Конспект урока "Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»" 6 класс

Конспект урока по ФГОС 6 класс «Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна
«Чудесный доктор».
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Мотивационно-установочный этап.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно видеть вас. Давайте улыбнёмся
друг другу и пожелаем всего самого доброго.
Продолжаем путешествие по литературе XX века и урок мы начнём словами великого
русского гуманиста Л.Н. Толстого:
Нет в мире прекраснее чувства, чем
ощущение, что ты сделал людям хоть
каплю добра. (Слайд №1)
- Как вы понимаете смысл этого изречения? (Я считаю, что по-настоящему
счастливым человеком является тот, кто способен совершать добрые дела).
- Спасибо, ребята. Посмотрите, пожалуйста, на слайды. (Слайды №2,3,4)
Подумайте, что объединяет их? ( На каждом слайде запечатлён добрый поступок,
мы видим людей, которые совершают добрые дела).
III. Целеполагание.
Учитель: Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О добре, о
хороших делах).
-А что такое доброта? (Это способность прийти на помощь в трудную минуту).
- Правильно. Давайте посмотрим, как объясняется в «Толковом словаре» Ожегова
значение этого слова. «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.» (Слайд №5)
-Подберите синонимы к слову доброта. (Милосердие, сострадание, отзывчивость,
чуткость)
- На примере какого произведения мы будем говорить о доброте? («Чудесный
доктор»).
- Кто автор этого рассказа? (А.И. Куприн)
Учитель: Вот мы и определили тему нашего урока. Откройте, пожалуйста,
тетради и запишите число и тему : «Тема добра и милосердия в рассказе А.И.
Куприна «Чудесный доктор» (Слайд №6)
Учитель: Попробуйте самостоятельно сформулировать цель урока.
Цель: Разобраться в содержании прочитанного и рассмотреть, как в рассказе А.И.
Куприна раскрываются понятия доброты и милосердия.
- Какие задачи сегодня на уроке будем решать?
Знать: 1. Тему и основную идею рассказа «Чудесный доктор». 2. Кто такой
милосердный и сострадательный человек.
Понять: авторский замысел, характеры героев и мотивы их поступков, языковые
средства выразительности, используемые
Уметь: анализировать содержание прочитанного текста, сравнивать, определять
языковые средства выразительности, используемые в рассказе, формулировать и
аргументировать своё мнение, делать выводы. (Слайд №7 Цель и задачи урока).
Учитель: Я даю вам установку на то, как мы будем получать свои оценки. В конце урока
вы заполните листы самооценки
Слайд №8 Оценка знания:
- разработка кластера
- работа в группе над мини-проектом
- активность на уроке – главный критерий.
+ знаю, понял, умею
? сомневаюсь
- трудно, сложно.
IV. Рассказ о Куприне.
Учитель: Предлагаю вам ближе познакомиться с А.И. Куприным. Группа биографов
разработала и подготовила материал о жизни и творчестве писателя. Возглавлял работу в
группе Олег Акимов, предоставим ему слово. (Слайд № 9)
V. Актуализация знаний.
1. Учитель: Дома вы должны были внимательно прочитать рассказ, выделить в нём
главные, на ваш взгляд, эпизоды и озаглавить их. Поднимите руку, кто из вас справился с
этой работой.
1. Перед окном гастрономического магазина.
2. В подземелье у Мерцаловых.
3. Встреча в саду.
4. Доктор принёс в дом свет и надежду.
5. Перемены в жизни Мерцаловых.
2. Составление кластера
Учитель: О ком идет речь в рассказе? (О семье Мерцаловых). Прежде чем перейти
непосредственно к анализу произведения предлагаю вам проверить себя, насколько
внимательно вы прочитали текст. Задание - составить кластер. Я читаю описание членов
семьи Мармеладовых, вы называете и записываете героя. У доски работает 1 человек, все
остальные самостоятельно в своих тетрадях.
а) «Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щёки облипли вокруг
дёсен…»
б) «Высокая, худая женщина, с изможденным, усталым, точно почерневшим от горя
лицом…»
в) « Теперь он занимает довольно крупный пост в одном из банков, слывя образцом
честности и отзывчивости…»
г) Кому принадлежат слова: «А меня он по затылку»? (Володя)
д) « Дыхание было коротко, затруднительно, широко раскрытые блестящие глаза
смотрели пристально…» (Машутка)
е) «…кричал, морщась, надрываясь и захлёбываясь…»? (грудной младенец).
Учитель: Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища по парте. (Ученик у
доски объясняет, остальные проверяют). Обратите внимание на критерий оценки,
который используем: «5» - нет ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2-3 ошибки, «2» - 4
ошибки и более. ( Слайд 10) - Кто из вас справился с работой? Молодцы, я очень рада за
вас, что все внимательно прочитали рассказ и так хорошо запомнили героев.
VI. Проблемная ситуация:
Учитель: Какой эпитет внесён в название рассказа? Как вы понимаете значение слова
«чудесный».
- А теперь познакомимся со словарным определением этого слова по словарю С.И.
Ожегова. (Слайд 11)
Чудесный – 1. Являющийся чудом, совершенно небывалый, необычный. 2. Чудный, очень
хороший.
Учитель: Сегодня, анализируя рассказ, мы с вами должны будем ответить на
проблемные вопросы: Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? О каком
чуде идёт речь в рассказе?
Композиция рассказа
Повествование рассказа необычно. Сколько рассказчиков в этом произведении? (Два:
тот, с кем произошла эта история, Григорий Емельянович Мерцалов, и автор,
передающий услышанное от другого).
- Такая форма построения текста, композиция, называется «рассказ в рассказе».
- С какой целью автор использует такое построение? (Чтобы убедить читателя в
правдивости, реальности происходящего). Об этом говорит и фраза, с которой
начинается рассказ (Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла). – Что значит
досужего? (Праздного, от нечего делать, пустого).
VII. Анализ текста
Учитель: При подготовке к этому уроку вы поделились на 5 групп. 1-я группа нашла и
подготовила сообщение об А.И. Куприне. А сейчас предоставим слово 2-ой группе.
Задание: 1. В какое время происходят события, описанные в рассказе? Могут ли дети
ожидать от праздника чего- удивительного, доброго? 2. Прочитайте описание витрины .
3. Зачем Куприн сравнивает картины жизни большого города и жизни мальчиков.
Заполните таблицу. ( Приложение 1.)
(Слайд 12. Задание 2-ой группы)
- Группа художников вывешивает 1-ый рисунок (Дети у гастрономического окна).
Вывод: События, описанные автором, происходят накануне Рождества. Но мальчикам от
праздника ничего ждать не приходится. В этом эпизоде автор использует приём
контраста (антитезы), чтобы показать, как жесток мир. Показать беззащитность, бедность
детей и бездушие большого города.
Учитель: Для чего, с какой целью мать отправила мальчиков в город? (Чтобы они
передали письмо бывшему хозяину Мерцалова – Савелию Петровичу).
(Слайд 13. Задание 3-ей группы)
О чём шла речь в письме? 3-ой группе было дано творческое задание «Письмо
Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу). (Приложение 2).
(Учащиеся читают письмо учащихся).
Учитель: Удалось ли детям передать письмо? Прочтите диалог мальчиков с матерью.
(«Отнесли вы письмо… ) стр.7
- Так почему швейцар не передал письмо? (Это злой, бездушный, жестокий человек.
Ничего, кроме презрения и ненависти к бедным людям он не испытывает).
-Что предпринимал Мерцалов, чтобы спасти свою семью? (Он искал работу, но везде
получал отказ, пытался даже просить милостыню, но его ругали, за то что он не работает,
а побирается. Везде равнодушие и черствость со стороны людей).
Учитель: Какая мысль приходит доведённому до отчаяния Мерцалову?
(Самоубийство). Но ведь самоубийство страшный грех? Почему он всерьёз обдумывает
это решение, да ещё накануне Рождества? (Мерцалов чувствует своё бессилие, Все его
попытки найти выход кончаются крахом. Видеть мучения детей он не в силах.
- Где приходит ему эта мысль? (В заснеженном саду, куда он случайно попадает).
- Предоставим слово четвёртой группе группе.
4 группа учащихся (Приложение 3)
(Слайд 14. Задание 4-ой группы).
1. Найдите описание заснеженного сада. Прочтите.
2. Какие художественные средства использует автор, описывая заснеженный сад?
(Метафора, эпитеты, олицетворение)
3. Какой приём использует автор, показывая красоту природы и страдания
измученной души Мерцалова? (приём антитезы)
Учитель: Что помешало Мерцалову осуществить своё решение? (Незнакомец)
5 группа учащихся (Приложение 4)
(Слайд 15. Задание 5 группы)
1. Прочитайте по ролям эпизод встречи Мерцалова с незнакомцем в парке.
2. Почему Мерцалов сначала озлобился, потом открылся незнакомому старику?
3. Что последовало за этим разговором?
Учитель: И тут начинаются чудеса. Прочтите эпизод «И точно так же, как недавно в
саду… на стр.14 до слов «Окончив это занятие».
- Какой сюрприз ожидает Мерцаловых после ухода доктора? (Они нашли несколько
крупных денежных банкнот).
-Почему доктор отказался назвать своё имя? (Потому что сделал это от чистого
сердца, не ожидая благодарности).
- Как семья узнала имя доктора? (На рецепте была написано имя - Николай Иванович
Пирогов).
«Справочное бюро» (Приложение 5) Слайд 16.
Учитель: Кому было дано задание поработать в справочном бюро? Дайте нам ,
пожалуйста, справку об Николае Ивановиче Пирогове.
VIII. Заключение урока:
Учитель: Как же изменилась жизнь семьи после встречи с доктором? (Машутка
выздоровела, отец нашёл работу, мальчиков определили в гимназию за казённый счет.
Гриша вырос, стал богатым человеком, но всегда сочувствовал и помогал бедным).
Учитель: Итак, заканчивая урок, вернёмся к проблеме, которую поставили в начале
урока:
-Почему рассказ называется не просто «Доктор», а «Чудесный доктор»? (Он лечит
не только тело, но и душу).
- О каком чуде идёт речь в рассказе? ( О чуде, которое может совершить любой человек
с чутким сердцем, о чуде милосердия).
- Можно ли сказать, что рассказ актуален и современен в наши дни? (Конечно. Ведь
всегда встречаются люди, нуждающиеся в нашей помощи. Это больные дети, одинокие
старики, дети-сироты, малоимущие семьи и так далее. Никогда нельзя проходить мимо
чужой боли и чужих страданий. Нужно постараться помочь, сделать всё, что в наших
силах).
IX. Рефлексия учебной деятельности.
- Изменилось ли у вас после знакомства с рассказом Куприна отношение к людям?
(Да. Я чувствую, что теперь буду более внимателен к людям, не смогу пройти мимо
людей, попавших в беду).
Учитель: Завершаем урок. Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока ?
Слайд 17 (Цель урока) (Разобраться в содержании прочитанного и рассмотреть, как в
рассказе А.И. Куприна раскрываются понятия доброты и милосердия)
- Как вы думаете, достигнута ли поставленная цель? (Да)
X. Работа с Листом самооценки.
Учитель: Настало время оценить свою работу на уроке. Обратитесь к своим оценочным
листам и проанализируйте свою учебную деятельность на нашем занятии. (Слайд 18
Лист самооценки.)
XI. Дифференцированное домашнее задание (Слайд 19)
Учитель: Домашнее задание у нас дифференцированное. Выберите для себя тему и
запишите её.
1. Можно ли согласиться со словами Григория Мерцалова, что «…то великое, мощное
и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло
невозвратимо»? Постарайтесь написать своё сочинение в форме письма-ответа
Григорию Мерцалову.
2. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: «…главное – никогда
не падайте духом»?
3. В какие чудеса следует верить людям?
XII. Обобщение. Подведение итогов.
Учитель: Я всех хочу поблагодарить за прекрасную работу на уроке. Всем за урок
можно поставить 5.