетил…»
14.
Выражение точки зрения автора в лирике («Царскосельская статуя»
11
А.С.Пушкина и А.А,Ахматовой)
15.
Художественная правда в пьесе Е.Шварца «Обыкновенное чудо»
16.
Язык древнерусской словесности (на примере отрывка о крещении Руси из
«Повести временных лет»)
17.
Средства художественно изобразительности языка древнерусской
словесности (на примере отрывка из «Слова о полку Игореве» в переводе
Д.С.Лихачева)
18.
Теория трех штилей М. В. Ломоносова и ее применение в произведениях поэта.
(«Письмо о пользе стекла», «Гимн бороде» М.В.Ломоносова)
19.
Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях
сентиментализма (на примере отрывка из повести Н.М.Карамзина «Наталья,
боярская дочь»)
20.
Романтический стиль А. С. Пушкина (по книге Г.А.Гуковского «Пушкин и
русские романтики»)
21.
Индивидуальный стиль писателя (на примере отрывка из «Истории
государства Российского от Гостомысла до Тимашева»)
22.
Эстетический идеал. Сочинение по отрывку из «повествования в рассказах»
В.П.Астафьева «Царь-рыба»
23.
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его
словесного выражения. Художественный образ (на примере отрывка из книги
К.Г.Паустовского «Золотая роза»)
24.
Художественная действительность в стихотворении Н.Рубцова «Душа хранит»
25.
Отбор и организация словесного материала (на примере рассказа В.М.Шукшина
«Мастер»)
26.
Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения
художественного содержания. Баллада Д.Самойлова «Королевская шутка»
27.
Произведения словесности в истории культуры. Взаимосвязь национальных
культур. Анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова «На севере диком…» и
Ф.И.Тютчева «С чужой стороны (из Гейне)»
28.
Произведения словесности в истории культуры. Взаимосвязь национальных
культур. Анализ статьи А.В.Федорова «Перевод художественный» (в
сокращении)
29.
Новая жизнь художественных образов (на примере стихотворения М.Цветаевой
«Диалог Гамлета с совестью»)
30.
Онегин в 60-е годы XIX века и в XX веке
31.
Чичиков в нэпманской Москве
32.
Сочинение в рамках промежуточной аттестации
33.
Повторение. Произведение словесности
34.
Повторение. Произведение словесности
Рекомендации по формам домашнего задания
1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, которое способствует систематизации и обобщению
полученных знаний, их углубленному осмыслению: составление схем, таблиц; ребусов,
кроссвордов, тестов.
2. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, способствующее закреплению знаний и практическому
овладению методами учебной работы: выучить наизусть стихи, части текстов;
проинсценировать произведения; прочитать по ролям.
3. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ на применение полученных знаний на практике:
самостоятельное составление словаря терминов, расположение их по темам, разработка
наглядных пособий, таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов; исправление
12
допущенных ошибок; проектная деятельность; подготовка к ролевой игре, деловой
игре;
Учебно-методическая литература
образовательной деятельности по учебному предмету
«Родная (Русская) литература».
Учебно-методический комплекс:
1.Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы - // Программы
для общеобразовательных учреждений. — М., 2000.
2. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.5 класс. -М.: Дрофа, 2011.
3.Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997
4.Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и
литературе: Программы. Содержание работы по классам: 5-9 классы. — М., 1998.
5.Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988.
6.Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От
слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2007 год).
7.Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и
литературе: М., Дрофа, 2000 год.
8.Горшков А. И. Русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2000 год.
9.С. И. Львова. Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2005 год
Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебное пособие для 7класса. М.: Дрофа, 2008
Альбеткова Р.И. Русская словесность. Рабочая тетрадь для 7 класса. М.: Дрофа, 2008
Арсирий А.Т. В страну знаний – с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому
языку. М.: Дрофа, 2007
Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или речевой этикет. М.: Дрофа, 2007
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. М.: Дрофа, 2007
Ожегов С.И., Шведова Н.А. Толковый словарь русского языка. М. Просвещение, 2005
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М.: Дрофа, 200
Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. 6 класс». –
М. Дрофа, 2013.
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
2.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
2. Газета «1 сентября» www.1september.ru
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
4.ФИПИ http://www.fipi.ru
5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности
http://eor.it.ru/eor/
6.Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»
http://www.rus.1september.ru
7.Завуч. инфо www.zavuch.info
8.Педсовет http://pedsovet.org
9. Этимология и история слов русского языка http://etymolog.ruslang.ru/
10.Электронная библиотека специальной филологической литературы
http://philology.ruslibrary.ru/
13
Литература для учителя
Бельчиков Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. —
М.,1998.
Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963.
Виноградов В. В. Избранные труды: О языке художественной прозы. — М., 1980.
Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. - М., 1981.
Винокур Г.О. О языке художественной литературы / Сост. Т. Г. Винокур;
Предисл. В. П. Григорьева. — М., 1991.
Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и
литературе: Программы. Содержание работы по классам: V—VIII классы. — М.,
1998.
Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности:. Учеб. пособие для
учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. — М., 1995. (Любое последующее
издание.)
Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и
упражнений: Пособие для учащихся 10—11 кл. обшсобразоват. учреждений. — М.,
1997. (Любое последующее издание.)
Горшков А. И. Русская словесность. Метод, рекомендации к учеб, пособию для
10—11 кл. «Рус. словесность. От слова к словесности»: Кн. для учителя. — М., 1996.
Горшков А. И. Теория и история русского литературного языка. — М., 1984.
Горшков А. И. Композиция художественного текста как объект лингвистического
исследования // Русский язык: Проблемы художественной речи. Лексикология и лек-
сикография. — М., 1981.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. —
М., 1995.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Дорога к книге: Психологи —
учителям литературы / Научн. ред. Г. Г. Граник. – М., 1996.
Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. — М., 1957.
Гуковский Г. А. Пушкин и русские романтики. — М., 1965.
Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе. — М.; Л., 1966.
Ковалевская Е. Г. Анализ текстов художественных произведений. — Л., 1976.
Колесов В. В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. - СПб., 1998.
Ларин Б. А. Эстетика слова и язык писателя. — Л., 1974.
Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. – Л., 1967.
Лотман Ю. М. Структура художественного текста. – М., 1970.
Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.
Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997.
Максимов Л. Ю. О языке и композиции художественного текста // Язык и композиция
художественного текста / Отв. ред. Л. Ю. Максимов. — М., 1983.
Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988.
Одинцов В. В. Стилистика текста, — М., 1980.
Одинцов В. В. О языке художественной прозы: Повествование и диалог. — М., 1983.
Пешковский А. М. Избранные труды. — М., 1959.
Потебня А. А. Теоретическая поэтика / Сост. А. Б. Муратова, — М., 1990.
Пустовойт П. Г. Слово. Стиль. Образ. — М.. 1965.
Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.
Скворцов Л. И. Художественная литература и нормы языка // Русский язык: Проблема
художественной речи. Лексикология и лексикография. — М., 1981.
14
Слово и образ: Сб. статей. — М., 1964.
Томашевский Б. В. Стилистика и стихосложение. — Л., 1959.
Тынянов Ю. Н. Проблемы стихотворного языка: Статьи. - М., 1965.
Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино. - М., 1977.
Шанский Н. М. О курсе «Русская словесность» на продвинутом этапе обучения
(X—XI классы) //. Русский язык в школе. — 1994. — №5.
Шмелев Д. Н. Слово и образ. — М., 1964.
Шмелев Д. Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. — М., 1977.
Щерба Л. В. Опыт лингвистического толкования стихотворений: I. «Воспоминание»
Пушкина. II. «Сосна» Лермонтова в сравнении с ее немецким прототипом // Щерба
Л. Б. Избранные работы по русскому языку. — М., 1957.
Для учащихся
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
Вартаньян Э. Д. Из жизни слов. — М., 1960.
Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории
русского языка. — М., 1993.
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.
Максимов В. И. Точность и выразительность слова. - Л., 1968.
Наровчатов С. С. Необычное литературоведение. — М.. 1970.
Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1976.
Паустовский К. Г. Золотая роза. (Любое издание.)
Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.
Успенский Л. Слово о словах. (Любое издание.)
Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое издание.)
Шанский Н. М. Занимательный русский язык. — М., 1996. - Ч. 1, 2.
Словари и справочники
Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник:
Около 11 000 синонимических рядов. — 9-е изд. — М., 1998.
Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. - М., 1986.
Ашукин Н. С., Ашукин М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные
выражений: — М., 1998.
Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского
языка. — М., 1994.
Большой путеводитель по Библии: Пер. с нем. — М., 1993.
Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. — СПб., 1998.
Васюкова И. А. Словарь иностранных слов: С грамматическими формами,
синонимами, примерами употребления/Под ред. И. К. Сазоновой. — М, 1998.
Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. —
М., 1979.
Горбачевич К. С. Русский синонимический словарь. — СПб.. 1996.
Даль В. И. Пословицы русского народа. — М., 1994. - Т. 1-3.
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое
издание.)
Детская энциклопедия в 12 томах. Том 11: Язык и литература. — Ц., 1976.
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка.
— 3-е изд., перераб. — М., 1994.
15
Жуков В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)
Зимин В. И., Спирин А. С. Пословицы и поговорки русского народа:
Объяснительный словарь. — М., 1996.
Изобразительное искусство. Музыка / Ред.-сост. М. М. Подзорова, Т. Н. Марусяк.
— М., 1997. (Словари школьника).
Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
Краткий словарь литературоведческих терминов / Сост. Л. И. Тимофеев и С. В.
Тураев: Кн. для учащихся. — М., 1985.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М.. 1997
.
Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 1998.
Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый
словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1999.
Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М., 1990.
Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В. М. Кожевникова и П. А.
Николаева. — М., 1987.
Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп.
— М., 1998.
Николюк Н. Библейское слово в нашей речи: Словарь-справочник. — СПб., 1998.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992.
(Любое последующее издание.)
Павловский А. Популярный библейский словарь: Кн. для чтения. — М., 1994.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского
языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 1996.
Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. — 2-е изд., перераб. и доп.
— М., 1997.
Словарь образных выражений русского языка / Под ред. В. Н. Телия. - М., 1995.
Сомов В. П. Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.
Успенский Л. В. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. — М.,
1967.
Учебный словарь синонимов русского языка / Сост. Л. П. Алекторова, Л. А.
Введенская, В. Ю. Зимин и др. — Ростов-на-Дону; М., 1997.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского
языка: Значение и происхождение слов. — 2-е изд. — М., 1997.
Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь
русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 2-е изд. — М., 1997.
Шипов Я. Православный словарь. — М., 1998. (Словари школьника).
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд., доп. —
М., 1994.
Фразеологический словарь русского языка / Сост. А. И. Фёдоров: Более 12000
фразеологических единиц. – Новосибирск, 1995. – Т. 1, 2. ( любое последующее
издание.)
Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический
словарь русского языка: 5 – 11 кл. – М., 1995.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М., 1994.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: