Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока литературы "А.П. Чехов «Ванька»" 6 класс

Технологическая карта урока литературы в 6 классе для учащихся с ОВЗ по теме А.П. Чехов «Ванька» (1 час)
Урок: литература
Учитель: Маринина М. В.
Тема урока: Тема обездоленного детства в произведении А. Чехова « Ванька»
Дата проведения урока: февраль 2019 года
Класс: 6
УМК: Литература . 6 класс. Учебник для образовательных организаций , реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы / авторы- составители И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина,- 16-е изд.,-М. ;
2019г.Просвещение, 2015 г.
Тип урока: проектный модуль
Продолжительность: 2 урока
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
⎯ умеют анализировать текст,
⎯ умеют размышлять над поступками героев и их последствиями;
⎯ владеют навыками выразительного, выборочного чтения;
⎯ умеют отображать образы и характеры героев,
⎯ умеют доказывать, делать выводы;
-Регулятивные УУД:
- понимают и формулируют проблему,
-формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы;
- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,
- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
-Коммуникативные УУД:
- работают в парах: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленными задачами;
- выделяют главные и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого объекта;
- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;
- слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения;
-Познавательные УУД:
-анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,
-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей с помощью учителя
• Личностные цели:
Личностные: испытывают желание быть добрым, ответственным за свои слова и поступки, уважать труд человека,
понимают значение полученных знаний в образовательной деятельности.
Оборудование:
- компьютер, интерактивный комплекс,
- презентация-сопровождение уроков,
- звуковое сопровождение ;
Мотивация к активной учебной деятельности.
(Методы организации и осуществления учебно–познавательной деятельности, стимуляция и мотивация учебной
деятельности, информационная технология (презентация)
• Создать положительный эмоциональный настрой на урок.
• Включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
• Привлекает учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, обеспечивает максимальное
внимание учащихся через работу над лексическим значением слова.
Этапы проектной
деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Средства
Результат
Урок № 1
Актуализация
« В детстве у меня не было детства»,-
писал А. Чехов.
Когда человек может так говорить?
Можете ли вы сказать о себе, что в
детстве у вас не было детства?
Выставка книг,
репродукций
картин В.
Маковского, В.
Перова.
Выявлена граница
«знания-незнания»
Проблематизация
Организует действия учащихся по
выявлению и формулировке проблемы, с
учащимися, формулирует противоречие:
«В жизни любого человека могут
возникать сложные ситуации, которые не
всегда можно правильно разрешить.
Сформулирована
проблема
Целеполагание
Создает условия для формулировки цели
на основе сформулированной проблемы.
Сформулирована
цель проекта.
Планирование
действий
Организует действия учащихся для
разработки плана учебной деятельности
на уроке.
Формулирует поясняющие вопросы для
реализации цели.
Деление на группы и
распределение
обязанностей .
Создает условия для деления учащихся в
пары
сформированы 2
группы.
Создание образа
желаемого продукта.
Организует работу по созданию модели
будущего проекта
« Мозговая атака»
Создана модель
проектного
продукта.
Концептуализация и
моделирование – создание
образа объекта
проектирования.
Организует действия учащихся по
созданию образа проектного продукта.
Консультирует учащихся по созданию
проектного продукта.
Бумага,
фломастеры.
Создан образ
(модель) проектного
продукта
Реализация деятельности
Организует деятельность учащихся по
плану.
1.Слушают ученика, который готовил
рассказ о детстве Чехова. Работа
ученика .
Приложение № 1
Мультимедийная
презентация
Мультимедийная
установка
2.Смотрят презентацию о Чехове,
II. Проверка знания текста
( тестирование.)
Приложение №2
4.Анализ содержания рассказа « Ванька».
Приложение №3
5. Составляют литературный портрет
чеховского героя Ваньки
Приложение №4
6. Решают вопрос о том, почему рассказ
назван « Ванька» , а не « Ваня», или «
Иван», или « Ванечка». Зависит ли это
от отношения автора к герою?
Приложение № 5
7. Составляют рекомендации для
памятки советов «как вести себя в
сложной ситуации»
8.Презентация проектной работы.
III Выводы
Приложение № 6
Оценка качества продукта.
Рефлексия.
Оценка качества проектного продукта и
выполненных действий.
Оценен
выполненный
проект.
Организует рефлексию.
Осуществлена
рефлексия.
Домашнее задание.
Предлагает написать письмо Ваньке.
Приложение 1
Детство А. Чехова
17 января 1860 года в Таганроге родился А. Чехов. Отец его был купцом, владельцем бакалейной лавки В семье Чеховых
было 6 детей, 5 сыновей и одна дочь.
Раннее детство протекало в бесконечных церковных праздниках. В будние дни после школы братья сторожили лавку
отца, а в лавке было холодно и неуютно. В 5 часов утра каждый день вставали петь в церковномхоре.
Чехов говорил, что о том, что было ,страшно вспоминать,. « Каторжный трудовой режим, ложь, деспотизм исковеркали
наше детство, писал Чехов.
В школе,куда отдали Чехова, ему тоже было несладко. Учитель считал, что лучший метод обучения- это порки. Отец
заставлял детей также учиться портняжному делу. Детство отравлено у нас ужасами. Тошно и страшно вспоминать об
этом.
Чехов любил театр., но в гимназии не разрешали посещать его. Он переодевался, приклеивал бороду, надевал очки и
забирался на галерку. Рассказ о детстве сопровождается показом презентации
1 слайд- портрет А. Чехова.
2 слайд-дом, где родился Чехов.
3 слайд-родители Чехова.
4 слайд-семья Чехова
5слайд- лавка отца
Приложение2
Проверка знания текста.( тестирование) у каждого листочки с вопросами
.1 К кому в ученье был отдан Ванька?
а)к сапожнику Алехину.
б)Осипу Абрамовичу.
в)кривому Егорке
2 Куда писал письмо Ванька Жуков?
а)в Лапландию,
б)в Кремль,
в)на деревню,
г)в город,
3 Кому писал письмо герой?
а)бабушке,
б)дедушке,
в)папе,
г) Чехову,
4 Какое имя и отчество было у дедушки Ваньки Жукова?
а)Макар Константинович,
б)Константин Макарович,
в)Петр Макарович,
г) Федор Петрович.
5 Кто научил Ваньку грамоте?
а)мать Пелагея,
б)барышня Ольга Игнатьевна,
в)сапожник Аляхин,
г) подпасок Федька.
6 Накануне какого праздника Ванька писал письмо?
а)рождество,
б)Пасха,
в)Крещение
г) Новый год.
Приложение 3.
Анализ содержания рассказа « Ванька».
1 Вы прочитали рассказ, познакомились с главным героем. Скажите, чтобы узнать человека лучше, достаточно ли
увидеть его внешность, одежду, жесты, мимику. походку?
2 На что еще нужно обратить внимание?
3 Итак, кто же главный герой рассказа?
4 О каком эпизоде в его жизни идет повествование?
5 Где живет Ванька? Найдите описание Москвы.
6 Какие исторические факты мы узнали из этого отрывка?
7 А как раньше доставляли письма?
8 И вновь автор знакомит нас с историческими фактами. А для чего?
9 Где жил Ванька раньше и как он жил?
10 Изменилась ли жизнь его после смерти матери?
11 Какой казалась Ваньке жизнь в деревне?
12 Почему Ванька оказался в чужом городе, у чужих людей?
13 ЧТЕНИЕ ПИСЬМА Какие чувства вы испытываете, услышав текст письма?
14 Зачем Ванька пишет письмо?
Приложение 4
Составление литературного портрета героя.
На листочках слова, обозначающие черты характера людей. Выберите те черты, которые характеризуют Ваньку.
наблюдает за происходящим в мире,живет в богатстве
Мальчик 9-ти лет, не знает правил хорошего тона, любит дедушку, верит в чудо,
ученик сапожника, вежливы невнимательный умеет читать и писать,
ученик портного, сообразительный, глупый, необразованный, маленький, наблюдательный,
добрый, злой, бессердечный, жадный трудолюбивый, ленивый. вежливый, любознательный, равнодушный
впечатлительный, догадливый, смелый, боя
Приложение 5
Проектный продукт----Советы подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Без задатков положительного и прекрасного
нельзя выходить человеку в жизнь из детства.
Ф. Достоевский.
-не опускайте руки, как бы ни было трудно,
-берегите все, что вас окружает, особенно родных и близких,
-старайтесь понять участь обездоленных детей-сирот проникнуть в их внутренний мир,
-будьте внимательнее к ним,
-в любой самой страшной жизненной ситуации единственным, что может спасти человека –его вера и надежда на
лучшее, верьте в чудо
-не будьте равнодушными к бедам других.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту , всегда.
И если кому-то…,кому-то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Приложение 6
Рефлексия. Дети высказывают свое мнение. Они продолжают фразы. Фразы напечатаны и находятся на парте у каждого
ученика.
- мне понравилось………
-было интересно………….
-у меня получилось……
-я смог………….
-меня удивило…..
-мне захотелось…….
-было трудно………
Продолжите начатое предложение
Мне показалось важным…….
я понял, что…….
Я почувствовал, что…….
Приложение 7
Домашнее задание. Напишите письмо Ваньке, дополнив запись учителя.
Здравствуй, Ваня! Меня зовут--------------------------.Прочитав рассказ и познакомившись с твоей историей, я-----------------
-------------------------------.Мне хочется помочь тебе, потому что
-------------------------------------------------------.Я уверен, что ты--------------------------------------------------------. Удачи!
число. , месяц ,год.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: