Ученики на Учителя.com


Конспект урока "«Гулаг - пять страшных букв». Лагерная проза" 11 класс

Автор: Гришина Анна Анатольевна
Учитель литературы МАОУ «СОШ № 12 им. В.Ф. Маргелова»
г. Кунгур, Пермский край.
Урок литературы в 11 классе.
Тема: «Гулаг – пять страшных букв». Лагерная проза.
Тип урока: комбинированный.
Цель:
• Формирование .у учащихся пр5едставления о явлении лагерной прозы
в русской литературе 20 века.
Задачи:
• Познакомить учащихся старших классов с творчеством писателей
А.Солженицына, В.Шаламова.
• Формировать умение анализировать прозаический текст.
• Формировать умение работы в творческих группах.
Оформление и наглядность: выставка книг «Испытание ГУЛАГом»
Оборудование и технические средства: медиапроектор, презентация.
Раздаточный материал: карточки для саморефлексии участников
творческих групп, текст рассказа В. Шаламова «Детские картинки», таблица
для анализа рассказа В.Шаламова.
Ход урока.
Организационный момент.
Участники мероприятия делятся на творческие группы по 6 – 7 человек, в
таком составе они будут работать в течение всего мероприятия.
Актуализация темы.
Вводное слово учителя . Тема нашего сегодняшнего занятия звучит так:
ГУЛАГ – пять страшных букв. А знаете ли вы, что такое «ГУЛАГ». Перед
вами лежат листы, разделенные на две колонки: «Что мне известно» и «Что я
узнал». В течение нескольких минут посовещайтесь со своей группой
заполните левую колонку, запишите все, что вам известно о ГУЛАГе. Какие
ассоциации вызывает это слово.
( Участники выполняют задания и зачитывают свои ответы).
Основная часть урока.
Рассказ учителя о ГУЛАГе. ( рассказ сопровождается
медиапрезентацией).
Аббревиатура «ГУЛАГ» расшифровывается как «Главное Управление
лагерей».
ГУЛАГ решал две основные задачи:
• изоляция и ликвидация неблагонадежных членов общества;
• использование их в качестве дешевой рабочей силы, что особенно ярко
проявилось в тридцатых-сороковых годах.
• В 30-40-е годы ХХ века заключенные валят лес, добывают полезные
ископаемые, строят дороги и заводы, ловят рыбу, занимаются сельским
хозяйством и т.д.
Использование труда больших масс заключенных, сконцентрированных в
лагерях, позволяло оперативно решать задачи обеспечения рабочей силой
важнейших строек и объектов.
Очень часто узниками ГУЛАГа становились Советские писатели и поэты.
В 1934 году в Союзе писателей 2500 человек, из них репрессировано
2000.
Вопрос к творческим группам для размышления: по какой причине
писатели могли попасть в ГУЛАГ?
(ответы участников мероприятия).
Рассказ учителя о творчестве А.И. Солженицына. «Архипелаг Гулаг».
( Сопровождается презентацией)
Одним из самых известных русских писателей, прошедших испытание
«ГУЛАГом» был. А.И. Соженицын.
Александр Исаевич Солженицын родился 11 декабря 1918 года в
Кисловодске.
В 1936 году поступил в Ростовский государственный университет. Не желая
делать литературу основной специальностью, выбрал физико-
математический факультет.
Прервал обучение в 1941 году в связи с войной.
В сентябре 1941 года вместе с женой получил распределение школьным
учителем в Морозовск Ростовской области.
В действующей армии с февраля 1943 года.
Боевой путь — от Орла до Восточной Пруссии.
Был награждён орденами Отечественной войны и Красной Звезды, 15
сентября 1943 года Солженицыну было присвоено звание старшего
лейтенанта, 7 мая 1944 года — капитана.
На фронте, несмотря на строжайший запрет, вёл дневник. Много писал,
отправлял свои произведения московским литераторам для рецензии;
В Восточной Пруссии был арестован за критику Ленина и Сталина, в
зашифрованном виде обнаруженную в его письмах.
Последовали 8 лет заключения и 3 года ссылки.
«Архипелаг ГУЛАГ» был написан Солженицыным в СССР тайно в период с
1958 по 1968 год (закончен 22 февраля 1967 года), первый том опубликован в
Париже в декабре 1973 года.
Информацию для этого труда Солженицыну предоставили, как указывалось в
первых изданиях, 227 человек (бывших заключённых).
"Архипелаг ГУЛАГ" - самая известная книга А.И.Солженицына. Впервые
это фундаментальное исследование о репрессиях эпохи Сталина было издано
в начале 70-х гг. на Западе, потом в "самиздате" и лишь в годы "перестройки"
– в России, но и по сей день тема не потеряла свою актуальность, а авторский
текст – непримиримость и страстность. В документально-художественной
эпопее "Архипелаг ГУЛАГ" всесторонне рассмотрена введенная в нашей
стране при советской власти система наказания, когда каторге были
подвергнуты миллионы ни в чем неповинных людей.
За книгу «Архипелаг ГУЛАГ» в 1990 А.И.Солженицыну была присуждена
Государственная премия.
Рассказ учителя о творчестве В.Шаламова. «Колымские рассказы».
(Сопровождается презентацией)
Еще одним известным автором, темой творчества которого стал ГУЛАГ
является Варлам Шаламов.
В. Шаламов – русский писатель (1907 – 1982). Родился 18 июня (1 июля)
1907 года в Вологде в семье священника.
От отца сын унаследовал твердость убеждений, бескомпромиссность, там,
где речь шла о чести, долге, достоинстве.
В 1924 году Варлам уезжает в Москву, два года работает дубильщиком на
кожевенном заводе. В 1926 году становится студентом факультета
советского права МГУ. В период учебы принимает активное участие в
литературной жизни. Но в 1928 году был отчислен за «сокрытие социального
происхождения».
В феврале 1929 года арестуют за распространение «Письма к съезду»
Ленина, 3 года находился в исправительно-трудовых Вишеры.
В 1932 году возвращается в Москву, работает в журналах, пишет статьи,
очерки, фельетоны.
В ночь на 12 января 1937 года вновь был арестован на 5 лет. Этот второй
срок проводит в колымских лагерях, на золотых приисках. Именно этот
период жизни писателя лег в основу «Колымсих рассказов».
Человек в «нечеловеческих условиях» - так можно обозначить тему
«Колымских рассказов».
«Каждый мой рассказ – пощечина сталинизму. Пощечина должна быть
короткой, звонкой… Каждый мой рассказ – это абсолютная достоверность.
Это достоверность документа», - писал Шаламов.
Работа творческих групп.
Анализ рассказа В. Шаламова «Детские картинки».
Участникам творческих групп предоставлены тексты рассказа «Детские
картинки". Задание: прочитать рассказ и с помощью таблицы ( раздаточный
материал) проанализировать его. ( Творческим группам предоставляется
время на работу, затем они озвучивают свои ответы).
Какие чувства вызывает рассказ у
читателя?
Кому из героев ( Рассказчику или его
товарищу) вы симпатизируете
больше, почему?
Попытайтесь определить какой
литературный прием положен в
основу рассказа?
Объясните, как вы понимаете
название рассказа.
Какова, на ваш взгляд, основная
мысль рассказа?
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Давайте вновь обратимся к нашим разделенным на 2 половины листкам.
Первую часть «Что мне известно» вы заполнили в начале нашего разговора.
Теперь я предлагаю заполнить 2 часть «Что я узнал». Какие теперь
ассоциации, мысли, суждения вызывает у вас аббревиатура «ГУЛАГ».
( Участники выполняют задания и зачитывают свои ответы).
Завершить наш сегодняшний разговор мне бы хотелось строками поэтессы
Анны Барковой, так же узницы ГУЛАГа.
Хоть в метелях душа разметалась,
Все отпето в мертвом снегу,
Хоть и мало святынь осталось, —
Я последнюю берегу.
Пусть под бременем неудачи
И свалюсь я под чей-то смех,
Русский ветер меня оплачет,
Как оплакивает нас всех.
Может быть, через пять поколений,
Через грозный разлив времен
Мир отметит эпоху смятений
И моим средь других имен.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: