Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью"

Тема : «Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью»
І. Организационный момент.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
-Добрый день, ребята! На столах у вас солнышко, дорисуйте серединку, отразите свое настроение, с которым вы пришли на урок.
Пожалуйста, поднимите. Как много улыбок засветилось. Спасибо!
Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбку подарим гостям.
К уроку готовы?
Тогда за работу.
Успехов желаю я вам.
Правила общения на уроке ( напечатать и повесить на магнитах)
При разговоре не перебивай собеседника.
Того, кто говорит, нужно поддерживать добрым взглядом.
Если говорящий ошибся или о чем-то не сказал, дадим ему договорить, а потом исправим или дополним.
Исправляя или дополняя ответ, нужно стараться делать это вежливо, не обижая.
Говорим всегда на выдохе: четко, ясно и неторопливо.
II. Актуализация знаний.
1. Слово учителя
Слайд 1
Перед вами, ребята, портрет писателя И.С. Тургенева.
Работа с эпиграфом к уроку
Слайд 2
Эпиграфом к уроку я взяла слова самого И.С.Тургенева: "Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я
возненавидел... Враг этот был - крепостное право".
- О чем он? Какова основная мысль?
- Что такое крепостное право? Как вы это понимаете?
- Кого называли крепостными?
И.С. Тургенев всю жизнь боролся за счастье и свободу своего народа. Как ни восхищён был Тургенев поэтической мощью и
нравственной чистотой России народной, он замечает, что века крепостной неволи отучили народ чувствовать себя хозяином
родной земли. Он говорил, что самое страшное в крепостном праве - это проникновение его в самую плоть и кровь людей,
примирение с ним, которое заставляет смотреть на крепостничество, как на обыденное житейское дело.
Свои мысли и чувства, непримиримое отношение к деспотизму, крепостному праву он выразил в повести «Муму». Вы знаете, что
сюжет этого произведения взят из реальной жизни. Наблюдая за крепостными, писателя всегда возмущало их равнодушие. И ему
казалось, что они находились в непробудном сне, это его мучило. И поэтому для борьбы с тем, что он возненавидел, писатель
создаёт образ Герасима - образ тесно связанный с природой, деревенской жизнью.
Фото ГЕРАСИМА на иллюстрации
- Вы прочитали дома 1-ю часть рассказа И.С. Тургенева «Муму». Сегодня мы будем знакомиться с главным героем этого
произведения, который тоже был крепостным. Назовите имя этого человека. Правильно, Герасим.
-А что значит познакомиться с человеком? /Узнать, какой у него характер, какие предпочтения…/
--Посмотрите на портрет Герасима.
- А вы знаете, что означает имя Герасим ? Я попросила узнать об этом Карину.
Слайд 3
Герасим означает значительный, то есть большой по величине, важный по значению, имеющий вес, влияние
- Как вы считаете, относится ли значение имени Герасим к герою повести «Муму».
-Что вы можете сказать о Герасиме?(выслушать ответы уч-ся)
Слайд 4
Герасим человек добрый, исключительной духовной красоты, наделённый физической мощью и нравственной чистотой.
Настоящий русский былинный богатырь .
-Какая связь между портретом и эпиграфом к уроку? Обратите внимание на мои слова, о том, что Герасим наделен
нравственной чистотой
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке?(выслушать ответы детей)
- Может, вы сможете определить тему сегодняшнего урока?
Слайд 5
- Посмотрите на тему урока. Слайд 6
- Какие цели стоят перед нами?
• познакомиться поближе с образом главного героя, его духовными и нравственными качествами
выяснить, в чем превосходство Герасима над барыней и такими же крепостными, как и он
Показать через сопоставление Герасима и барыни, а также окружающих его людей его нравственное превосходство,
нравственную чистоту его облика.
-Для того, чтобы удалось нам это доказать, достаточно ли знаний у вас? Все ли слова вам понятны?( не понятны слова
нравственность, превосходство, челядь) Значение этих слов мы определим позже.
- Сегодня мы с вами сосредоточим все наши усилия на начале и конце рассказа «Муму», сделав акцент на необычности героя,
отмеченной писателем: «Из… всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим…Славный он был мужик…».
