Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по адыгейской литературе 5 класс (Кесебежева, Киярова)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Адыгейская литература
Основное общее образование 5 класс
70 часов базовый уровень
Степанян Елена Владимировна
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по адыгейской литературе
под редакцией Н.И. Кесебежева, Н.А. Киярова. Адыгейская литература 5-6 класс. Майкоп: Адыг. Респ. Изд-во. 2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
______________ Ткаченко И.В.
Протокол Методического Совета № 1
от «____» ________________ 2017 года
«РАССМОТРЕНО»
на заседании Педсовета № _____
от «___ » ______________ 2017 года
«УТВЕРЖДЕНО»
И.о. директора школы
_____________ Олейникова С.Р.
Приказ № ______
от «___» ______________ 2017 года
Пояснительная записка
Рабочая программа по адыгейской литературе для 5 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Постановления кабинета министров РА
от 24.07.2006 г. № 113 «О национально-региональном компоненте государственного образовательного стандарта и в соответствии с Методическими
рекомендациями по адыгейскому языку и литературе для общеобразовательных организаций Республики Адыгея в соответствии с ФГОС ООО
Министерства образования и науки Республики Адыгея (Майкоп, 2013 г.) к учебнику Н.И. Кесебежева, Н.А. Киярова. Изд-во 2011 г.
Место учебного предмета
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях
общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения
коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Ученик научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного,
публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,
комментировать её в устной форме.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в
устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического
жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения
(подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и
жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных
текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов),
высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных
предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-
научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом
заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое
сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв,
расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов,
плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления
языковых средств.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также
требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления в них языковых средств.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Характеристика основных видов деятельности учащихся
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Литература как искусство слова. Понятия «писатель» и «автор». Главные роды
литературы: эпос, лирика и драма. Разнообразие их жанров.
Знать: изменения, произошедшие в русском языке с
течением времени; понятие этимология, понятия рода
литературы
Уметь: анализировать языковые явления, отраженные в
художественных текстах разных исторических эпох.
Подбирать аргументы из художественной литературы для
рассуждения на лингвистическую тему.
Проводить учебное исследование
Произведения устного народного творчества (5 часов)
Фольклор. Начальное понятие о фольклоре. Основные жанры фольклора
Знать: особенности художественной формы фольклорных
произведений
Уметь определять стилистическую принадлежность текстов.
Сказки. «Куйжи и великан». Ум и смекалка главного героя сказки.
Знать: виды народных сказок, их строение, начальное
Характеристика великанов, их поступки и расплата за них.
понятие о сюжете.
Уметь: находить нравоучительный и философский характер
сказок.
«Человек, который купил ум». Раскрытие значения ума в сказке. Образ
труженика, его отношение к знаниям и богатству
Знать: виды народных сказок, их строение, начальное
понятие о сюжете.
Уметь выявлять мораль в сказке.
Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки, показывающие мужество и выносливость, доброту и
милосердие, лень и трудолюбие, воспитанность и образованность. Русские и
адыгейские пословицы и поговорки.
Знать: что такое пословицы и поговорки.
Уметь находить нравоучительный и философский характер
пословиц и поговорок
Литературные сказки (7 часов) (в т.ч. 1 р/р)
Эпические жанры. Литературная сказка как авторское произведение.
Знать народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
Мурат Салихович Паранук. «Бей, дубинка» Понятие о стихотворной
сказке. Фольклорная основа сказки. Осуждение лени, обмана и жестокости в
сказке. Торжество справедливости – главная идея сказки. Характеристика
героев. Нравственная проблематика.
Исхак Шумафович Машбаш. Сказка-поэма «Три охотника»
Межпредметная связь. Русский язык.
Осознание значимости чтения и изучения литературы для
своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
Понимание литературы как одной из основных национально-
культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни;
Уметь находить нравоучительный и философский характер
сказок.
Уметь находить прилагательные в тексте. Обратить
внимание на их правописание.
Р.р. «Мои впечатления после чтения сказки». Урок-контроль
Развитие способности понимать литературные
художественные произведения, воплощающие разные
этнокультурные традиции;
Адыгейская литература (52 часа) (в т. ч. 6 р/р)
Литература как искусство слова.
Цуг Алиевич Теучеж. «Пшиш». «Война с князьями и дворянами». (Описание
реки в отрывке из поэмы. Вспомнить понятие «пейзаж».)
Ахмед Джанхотович Хатков. Стихотворение «Дай руку». (Призыв автора к
единству народа.)
Стихотворение «Весна». (Сила весны, побеждающая силу зимы. Связь жизни
людей с жизнью природы.)
Стихотворение «Листок из путевого блокнота». (Поэтические картины Родины в
лирике. Гордость поэта за свою Родину).
Межпредметная связь . История Адыгеи.
Тембот Магометович Керашев. Рассказ «Урок жизни». (Отличие рассказа от
Знать структуру повести, образа художественной
литературы, содержания произведений русской и мировой
классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой;
Развитие способности понимать литературные
художественные произведения, воплощающие разные
этнокультурные традиции;
Овладение процедурами эстетического и смыслового
анализа текста на основе понимания принципиальных
отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений
сказки. Нравственные ценности в рассказе: воспитание настоящего человека,
уважение к старшим, порядочность.)
Ибрагим Салехович Цей. Новелла «Красный чувяки». (Понятие о новелле.
Социальная несправедливость и классовая борьба адыгейского народа.)
Мурат Салихович Паранук. Басня «Жадный пес». (Изображение животных в
фольклоре и литературе. Что такое басня? Аллегория и мораль в басне.)
Юсуф Ибрагимович Тлюстен. «Борьба аульчан с захватчиками». Отрывок из
романа «Немеркнущий свет». (Отличие романа от рассказа. Рассказ о героях
войны.)
Межпредметная связь . Русский язык. Лексика. Многозначность слова.
Иносказательное слово.
Дмитрий Григорьевич Костанов. «Песня». Отрывок из рассказа «Песня».(Сюжет
и поступки героев. Роль песни в жизни аульчан.)
Д.Г. Костанов. Тайны рассказа. (Самостоятельный анализ отрывка из рассказа
«Песня»)
Аскер Кадырбечевич Евтых. «Встреча с Хакурате». Отрывок из романа «Глоток
родниковой воды». (Кто такой Хакурате? Связь с историей Адыгеи. Образ
Хакурате.)
Хусен Борежович Андрухаев. Стихотворение «Кавказ». (Чувства и мысли
автора о Родине. Стихи и проза. Начальное понятие о рифме. Ритм и интонация
в стихотворении).
Х.Б. Андрухаев. Стихотворение «Привет вам, герои». (Героическое прошлое
Росии. Мир и человек в лирических произведениях русских и адыгских поэтов.
Ритм. Поэтическая речь).
Сафер Махмудович Яхутль. Стихотворения «Краснодару – салам», «Заря»
(Поэтический образ Родины и народа в поэзии. Музыкальность и поэтическая
глубина изображения. Ритм как основа музыкальности лирики).
Поэтический конкурс. (Секреты поэтического мастерства самостоятельно
выбранного стихотворения).
Киримизе Хаджимусович Жанэ. Стихотворение «У адыгов обычай такой».
(Обычаи и традиции народа в стихотворении, их важная роль для воспитания
подрастающего поколения.)
Межпредметная связь. Прослушивание песни «У адыгов обычай такой».
(Музыка У.Ц. Тхабисимова. Литература, история, этнокультура).
Аскер Магамудович Гадагатль. Стихотворение «Да будет так!», «Адыгея моя»,
«Для зари эта песня моя». (Поэтический образ Родины в стихотворениях
русских и адыгских поэтов).
А.М. Гадагатль. Стихотворение «Да будет так!». (Поэтические картины добра в
лирике поэта).
Хазрет Ахметович Ашинов. Рассказ «Колыбельная песня». (Нравственные
воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении,
на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Уметь воспринимать и анализировать текст, выделить,
определить, найти, перечислить признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.; показывать, какие
особенности художественного текста проявляют позицию его
автора; как в художественном мире произведения
проявляются черты реального мира (как внешней для
человека реальности, так и внутреннего мира человека);
проанализировать фрагменты, эпизоды текста (по
предложенному алгоритму и без него); сопоставить,
сравнить, найти сходства и различия (как в одном тексте, так
и между разными произведениями); определить жанр
произведения, охарактеризовать его особенности; дать свое
рабочее определение следующему теоретико-литературному
понятию.
Р/р. «Моя речка». Уметь писать небольшой рассказ о
достопримечательностях своей малой родины (о реке)
Р/р. «Мой первый рассказ». Уметь излагать свои мысли на
бумаге.
Р/р. «Чему учит басня «Жадный пес»
Р/р. А.К. Евтых. Устное словесное рисование. (Каким я
представляю себе Хакурате.)
Владеть навыками самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью; умением
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и
скрытой, основной и второстепенной информации; умением
представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров; способностью
выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
навыками анализа художественных произведений с учетом их
жанрово-родовой специфики; осознание художественной
картины жизни, созданной в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; представлением о системе
ценности в рассказе. Сравнительная характеристика героев).
Хамид Яхьевич Беретарь. Стихотворение «Яблоня деда». (Связь поколений
через обычаи и традиции народа).
Анализ стихотворения. (Художественные приемы создания образов
стихотворения).
Пшимаф Карбечевич Кошубаев. Отрывок из рассказа «Ранние арбузы». (Сила
детской дружбы. Осуждение поступка Казбека. Сравнительная характеристика
героев).
Шхамбий Исмаилович Куев. Стихотворение «Мертвое море», «Мирный сон
тебе, малыш». (Поэтический образ Родины, художественные особенности. Вера
автора в торжество справедливости. Образ счастливого детства и войны в
стихотворении).
Первый поэтический опыт. (Чтение любимого лирического произведения).
стилей языка художественной литературы;
Уметь оценивать художественную интерпретацию
Р/р. «Мой собственный рассказ». Самостоятельно сочинить
небольшой рассказ.
Р/р. «Мой друг». Составление рассказа о своем друге,
подруге
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
Развитие речи (5 часов)
Басни И.А. Крылова и М.С. Паранука. (Сопоставительный анализ басен «Свинья
под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осел и мужик» и «Жадный пес».)
Поэтический образ Родины в стихотворениях А.В. Кольцова, Н.А. Некрасова,
А.А. Фета и А.М. Гадагатля, А.Д. Хаткова. (Сопоставительный анализ
стихотворений «Косарь», «Соловьи», «Ласточки» и «Адыгея моя», «Весна»,
«Пшиш», «У адыгов обычай такой»).
Резервный урок. Что читать летом
Уметь: целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную
информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать
данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор
адекватных задаче инструментальных программно-
аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том
числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.; информацию с
учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
______________ Ткаченко И.В.
«____» ________________ 2017 год
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: