Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Романтизм как литературное направление в России в 19 веке"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
с использованием приема шестиугольного обучения по теме:
Романтизм как литературное направление в России в 19 веке.
ФИО Симонова Надежда Викторовна
Место работы МБОУ «Верховская средняя общеобразовательная школа №1» п.Верховье Орловской области
Должность Учитель
Предмет Русский язык и литература
Класс 9
Тема Романтизм как литературное направление в России в 19 веке.
Цель урока: познакомить учащихся с литературным течением “романтизм”, отметить его основные черты и
характерные особенности.
Планируемые результаты:
−личностные: проявлять интерес к изучаемой теме, осознавать успешность собственной учебной деятельности,
развивать свои творческие способности, работать над культурой речи
− метапредметные: уметь работать с тестовым материалом. Выполнять учебное задание в соответствии с целями,
соотносить собственные учебные действия с известным алгоритмом работы. Уметь формулировать собственные мысли;
обобщать и делать выводы; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
− предметные: знать основные черты романтизма, уметь анализировать романтические произведения.
Формируемые УУД: учащиеся самостоятельно выявят основные признаки романтизма как литературного
направления; проведена работа, способствующая формированию аналитического мышления и коммуникативных
качеств личности, развитию речевых навыков, процессу духовного развития учащихся.
Этап
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Универсальные
действия
1.Организационный
момент
Включение в деловой
ритм.
Подготовка к работе.
Личностные:
самоопределение
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Задает вопросы:
-Какие слова и
выражения на основе
текста статьи учебника
и прошедших уроков
вы записали в опорный
конспект для устного
ответа о признаках
Выполняют задание, тренирующее отдельные
способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
Актуализируют знания по предыдущей теме:
«Сентиментализм». Зачитываются варианты
опорного конспекта
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли;
познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
выделения признаков
сентиментализма? ----
Какие признаки
сентиментализма
можно выделить в
повести Н.М.
Карамзина «Бедная
Лиза»?
В чём
привлекательность
сентиментализма как
литературного
направления?
Задание в группы
(пары).
-Вы прочитали повесть
«Бедная Лиза». Как
вам кажется, было ли
счастье возможно для
Лизы и Эраста?
Почему?
Опрос и обсуждение
по принципу «снежный
ком».
3. Постановка
учебной задачи
Предлагает ученикам
прочитать
высказывание и
раскрыть смысл.
«Романтика не дает
нам успокоиться и
показывает всегда
новые, сверкающие
дали, иную жизнь, она
тревожит и заставляет
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока, предполагают результат
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные -
самостоятельное
выделение-
формулирование
познавательной цели;
страстно желать этой
жизни.»
К.Г.Паустовский
«Классицизм и
романтизм- вот два
слова…с коими мы
засыпали и
просыпались, за кои
дрались насмерть, о
коих спорили до слез
и в классах и в
гостиных, и на
площадях и на
улицах. «(В. Г.
Белинский).
логические-
формулирование
проблемы
4. Построение
проекта выхода из
затруднения
Устанавливает
осознанность
ситуации. Организует
Составляют план достижения цели и
определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).,
чертят таблицу «Знаю…Хочу знать…Узнал…
Регулятивные :
планирование,
прогнозирование;
деятельность
учащихся по
исследованию
проблемной ситуации.
познавательные:
моделирование,
логические - решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и
их обоснование;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
5. Первичное
закрепление
.
Создаёт условия для
работы с научной
статьёй по теме
«Романтизм»
(учебник стр. 124-129)
Заполняют таблицу «Знаю…Хочу знать…Узнал
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные - умение
структурировать
знания, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
рефлексия способов и
условий действия;
коммуникативные:
управление
поведением партнера –
контроль, коррекция,
оценка действий
партнера
6. Самостоятельная
работа
Организует
деятельность по
применению новых
знаний.
Чтение статьи в учебнике и самостоятельное
составление гекса.
Работа в паре.
Регулятивные :
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения; личностные
: самоопределение
7. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Организует
рефлексию.
Задаёт домашнее
задание: составить
синквейн по теме
«Романтизм»
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
Обсуждают составленные гексы по теме
«Романтизм», афишируют и представляют
ответы, задают свои вопросы и отвечают на
вопросы одноклассников.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия,
моделирование
личностные:
смыслообразование
Пример составленного учениками гекса
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: