Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»" 6 класс

Конспект урока по ФГОС 6 класс «Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна
«Чудесный доктор».
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Мотивационно-установочный этап.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно видеть вас. Давайте улыбнёмся
друг другу и пожелаем всего самого доброго.
Продолжаем путешествие по литературе XX века и урок мы начнём словами великого
русского гуманиста Л.Н. Толстого:
Нет в мире прекраснее чувства, чем
ощущение, что ты сделал людям хоть
каплю добра. (Слайд №1)
- Как вы понимаете смысл этого изречения? (Я считаю, что по-настоящему
счастливым человеком является тот, кто способен совершать добрые дела).
- Спасибо, ребята. Посмотрите, пожалуйста, на слайды. (Слайды №2,3,4)
Подумайте, что объединяет их? ( На каждом слайде запечатлён добрый поступок,
мы видим людей, которые совершают добрые дела).
III. Целеполагание.
Учитель: Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О добре, о
хороших делах).
-А что такое доброта? (Это способность прийти на помощь в трудную минуту).
- Правильно. Давайте посмотрим, как объясняется в «Толковом словаре» Ожегова
значение этого слова. «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.» (Слайд №5)
-Подберите синонимы к слову доброта. (Милосердие, сострадание, отзывчивость,
чуткость)
- На примере какого произведения мы будем говорить о доброте? («Чудесный
доктор»).
- Кто автор этого рассказа? (А.И. Куприн)
Учитель: Вот мы и определили тему нашего урока. Откройте, пожалуйста,
тетради и запишите число и тему : «Тема добра и милосердия в рассказе А.И.
Куприна «Чудесный доктор» (Слайд №6)
Учитель: Попробуйте самостоятельно сформулировать цель урока.
Цель: Разобраться в содержании прочитанного и рассмотреть, как в рассказе А.И.
Куприна раскрываются понятия доброты и милосердия.
- Какие задачи сегодня на уроке будем решать?
Знать: 1. Тему и основную идею рассказа «Чудесный доктор». 2. Кто такой
милосердный и сострадательный человек.
Понять: авторский замысел, характеры героев и мотивы их поступков, языковые
средства выразительности, используемые
Уметь: анализировать содержание прочитанного текста, сравнивать, определять
языковые средства выразительности, используемые в рассказе, формулировать и
аргументировать своё мнение, делать выводы. (Слайд №7 Цель и задачи урока).
Учитель: Я даю вам установку на то, как мы будем получать свои оценки. В конце урока
вы заполните листы самооценки
Слайд №8 Оценка знания:
- разработка кластера
- работа в группе над мини-проектом
- активность на уроке – главный критерий.
+ знаю, понял, умею
? сомневаюсь
- трудно, сложно.
IV. Рассказ о Куприне.
Учитель: Предлагаю вам ближе познакомиться с А.И. Куприным. Группа биографов
разработала и подготовила материал о жизни и творчестве писателя. Возглавлял работу в
группе Олег Акимов, предоставим ему слово. (Слайд № 9)
V. Актуализация знаний.
1. Учитель: Дома вы должны были внимательно прочитать рассказ, выделить в нём
главные, на ваш взгляд, эпизоды и озаглавить их. Поднимите руку, кто из вас справился с
этой работой.
1. Перед окном гастрономического магазина.
2. В подземелье у Мерцаловых.
3. Встреча в саду.
4. Доктор принёс в дом свет и надежду.
5. Перемены в жизни Мерцаловых.
2. Составление кластера
Учитель: О ком идет речь в рассказе? (О семье Мерцаловых). Прежде чем перейти
непосредственно к анализу произведения предлагаю вам проверить себя, насколько
внимательно вы прочитали текст. Задание - составить кластер. Я читаю описание членов
семьи Мармеладовых, вы называете и записываете героя. У доски работает 1 человек, все
остальные самостоятельно в своих тетрадях.
а) «Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щёки облипли вокруг
дёсен…»
б) «Высокая, худая женщина, с изможденным, усталым, точно почерневшим от горя
лицом…»
в) « Теперь он занимает довольно крупный пост в одном из банков, слывя образцом
честности и отзывчивости…»
г) Кому принадлежат слова: «А меня он по затылку»? (Володя)
д) « Дыхание было коротко, затруднительно, широко раскрытые блестящие глаза
смотрели пристально…» (Машутка)
е) «…кричал, морщась, надрываясь и захлёбываясь…»? (грудной младенец).
Учитель: Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища по парте. (Ученик у
доски объясняет, остальные проверяют). Обратите внимание на критерий оценки,
который используем: «5» - нет ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2-3 ошибки, «2» - 4
ошибки и более. ( Слайд 10) - Кто из вас справился с работой? Молодцы, я очень рада за
вас, что все внимательно прочитали рассказ и так хорошо запомнили героев.
VI. Проблемная ситуация:
Учитель: Какой эпитет внесён в название рассказа? Как вы понимаете значение слова
«чудесный».
- А теперь познакомимся со словарным определением этого слова по словарю С.И.
Ожегова. (Слайд 11)
Чудесный – 1. Являющийся чудом, совершенно небывалый, необычный. 2. Чудный, очень
хороший.
Учитель: Сегодня, анализируя рассказ, мы с вами должны будем ответить на
проблемные вопросы: Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? О каком
чуде идёт речь в рассказе?
Композиция рассказа
Повествование рассказа необычно. Сколько рассказчиков в этом произведении? (Два:
тот, с кем произошла эта история, Григорий Емельянович Мерцалов, и автор,
передающий услышанное от другого).
- Такая форма построения текста, композиция, называется «рассказ в рассказе».
- С какой целью автор использует такое построение? (Чтобы убедить читателя в
правдивости, реальности происходящего). Об этом говорит и фраза, с которой
начинается рассказ (Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла). – Что значит
досужего? (Праздного, от нечего делать, пустого).
VII. Анализ текста
Учитель: При подготовке к этому уроку вы поделились на 5 групп. 1-я группа нашла и
подготовила сообщение об А.И. Куприне. А сейчас предоставим слово 2-ой группе.
Задание: 1. В какое время происходят события, описанные в рассказе? Могут ли дети
ожидать от праздника чего- удивительного, доброго? 2. Прочитайте описание витрины .
3. Зачем Куприн сравнивает картины жизни большого города и жизни мальчиков.
Заполните таблицу. ( Приложение 1.)
(Слайд 12. Задание 2-ой группы)
- Группа художников вывешивает 1-ый рисунок (Дети у гастрономического окна).
Вывод: События, описанные автором, происходят накануне Рождества. Но мальчикам от
праздника ничего ждать не приходится. В этом эпизоде автор использует приём
контраста (антитезы), чтобы показать, как жесток мир. Показать беззащитность, бедность
детей и бездушие большого города.
Учитель: Для чего, с какой целью мать отправила мальчиков в город? (Чтобы они
передали письмо бывшему хозяину Мерцалова – Савелию Петровичу).
(Слайд 13. Задание 3-ей группы)
О чём шла речь в письме? 3-ой группе было дано творческое задание «Письмо
Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу). (Приложение 2).
(Учащиеся читают письмо учащихся).
Учитель: Удалось ли детям передать письмо? Прочтите диалог мальчиков с матерью.
(«Отнесли вы письмо… ) стр.7
- Так почему швейцар не передал письмо? (Это злой, бездушный, жестокий человек.
Ничего, кроме презрения и ненависти к бедным людям он не испытывает).
-Что предпринимал Мерцалов, чтобы спасти свою семью? (Он искал работу, но везде
получал отказ, пытался даже просить милостыню, но его ругали, за то что он не работает,
а побирается. Везде равнодушие и черствость со стороны людей).
Учитель: Какая мысль приходит доведённому до отчаяния Мерцалову?
(Самоубийство). Но ведь самоубийство – страшный грех? Почему он всерьёз обдумывает
это решение, да ещё накануне Рождества? (Мерцалов чувствует своё бессилие, Все его
попытки найти выход кончаются крахом. Видеть мучения детей он не в силах.
- Где приходит ему эта мысль? (В заснеженном саду, куда он случайно попадает).
- Предоставим слово четвёртой группе группе.
4 группа учащихся (Приложение 3)
(Слайд 14. Задание 4-ой группы).
1. Найдите описание заснеженного сада. Прочтите.
2. Какие художественные средства использует автор, описывая заснеженный сад?
(Метафора, эпитеты, олицетворение)
3. Какой приём использует автор, показывая красоту природы и страдания
измученной души Мерцалова? (приём антитезы)
Учитель: Что помешало Мерцалову осуществить своё решение? (Незнакомец)
5 группа учащихся (Приложение 4)
(Слайд 15. Задание 5 группы)
1. Прочитайте по ролям эпизод встречи Мерцалова с незнакомцем в парке.
2. Почему Мерцалов сначала озлобился, потом открылся незнакомому старику?
3. Что последовало за этим разговором?
Учитель: И тут начинаются чудеса. Прочтите эпизод «И точно так же, как недавно в
саду… на стр.14 до слов «Окончив это занятие».
- Какой сюрприз ожидает Мерцаловых после ухода доктора? (Они нашли несколько
крупных денежных банкнот).
-Почему доктор отказался назвать своё имя? (Потому что сделал это от чистого
сердца, не ожидая благодарности).
- Как семья узнала имя доктора? (На рецепте была написано имя - Николай Иванович
Пирогов).
«Справочное бюро» (Приложение 5) Слайд 16.
Учитель: Кому было дано задание поработать в справочном бюро? Дайте нам ,
пожалуйста, справку об Николае Ивановиче Пирогове.
VIII. Заключение урока:
Учитель: Как же изменилась жизнь семьи после встречи с доктором? (Машутка
выздоровела, отец нашёл работу, мальчиков определили в гимназию за казённый счет.
Гриша вырос, стал богатым человеком, но всегда сочувствовал и помогал бедным).
Учитель: Итак, заканчивая урок, вернёмся к проблеме, которую поставили в начале
урока:
-Почему рассказ называется не просто «Доктор», а «Чудесный доктор»? (Он лечит
не только тело, но и душу).
- О каком чуде идёт речь в рассказе? ( О чуде, которое может совершить любой человек
с чутким сердцем, о чуде милосердия).
- Можно ли сказать, что рассказ актуален и современен в наши дни? (Конечно. Ведь
всегда встречаются люди, нуждающиеся в нашей помощи. Это больные дети, одинокие
старики, дети-сироты, малоимущие семьи и так далее. Никогда нельзя проходить мимо
чужой боли и чужих страданий. Нужно постараться помочь, сделать всё, что в наших
силах).
IX. Рефлексия учебной деятельности.
- Изменилось ли у вас после знакомства с рассказом Куприна отношение к людям?
(Да. Я чувствую, что теперь буду более внимателен к людям, не смогу пройти мимо
людей, попавших в беду).
Учитель: Завершаем урок. Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока ?
Слайд 17 (Цель урока) (Разобраться в содержании прочитанного и рассмотреть, как в
рассказе А.И. Куприна раскрываются понятия доброты и милосердия)
- Как вы думаете, достигнута ли поставленная цель? (Да)
X. Работа с Листом самооценки.
Учитель: Настало время оценить свою работу на уроке. Обратитесь к своим оценочным
листам и проанализируйте свою учебную деятельность на нашем занятии. (Слайд 18
Лист самооценки.)
XI. Дифференцированное домашнее задание (Слайд 19)
Учитель: Домашнее задание у нас дифференцированное. Выберите для себя тему и
запишите её.
1. Можно ли согласиться со словами Григория Мерцалова, что «…то великое, мощное
и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло
невозвратимо»? Постарайтесь написать своё сочинение в форме письма-ответа
Григорию Мерцалову.
2. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: «…главное – никогда
не падайте духом»?
3. В какие чудеса следует верить людям?
XII. Обобщение. Подведение итогов.
Учитель: Я всех хочу поблагодарить за прекрасную работу на уроке. Всем за урок
можно поставить 5.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: