Ученики на Учителя.com


Подготовка к сочинению-рассуждению "Что такое нравственный выбор" (по рассказу К.Г. Паустовского «Медные доски.»)

Дата 06 февраля
Предмет – русский язык
Класс 8
Учитель – Пустоварова О.В.
Подготовка к сочинению-рассуждению на тему: «Что такое нравственный выбор?»
(по рассказу К.Г.Паустовского «Медные доски.»)
Цели для учителя:
1)Выяснить, какие нравственные ценности заложены и раскрываются в рассказе;
2)Дать характеристику главного героя рассказа, показать роль средств выразительности для
определения авторского замысла, определить главную идею рассказа.
3)Выявить точку зрения учащихся в оценке поступка главного героя произведения.
4)Подготовить школьников к написанию сочинения-рассуждения на основе работы с текстом.
Ожидаемые результаты:
Личностные. Развитие познавательной активности учеников, живого интереса к прочитанному,
понимания чувств людей, сопереживая им, понимания авторской позиции, определения собственной
оценки поступка главного героя рассказа «Медные доски», воспитание нравственных качеств,
достойного поведения в сложной ситуации.
Метапредметные. Формирование навыков текстовой деятельности школьников: учить смысловому
чтению, анализировать, комментировать , интерпретировать текст, выделять главное и существенное
в определении авторского замысла текста и собственной позиции в оценке поступков героев ,умению
отвечать на вопросы по послушанному или по прочитанному тексту ,критически мыслить, работать
по плану , выполнять задания в соответствии с поставленной задачей , выражать свои мысли в
оценочном суждении устно и письменно, используя различные художественные средства в
соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое
доказательственное высказывание, выражать мнение оппонентов.
Предметные. Развивать навыки смыслового чтения и адекватного восприятия прочитанного ,
умение выявлять заложенные в рассказе «Медные доски» вневременные, непреходящие
нравственные ценности ,умение анализировать ,умение понимать и формулировать идею,
характеризовать героев , определить изобразительно-выразительное средства языка и их роль в
произведении , навык владения литературоведческой терминологией при анализе рассказа,
понимание образной природы литературы как словесного искусства.
Запрограммированные результаты реализуются во взаимосвязанной системе на протяжении всего
урока в разных структурных его частях в процессе работы с текстом рассказа К.Г.Паустовского
«Медные доски»
Учебный материал урока: текст рассказа «Медные доски», таблица речевых клише.
Виды деятельности учеников. Чтение ,словарная работа, аналитическая ,интерпретационная ,
устное высказывание на заданные вопросы ,обращение к личному опыту , самостоятельная работа
по определению понятия, по формулированию собственной оценки героя произведения, подбору и
написанию примеров-аргументов.
Оборудование и наглядные пособия к уроку: текст рассказа «Медные доски», портрет писателя,
презентация.
Ход урока
1.Предтекстовый структурный элемент урока.
Вхождение в тему. Подготовка к вхождению в текст.
Учитель: администрация школы поставила передо мной задачу: провести урок в классе, к котором я
не работаю постоянно. Передо мной стал выбор. Я выбрала вас, потому что вы достаточно взрослые,
чтобы говорить о серьёзном, вы способны понять моё стремление учить вас. Я постараюсь, чтобы
урок был вам интересен, а умения и навыки, которые вы приобретете, пригодились вам в
будущем.Итак, я сделала свой выбор.
- Скажите, что такое выбор по-вашему?
- Приходилось ли вам делать выбор?
Учитель сообщает тему урока : «Подготовка к написанию сочинения – рассуждения «Что такое
нравственный выбор» по рассказу К.Г.Паустовского «Медные доски».
2. Структурный элемент урока. Определение целей.
Учитель:
- Подумайте, какой может быть цель сегодняшнего урока?
Цели для учеников :
1)повторить структуру сочинения-рассуждения;
2) формулировать тезис, подбирать примеры-аргументы в тексте, делать вывод;
3)анализировать рассказ (определить художественные приемы, используемые автором для создания
образа главного героя и раскрытия его характера, жизненных принципов);
4)увидеть авторскую позицию и прокомментировать её;
5)сформулировать собственную позицию в оценке поступка главного героя рассказа.
Задание классу:
-Найдите ключевые слова в теме урока (сочинение –рассуждение и нравственный выбор).
- От какого слова образовано прилагательное НРАВСТВЕННЫЙ?
- Что такое нравственность?(запись но доске)
3.Текстовый структурный элемент урока. Вхождение в текст.
Мотивационная беседа
Учитель: Для того, чтобы написать сочинение, нам надо проанализировать текст.
- Какой тип речи будем использовать в сочинении? (рассуждение)
-Какова особенность этого текста?(есть проблема)
-Как в рассуждении называется та часть, где эта проблема формулируется? (тезис)
-Что мы делаем для того, чтобы подтвердить или опровергнуть тезис? (приводим примеры)
-Это и есть аргументы.
-Где мы их находим? ( в тексте и в жизни)
-Для чего? (Чтобы сделать вывод)
- С какой частью сочинения будет связан вывод?
-Произведение, которое я предлагаю вам для анализа, называется "Медные доски". Вы уже
встречались с творчеством К.Г.Паустовского. Какие произведения вы читали? Сегодня я предлагаю
вам посмотреть еще на одну грань его таланта..
4.Текстовый структурный элемент урока. Чтение 1 части текста.
Беседа.
-С какими героями мы познакомились?
-Определите отношение автора к дочерям художника? Из чего вы это поняли? Почему автор
сравнивает их с учительницами? Какими качествами обладают учительницы? (А это и есть
нравственность)
-Почему они так трепетно хранили картины?
Чью оценку творчества художника мы видим в первой части?
5.Текстовый структурный элемент урока. Чтение 2 части текста.
- Какие герои появляются во второй части?
-Каковы их намерения?
-Как автор к ним относится?
- Покажите в тексте.
- Каково ваше мнение об этих героях?
-Почему?
-Как вы думаете, что будет дальше?
6. Структурный элемент урока. Физминутка.
«Нравственно или безнравственно»
Помог товарищу и дал списать.
Убедил друга признать ошибки, помог их исправить
Не выдал друга, когда тот говорил неправду
Не сказал другу о его недостатках в поведении, чтобы не обидеть.
Не пришел на митинг, потому что помогал маме.
7.Текстовый структурный элемент урока. Чтение 3 части текста.
- Что сделал Лёнька?
- Как он объясняет свой поступок?
- На чьей стороне позиция автора?
- Почему произведение заканчивается вопросом?
- Каково ваше мнение?
7. Структурный элемент урока. Вывод.
- Перед кем в рассказе стоит выбор?
-Почему мы называем его нравственным?(не для себя, для будущих поколений, уважение к таланту,
к труду)
8. Структурный элемент урока. Составление тезиса
7. Структурный элемент урока. Нахождение и оформление примеров-аргументов.
- Используя для связи абзацев речевые клише, подумайте, кого можно считать примером-
аргументом? Давайте его оформим.
8. Структурный элемент урока. Формулировка вывода.
- Что бы вы написали в выводе?
-Не забывайте, что вывод будет связан с тезисом.
9. Структурный элемент урока. Рефлексия.
- Выполнили ли мы поставленные задачи?
- Что понравилось на уроке?
Что бы вы хотели доработать? О чём ещё поговорить?
- Оценки.
10. Структурный элемент урока. Д.з.
Дописать сочинение - рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор?»
1)Введите в текст сочинения еще один пример- аргумент из текста.
2)Введите в текст сочинения пример - аргумент из текста и пример-аргумент из жизни.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: