Ученики на Учителя.com


Характеристика понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе

Характеристика понятия «самостоятельность» в психолого-
педагогической литературе
Российский психолог Р.С. Немов считает что: «Самостоятельность – это
свойство личности, характеризующееся двумя взаимосвязанными факторами:
совокупностью средств – знаний, умений и навыков, которыми обладает
личность, и ее отношением к процессу деятельности, ее результатам и
условиям осуществления, а также к складывающимся связям с другими
людьми» [16, с. 181].
О. В. Удова, признавая самостоятельность стержневым качество личности,
рассматривает ее как потребность и умение самостоятельно мыслить, как
способность ориентироваться в новой ситуации, самому выделять вопрос и
решать задачу, после чего находить пути решения, справляясь ними без
посторонней помощи [21, c. 28].
В.С. Мухина определяет самостоятельность как свойство личности,
предполагающее независимость, способность самому, без подсказки
принимать и проводить в жизнь важные решения, а также, ответственность,
готовность отвечать за последствия своих поступков. В.С. Мухина включает
в понятие самостоятельность три взаимосвязанных качества [5, c. 22]:
1) независимость как способность самому, без подсказки извне, принимать и
осуществлять решения;
2) ответственность, готовность отвечать за последствия за своих поступков;
3) убеждение в реальной социальной возможности и моральной
правильности такого поведения.
В исследованиях Т.А. Власовой говорится о том, что самостоятельность есть
качество личности, которое, с одной стороны,
постоянно складывается, систематизируется, и генерируется, как стержневое
свойство личности, а с другой стороны, как черта личности носит
многоплановый динамический характер. В разных видах деятельности
проявляется на разных уровнях, в зависимости от объективных и
субъективных условий [6].
Применяя данное определение к детям, хочется сказать, что проявление
самостоятельности у старших дошкольников достаточно сложный вопрос.
Г. В. Быховец утверждает, что самостоятельность не возникает вдруг, она
развивается с самого раннего детства на основе укрепляющихся простейших
навыков и привычек [4, c. 9].
И.А. Зимняя рассматривала самостоятельность и независимость как
биологическое качество человека: «Природа дала людям возможность
развивать эти качества для формирования всех необходимых человеку
умений, реализации способностей, овладения знаниями. Все шаги развития
ребенка – от приобретаемой умелости в движениях, научения
переворачиваться, сидеть, ползать, ходить до формируемых от социально
коммуникативных и умений (жесты, речь, интонации) – это шаг ребенка к
независимости от взрослых» [11, c. 156].
Г. А. Урунтаева определяет самостоятельность как «специфическое
интегративное образование личностно-деятельностных качеств, которые
обуславливают развитие желаний, умений и способностей человека без чьей-
либо помощи выражать значимые для него проблемы и доводить их
разрешение до положительных результатов» [22, с. 76].
По мнению Т. А.Сидорчук: «Самостоятельность не столько умение
исполнять какие-то действия без посторонней помощи, сколько способность
постоянно вырываться за пределы своих возможностей, ставит перед собой
новые задачи, и находить их решения»[20, с. 42].
А.В. Минина пишет: «Самостоятельность представляет собой не только одну
из волевых черт, как это обычно излагается в учебниках психологии, но
относится к числу стержневых свойств личности, из которых слагается
человеческий характер» [14, c. 25].
Она утверждает, что самостоятельность определяет ядро и силу характера,
организует все другие черты. Автор указывает на тесную взаимосвязь ее с
волевыми процессами, с мышлением, с эмоциональной сферой. При этом В
А.В. Минина подчеркивает двусторонний характер этой связи, считая
развитие мыслительных процессов предпосылкой самостоятельных
действий, а самостоятельность – фактором, способствующим формированию
и развитию сознания человека, его эмоциональной сферы и воли [14].
Некоторые исследователи выделяют структуру самостоятельности, выделяя
различные ее компоненты: мотивационный, содержательный, волевой,
эмоциональный. Одни авторы выделяют в качестве ведущего компонента
мотивационный, другие считают наиболее значимым волевой структурный
элемент, поскольку именно он обеспечивает действенность в проявлениях
самостоятельности.
Исследователи останавливают свое внимание на функциях
самостоятельности. Они считают, что она оказывает большое влияние на
формирование качеств личности: социальной активности, инициативности,
уверенности, критичности, ответственности, целеустремленности,
решительности, настойчивости, упорства, выдержки, воли, социальной
зрелости, характера [7, c. 116].
В научных публикациях указывается на важное значение самостоятельности
для становления и определения индивидуальности личности, развития ее
творческих способностей и самобытности, оригинальности характера.
Некоторые ученые считают, что самостоятельность присуща своевременному
и всестороннему развитию всей личности, является средством и условием ее
воспитания.
Самостоятельность характеризуется различными уровнями
сформированности. Для их выявления И. Я. Лернер выделяет различные
критерии [12, c. 35]:
- наличие или отсутствие «переноса» способов работы с одного вида заданий
на другие, умение изменить при этом метод работы в связи с особенностями
нового материала;
- степень устойчивости и обобщенности способов самостоятельного
выполнения задания; меру развития умения самостоятельно подбирать и
использовать наиболее действенный и морально оправданный способ
деятельности в любых условиях жизни;
- изменение функций самостоятельности в развитии личности;
- необходимость в помощи извне, потребность в показе образца, степень
развития самоорганизации.
На основе того или иного критерия выделяют уровни сформированности
самостоятельности, определяя конкретное содержание каждого уровня.
Таким образом, единого определения понятия «самостоятельность» в
настоящий период не выработано, но общепринято, что это – сущностная
характеристика личности, которая не может появиться отдельно от других
личностных свойств: воли, произвольности, целеустремленности.
На основе проведенного анализа научной литературы мы принимаем
определение самостоятельности как «одного из ведущих качеств личности,
выражающегося в умении поставить определенную цель, настойчиво
достигать ее выполнения своими силами, ответственно относиться к
собственной деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно
не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих
принятия нестандартных решений».
Самостоятельность выполняет ряд функций: интегрирующую, управления,
саморегуляции деятельности и поведения, саморазвития, самореализации
личности, автономности, мотивации, самоактуализации,
развития определенных свойств личности и др. Ученые определяют
различные структурные компоненты самостоятельности, ее критерии и
показатели.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: