Открытый урок по литературе "Дети и война. По стихотворению А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»" 5 класс
Открытый урок по литературе
5 класс
Дети и война. По стихотворению А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»
Цель:
1) дать представление о Великой Отечественной войне, жизни детей во
время войны, отображенной в поэтических текстах;
2) познакомить с подвигами пионеров – героев;
3) познакомить со стихотворением А. Т. Твардовского;
4) развивать навыки анализа поэтического произведения;
5) воспитывать любовь к своему Отечеству.
Задачи: познакомить со стихотворениями, посвящёнными теме военного
детства; развивать навыки внимательного, вдумчивого чтения; воспитывать
интерес к истории родной страны, патриотизм, благодарную память к тем,
кто завоевал право мирной жизни.
Оборудование: мультимедиа (кадры военной хроники, презентация к уроку,
запись песни «Дети войны»); тексты стихотворений А. Т. Твардовского “Рассказ
танкиста”
Формы и методы работы: проблемно-диалогическая технология; слово учителя,
устные выступления учащихся, выразительное чтение стихотворения наизусть,
анализ поэтического текста, беседа.
Ход урока:
1.Орг. момент.
2. Кадры хроники «Дети и война».
- Какова будет тема нашего урока? О чем мы будем сегодня говорить?
Эпиграф:Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…
Анатолий Болутенко
-Что мы должны будем узнать на уроке? (цель)
3. Презентация: Портрет Твардовского в форме.
1) -Что вы можете сказать об этом человеке?
Да он был на фронте. Этот человек – А. Т. Твардовский. Родился 8 июня
1910года в деревне Загорье Смоленской губернии в семье кузнеца, человека
грамотного и даже начитанного, в чьем доме книга не была редкостью.
Первое знакомство с Пушкиным, Гоголем, Лермонтовым, Некрасовым
состоялось дома, когда зимними вечерами читались вслух эти книги.
В 1939 поэт был призван в ряды Красной Армии и участвовал в
освобождении Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией, уже в
офицерском звании, был в должности спецкорреспондента военной газеты .И
во время Вов он тоже был военным корреспондентом, участвовал в боях.
И сегодня мы будем изучать его стихотворение «Рассказ танкиста».
-Как вы думаете, о чем пойдет речь в это стихотворении? Предположите, о
чем может рассказать танкист?
4. Чтение стихотворения учеником
- Подтвердились ли ваши предположения?
5. Работа над текстом:
-Какой вы увидели войну?
— В стихотворении Твардовского «Рассказ танкиста» война показана как
тяжелая, страшная работа, где нужна смелость, сообразительность и упорство.
Подтвердите эти слова строками из текста стихотворения.
«Был трудный бой...»
«Шел бой за улицу. Огонь врага был страшен...»
«Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, — столько всяких дыр».
«Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шел большой пожар».
- На сколько частей можно разбить текст?
Читаем по частям.
1 часть
- Как можно озаглавить эту часть?
2 часть.
- Найдите ,как характеризует мальчика боец. Почему его называют
«бедовым»? Почему именно такой мальчик мог стать участником такого
события?
(Мы знаем приблизительный возраст мальчика. Ему десять-двенадцать лет.
Он часто возглавляет детские компании, он озорной и смышленый.
Внешность мальчика не описывается. Мы видим только рубаху пузырем.)
-Как озаглавим эту часть?
3 часть.
- Можно ли поступок мальчика считать геройским?
(Мальчик помог солдатам в бою, совершил настоящий подвиг. Он разведал, где
находится вражеское орудие и помог танкистам его уничтожить.)
– Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и
продолжил бой?
(Бой был трудный и жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие
жизни.)
4 часть.
- Как отблагодарил мальчишку танкист? Объясните такое отношение
танкиста к ребенку.
(Помощь мальчика оказалась очень важной. Танкист пожимает ему руку без
снисхождения, с уважением и благодарностью.)
- Чего себе не может простить бывший танкист? Почему?
6. Теория литературы:
- Посмотрите на 1 и последнюю строфы. Зачем автор повторяет их? (кольцевая
композиция помогает передать чувства, переживания героя. Такое построение
подчеркивает трудность военного пути, еще не скорую, но обязательную победу.)
Кольцевая композиция – это повтор начальных строк в конце стихотворения
7.Работа по рядам:
-Какие иллюстрации можно нарисовать к частям этого стихотворения?
-К каким эпизодам данные иллюстрации?
8. Выступление группы историков
-Почему у героев нет имён?
(Авторы хотели подчеркнуть ещё и то, что таких мальчиков и девочек было
очень много. Дети были и настоящими бойцами. )
-После войны были созданы Книги Памяти. Для чего?
(Не забывать имена героев)
-Ребята приготовили свои рассказы о детях во время войны. И не просто
детях, а героях. ( Рассказы о пионерах-героях)
-Так как вели себя дети во время войны? (Помогали)
Помогали не только на фронте, но и в тылу. Послушаем рассказы учеников о
их прабабушках и дедушках.
9. Выступление исследователей.
10. Рефлексия:
- Что нового для себя вы узнали сегодня на уроке?
- Что показалось вам интересным?
11. Песня в исполнении Т. Гвердцители «Дети войны».