Эти фразы и будут являться отправным моментом беседы, во время которой мы докажем его нравственное превосходство,
нравственную чистоту его облика.
Первая часть нашей темы урока посвящена богатырскому облику Герасима
Мы с вами должны составить литературный портрет Герасима. Для этого используем стихотворения Алексея Васильевича
Кольцова "Косарь", героем которого также является крепостной крестьянин.
Слайд 7
Посмотрите на иллюстрацию к этому стихотворению.
Задание: я прочитаю строки из стихотворения, а вы должны найти строки, характеризующие Герасима./ каким строкам из
произведения они соответствуют:
У меня ль плечо-
Шире дедова,
Грудь высокая-
Моей матушки (метафора)
На лице моем
Кровь отцовская
В молоке зажгла
Зорю красную.
2. Герасим: "Мужчина двенадцати вершков роста, - сложенный богатырем. Он вырос, немой и могучий, как дерево растет на
плодородной,
В края дальние
Пойдет молодец:
Что вниз по Дону,
По набережью.
Хороши стоят
Там слободушки!
Далеко вокруг
Широко лежат,
Ковылом-травой расстилаются
3. Герасим: Он шел, широко распахнулась его грудь, глаза жадно и прямо устремились вперед. Он чувствовал знакомый запах
напевающей реи.
Раззудись, плечо!
Размахнись, рука!
Ты пахни в лицо
Ветер с полудня!
Освежи, взволнуй
Степь просторную! (эпитет)
Герасим: И пошел косить он по старинке, косить так, что мужиков только пробирало, глядя на его размахи да загребы...
- Каковы общие черты? (Сила, удаль молодецкая, единство с природой, любовь к труду, успех в труде).
Я хочу вам сказать о том, что героев объединяет, то что оба являются крепостными, т.е. несвободными).
- Как вы думаете, что же для них важнее всего? (Свобода).
«Барыня взяла его из деревни…»
-Какой же силой должна обладать одинокая старушка, чтобы так обойтись с богатырём! (дело не в сказочной силе, просто
она помещица, а Герасим – крепостной, который полностью находится в её власти)
- Чем был для Герасима переезд в Москву ? Барыня считала, что повысила Герасима, а он же в этом не разбирался, ему
лучше было в родной деревне.
Вспомним о жизни Герасима в деревне.
Задание: Найдите в отрывке текста со слов «Барыня взяла…» до слов « твердые мышцы его плечей….» слова,
характеризующие Герасима, объясните значение этих слов
ЖИЗНЬ ГЕРАСИМА В ДЕРЕВНЕ
Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым
исправным тягловым мужиком.
Одаренный необычайной силой, он работал за четверых-дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на
него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал
упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок
смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и
поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей.
Словарная работа.
Выяснение лексического значения слов, характеризующих образ Герасима: неистомный ,тягловый мужик,исправный,
трехаршинный цеп
СЛАЙД 8
Неистомный – не знающий усталости, утомления.
Тягловый мужик- тягло – сколько должны обработать земли с семьи. В данном случае «который выполняет самую
трудную работу в поле»
Исправный - бесперебойный, безотказный; аккуратный, внимательный
Трехаршинный цеп 2 метра 13 см
Найдите средства худ.выразительности :
эпитеты (необычайной силой, твердые мышцы ,)
сравнения (как рычаг опускались и поднимались )
фразеологизм ( работал за четверых)
Почему Герасим так усердно и много работал?
- Как относится автор к своему герою?
- Автор пишет, что на работу Герасима «весело было смотреть». Скажите тот, кто так работает, что на него весело смотреть,
получает сам удовольствие от работы?
- Так какой же он человек, Герасим? Строгий, справедливый, серьёзный, рассудительный
ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ
- Изменился ли Герасим после переезда в город? (Герасим долго привыкал к новому житью. Он не мог полноценно общаться
с людьми из-за своей немоты, и общение с природой заменяло ему человеческое тепло. Герасим скучал и недоумевал, как
недоумевает молодой, здоровый бык, который только что пасся на ниве, где росла сочная трава, но его поставили в вагон
железной дороги. Кругом всё грохочет, визжит, и поезд мчится неведомо куда.)
Герасим, которого взяли в город в качестве «представительной фигуры» и только, остался таким же собранным, аккуратным,
трудолюбивым и прямым, каким был в деревне. Он сумел сохранить чувство собственного достоинства
- Как исполнял Герасим обязанности дворника? Почему новые занятия казались ему шуткой?
Дела у него было немного; вся обязанность его состояла в том, чтобы двор содержать в чистоте, два раза в день привезти
бочку с водой, натаскать и наколоть дров для кухни и дома да чужих не пускать и по ночам караулить. И надо сказать, усердно
исполнял он свою обязанность: на дворе у него никогда ни щепок не валялось, ни сору; застрянет ли в грязную пору где-
нибудь с бочкой отданная под его начальство разбитая кляча-водовозка, он только двинет плечом – и не только телегу, самое
лошадь спихнет с места; дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него, как стекло, и летят во все стороны осколки и
поленья; а что насчет чужих, так после того, как он однажды ночью, поймав двух воров, стукнул их друг о дружку лбами, да
так стукнул, что хоть в полицию их потом не води, все в околотке очень стали уважать его; даже днем проходившие, вовсе
уже не мошенники, а просто незнакомые люди, при виде грозного дворника отмахивались и кричали на него, как будто он мог
слышать их крики.
Найдите средства худ.выразительности ,которые указывают на любовь Герасима к работе, к труду (сравнение «как
стекло»)
Какие кач-ва характера Герасима мы видим в этом сравнении «как стекло») (сила, ловкость, удаль, любовь к работе, к
труду – вот что мы видим в этом сравнении «как стекло»)
Какие слова использовал И. Тургенев, описывая силу Герасима ( самое лошадь спихнет с места)
III. С кем сравнивает автор Герасима и почему именно такие средства он подбирает?
а) с деревом (немой и могучий как дерево растет на плодородной земле... (Герасим лишился той же почвы, которая питала его
жизнь - деревенского быта, неистомной крестьянской работы, которая не оставила мысли об одиночестве).
б) Сравнение с молодым здоровым быком ("Мчат со стуком и визгом, а куда мчат - Бог весть!")
в) Сравнивает с пойманным зверем ("вдруг уходил куда-нибудь в уголок, далеко швырнув лопату и метлу, бросался на землю
лицом и целые часы лежал...неподвижно, как пойманный зверь")
-А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности). До его страдания никому нет дела.
-В чем же источник страданий Герасима? (в том, что он - крепостной, что его судьбой распоряжаются другие).
г)Но есть еще одно сравнение? (С гусаком)... "Гусь, как известно, птица важная и рассудительная: Герасим чувствовал к ним
уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на степенного гусака".
Но всё ли нам ясно? Давайте всмотримся в слово "степенный".Что оно означает?
"Степенный" - рассудительный, серьезный, важный.
Подтвердите это строками из текста: (Герой был нрава строгого и серьезного, Вспомним о том, что в своей деревне он «считался
едва ли не самым исправным тягловым мужиком».
Как Герасим обставил свою каморку? (любил во всем порядок; даже петухи при нем не смели драться). Воспитательный
момент! А человек, любящий порядок, является воплощением надежности, на него во всем можно положиться
Что можно сказать о характере Герасима, глядя на обстановку в его каморке?
- Для чего, по-вашему, автор так подробно описывает жильё дворника? На какие детали обращает внимание? - Прочитайте
ключевые слова ещё раз, какая ассоциация возникает? Какой герой живёт в такой комнате? (Богатырь)
Какие средства худ.выразительности использовал И. Тургенев, описывая силу Герасима (Описывая силу Герасима, Тургенев
употребляет гиперболы, то есть сильные преувеличения. Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на
неё — не погнулась бы».
Герасим в точности исполнял все приказания, но права свои тоже знал, "и уже никто не мог садиться на его место в
застолищу".
Давайте подведем небольшой итог . Что мы узнали о Герасиме?
Герасим – глухонемой богатырь, одинокий, страдающий, недоумевающий. Герасим подобен русскому былинному богатырю.
Матушка-природа одарила его красотой, здоровьем, умом, добрым сердцем, но забыла подарить речь и слух. Герасим любит
крестьянскую работу, умеет трудиться на земле. Он не сдался, когда оказался в городе. Герасима отличает стойкость характера,
сила духа и оптимизм.
Все эти черты можно отнести к одному определению «славный».
Герасим, действительно, славный. Будучи глухонемым, ему присущи такие качества как доброта, отзывчивость, нежность,
искренность.
Ребята, можно ли все эти черты отнести к одному определению «славный»?
«Славный он был мужик…»
Сумел ли автор доказать, что герой его славный?
-Да, наш герой – один из тех, кто хорошо знал своё место, место крепостного, готового «в точности» исполнять приказания своей
владелицы. Но наступит время, когда образцовый слуга, проявив неслыханную дерзость, самовольно уйдёт от барыни. В этом мы
и должны разобраться.
IV. Ребята, обратите на вторую часть темы нашего урока.
Сегодня на уроке вам придётся доказать: нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью
-Для того, чтобы удалось нам это доказать, достаточно ли знаний у вас? Все ли слова вам понятны?
Словарная работа.
-Сегодня на уроке нам встретятся слова:
Нравственность.
Безнравственность.
Деспот.
Деспотизм.
Челядь.
Самостоятельная работа в парах
Объясните значение этих слов с помощью словаря.
- Сколько времени вам потребуется, что выполнить эту работу? (5-7 мин)
Дети отвечают. Учитель корректирует, дополняет ответы учащихся.
Учитель.
Слайды 8-11
- В словаре С.И. Ожегова даются следующие толкования этих слов:
Слайд8
Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также
выполнение этих правил поведения.
Слайд 9
Безнравственный - нарушающий правила нравственности.
Слайд 10
Деспот - самовластный человек, попирающий чужие желания, не считающийся ни с кем.
Деспотизм - поведение деспота.
Слайд 11
Челядь - при крепостном: дворовые слуги помещика.
Превосхо
́
дство, превосходства, мн. нет, ср. (книжн.). Обладание высшим достоинством, высшими качествами по сравнению с
кем-чем-нибудь, преимущество перед кем-чем-нибудь. Показать свое превосходство
Учитель.
-Теперь вы знаете значение этих слов, также вы знаете всех персонажей и содержание повести. Это поможет вам ответит на
следующие вопросы.
Работа в парах
Задание: Определите к каждому из этих слов соответствующих персонажей.
Нравственный. Безнравственный. Деспот.
Герасим. Вся челядь. Барыня.
Татьяна. Барыня.
Деспотизм - поведение барыни.
-Почему Тургенев показал Герасима немым? (Немота - спокойствие, равнодушие крепостного - символ крепостного народа).
Поскольку Герасим сам ничего о себе рассказать не может, мы попробуем дать его характеристику ,используя его сравнения с
окружающими.
Барыня, которой так беспрекословно подчинялся Герасим, нанесла ему два жизненных удара.
На прошлом уроке мы говорили о том, что Герасим по произволу барыни потерял свою любимую девушку, Татьяну.
Работа с текстом
Найдите сцену когда Татьяна притворилась пьяной.
Учитель: Почему Герасим примирился с решением барыни? Ведь это предательство?
Ученики: Это нужно, чтобы Герасим разочаровался в ней.
Учитель: Как вы думаете, кто в этом случае поступил безнравственно?
Учитель: Но что-то дало ему силы жить, находить себе счастье и успокоение?
Ученики: Забота о Муму, её привязанность, понятливость и преданность.
Учитель: Ребята, найдите описание собачки.
Ученики находят в тексте описание Муму.
Учитель: Так прошёл год, Герасим был доволен своей судьбой, как вдруг произошло неожиданное обстоятельство, нарушившее
счастье Герасима. Какое же это обстоятельство?
Слайд 12
Ученики читают по ролям сцену между барыней, приживалками, Степаном и Муму.
Учитель: Что говорит нам данный эпизод о барыне, о её взаимоотношении с дворовыми?
Учитель: Найдите авторскую оценку этой сцены.
Ученики: « Какие безделицы, подумаешь, могут иногда растрогать человека!»
Учитель: Какой вывод вы можете сделать, прочитав данную сцену?
Ученики: Беспомощность барыни, рабское повиновение челяди.
Учитель акцентирует внимание учащихся на эпизоде пропаже Муму и поиске Герасима.
Слайд 13
- Найдите эпизод, в котором кульминацией повести является сцена на лестнице со слов « Отвори …!»
-Почему эта важная сцена происходит на лестнице? На пороге своей каморки стоит Герасим, у подножия лестницы – толпа.
Какой смысл вы видите в этой фразе: «Герасим глядел на всех этих людишек в немецких кафтанах сверху, слегка уперши руки в бока;
в своей красной крестьянской рубашке он казался каким-то великаном перед ними».
Ученики: Сцена, происходящая на лестнице, показывает нравственное превосходство Герасима над челядью.
Учитель: Обратите внимание на лексику:
- Как называет он слуг барыни? (слуг барыни он называет людишки, применяя уничижительно – пренебрежительный суффикс. )
- Почему? (Они выглядят жалкими, потому что выражают не своё мнение, говорят не свои языком, носят не свою одежду.)
-Какой приём использует автор?
Ученики: Лестница – социальное неравенство. И это основной приём, используемый И.С. Тургеневым.
Внутренний мир Герасима переродился и он становится независимым. Тонко и глубоко чувствует природу. Герасим стоит
перед дворней как могучий богатырь. Он олицетворяет народ. Народ так же силён как Герасим, но как и Герасим он нем.
Народ не может найти в себе силы восстать против произвола крепостников. Герасим выше дворни и выше барыни. Со
временем народ заговорит, но пока он нем. Эта повесть одно из самых антикрепостнических произведений, созданных
Тургеневым.
Учитель: Какое решение принимает Герасим? Почему?
Ученики: Он пообещал, что сам убьёт Муму.
-Как он это показал? «… Сначала он показал пальцем на Муму, затем сделал знак рукой у своей шеи, как бы затягивая петлю, и с
вопросительным лицом посмотрел на Гаврилу, поглядел на него, поразительно усмехнулся, ударил себя в грудь и захлопнул дверь…».
Он понимает, что ослушаться барыню никак нельзя, и этот приказ он выполнит, принеся наименьшие муки своей любимице.
Учитель: Степан говорит о Герасиме: « Уж он такой. Он не то, что наш брат».Как вы понимаете эти слова?
Ученики: Все видят, что Герасим никогда не лжёт, не притворяется, он превосходит всех нравственно.
Учитель: Почему Герасим, который навсегда уводит Муму из дома, надевает праздничный кафтан? Помните, когда он так ждал
этот праздничный кафтан, чтобы идти свататься к Татьяне. И вот теперь Герасим в нём. Почему?
Ученики: Он хочет последний выход с Муму сделать как можно приятнее для неё. Действия Герасима: а) кафтан; б) приводит в
порядок Муму «шерсть на ней так и лоснилась, видно было, что её недавно вычесали»; в) он кормит её мясными щами в трактире.
Учитель акцентирует внимание пятиклассников на эпизоде «Уход Герасима в деревню». Выразительно читает учитель.
Учитель: Как вы думаете, когда решил Герасим навсегда уйти из этого дома?
Ученики: Когда утопил Муму, только тогда.
Учитель: Герасим отличался основательностью, неторопливостью, а здесь… Прибежал в свою каморку, уложил кой-какие
пожитки в старую попону, связал её узлом, взвалил на плечо и был таков. Обратите внимание на употребление глаголов, которые
передают динамику действий, решительность главного героя. Почему он решил уйти из этого дома навсегда? Какой вывод можно
сделать?
Ученики: Гибель единственного дорогого существа очень дорого далась Герасиму. Больше он здесь быть не хочет.
Слайд 14
Учитель: В каком настроении теперь Герасим?
Ученики: Несокрушимая отвага, отчаянная и радостная решимость.
Учитель: А что радует Герасима в пути?
Ученики: Запах поспевшей ржи, ласковые удары ветра.
Учитель: А что он чувствует?
Ученики: То, что никогда не чувствовал. Это говорит о его душевном внутреннем подъёме.
- С кем сравнивает автор Герасима, рванувшегося к свободе? (Со львом).
Чтение отрывка до слов: «…видел в небе несчётные звёзды, светившие его пути, и, как лев, выступал сильно и бодро…»
- -Что добавляет заключительное сравнение к нашему представлению о герое В нём что-то изменилось, он стал другим?
(В нём что-то изменилось, он стал другим, не похожим на пойманного зверя.Мы видим человека с высоко поднятой головой,
могучего, свободного, гордого)
Учитель: А теперь обратим своё внимание на барыню, из-за которой судьба Герасима сложилась трагично. - Почему барыню так
напугало известие об исчезновении Герасима? (потому что сильные личности, такие как Герасим, всегда пугают людей
безнравственных, жестоких, злых и завистливых, таких как барыня. Мы видим нравственное превосходство Герасима над
барыней).
- Так что же понял Герасим? Почему он ушел от барыни? (Лишившись Му-Му Герасим так остро ощутил одиночество, что
понял, что спасения его только в том мире, который у него отняла барыня. Это мир, готовый согреть лучами солнца, одарить
лаской летнего ветерка. И человек, являющийся частью такого мира не может быть чьей-то собственностью, орудием зла в
чужих руках).
Ученики цитируют строки из произведения: «И живёт до сих пор Герасим бобылём в своей одинокой избе; здоров и могуч по-
прежнему, и работает за четырёх по-прежнему, и по-прежнему важен и степенен».
- Что предает лексический повтор по –прежнему?( Лексический повтор передаёт неизменность жизни.)
- Но какие изменения в поведении Герасима со времени своего возвращения из Москвы? ( Соседи заметили, что он совсем
перестал водиться с женщинами, даже не глядит на них, и ни одной собаки у себя не держит. «Впрочем, - толкуют мужики, - его же
счастье, что ему не надобеть бабья; а собака – на что ему собака? К нему на двор вора оселом не затащишь». Такова ходит молва о
богатырской силе немого.
Учитель: Какие ключевые слова использует Тургенев в тексте? Какой вывод можно сделать?
Ученики: Ключевыми слова являются богатырская сила, здоров и могуч.
- Что выразил Герасим в своем уходе? (В уходе Герасим выразил протест против несправедливости)
Разве человек, являющийся частью этого мира, может быть чьей-то собственностью, слепым орудием зла в чужих руках? Нет!
И мы видим, как он сбрасывает от себя эти цепи, в тяжких испытаниях обретая свободу выбора
Итог урока:
Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой вопрос, но без слов, только
движениями.
Вопрос: какое эмоциональное состояние вы испытывали на уроке?
Если вам было плохо, скучно, не интересно, то присядьте.
Если вам было хорошо, вы были уверенны, вам было интересно, то поднимите руки.
Если было очень хорошо, вам все очень понравилось, вы себя чувствовали отлично,
то поднимите руки и хлопните в ладоши».
Посмотрите, какие мы все разные, интересные. Все имеем право на свое мнение. И
выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью
речи. Нам дано с вами самое ценное – умение говорить, то, чем был обделен Герасим.
Давайте сделаем вывод ,чему вас научила эта повесть? (Эта повесть о сильной потребности человека преодолеть чувство
одиночества. В повести изображено медленное и мучительное пробуждение сознания и зарождение протеста против барыни,
деспотизма, крепостного права)
- Какая была тема урока?
_-Какие цели мы ставили в начале урока?
-Все ли цели урока достигнуты?
- Получился ли наш урок интересным, полезным?
Рефлексия
- В чем встретили затруднения? Как их преодолели?
- Над чем еще нужно поработать?
- Комфортно ли было на уроке?
-С каким настроением вы заканчиваете наш урок? Оно у вас такое же хорошее,когда вы поднимали смайлики с улыбками?
• Ответьте себе каждый на вопрос, а добился я чего хотел ?Получил необходимые знания?
• Предлагаю ответить на 1-2 вопроса
• Слайд 15
o сегодня я узнал...
o было трудно…
o я понял, что…
o я научился…
o я смог…
o было интересно узнать, что…
o меня удивило…
Домашнее задание: нарисовать рисунок к повести
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: