Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Л.Н. Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим"

1
Технологическая карта урока литературы для учащихся 7 класса
Тема
Л.Н. Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.
Цели и задачи
познакомить учащихся с художественным миром рассказа Л.Н.Андреева «Кусака»; развивать умение определять тему и
авторский замысел произведения, роль художественных средств; учить выразительности чтения, моделированию мира
произведения на основе геометрических фигур, «определять» состояние души автора.
Термины и
понятия
Художественные средства выразительности, тема и идея художественного произведения, хронотоп, время,
пространство, художественная модель мира
Планируемый
результат
Личностные
умения
Проявлять интерес к изучаемой теме. Осознавать успешность собственной учебной деятельности.
Развивать свои творческие способности, работать над культурой речи, совершенствование духовно-
нравственных качеств, уважительное отношение к литературе как виду искусства и способа
самовыражения.
Межпредметн
ые умения
Выполнять учебное задание в соответствии с целями, соотносить собственные учебные действия с
известным алгоритмом работы. Уметь формулировать собственные мысли; обобщать и делать
выводы; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные
умения
Знать содержание и проблематику изучаемого художественного произведения, теорию литературы,
уметь анализировать прозаический текст на основе умения находить и разграничивать средства
художественной выразительности и выполнения анализа хронотопов, самостоятельно выполнять
творческие задания. Читать выразительно отрывки произведения.
Организация
образовательного
пространства
Тип урока:
урок «открытия» нового знания
Межпредметн
ые связи
Геометрия: радиус, прямая, геометрические фигуры. Естественные науки: призма, пространство,
время года. Инженерные навыки: модель художественного мира, моделирование. Технология:
техника работы с бумагой.
Ресурсы
(оборудование)
Информационные: карточки-задания на печатной основе
Демонстрационные: портрет писателя, иллюстрации основных эпизодов рассказа, мультимедийная
презентация
Используемые
технологии
АМО-технологии, ТРИЗ, проблемное обучение, исследовательский метод, steam-технология.
Формы и
методы работы
Фронтальная. Индивидуальная. Групповая. Анализ и синтез, «Микрофон».
2
Ход урока:
Этапы
урока и его основная
цель
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные действия
Методы и приемы
Промежуточный
контроль
1) Этап мотивации
(самоопределения) к
учебной
деятельности.
Учащиеся поворачиваются друг к
другу и приветствуют глазами,
настраиваются на совместную работу.
Учащиеся разгадывают анаграмму,
формулируют тему урока, записывают
её в тетрадь, определяют цели и
задачи урока на основе проделанной
работы.
Геометрические фигуры: квадрат,
прямоугольник, круг, треугольник,
овал. Прямая – это геометрическое
понятие.
Регулятивные: мобилизовать силы и
энергию к волевому усилию к
преодолению препятствий.
Коммуникативные: Готовность слушать
собеседника и вести диалог
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные
связи
Прием «Поздоровайся
глазами» - внешний вид
учащихся
Прием «Анаграмма»
формулировка темы урока и
определение целей своей
деятельности.
2) Этап
актуализации и
Ребята знакомятся материалом
ученика через чтение, знакомятся с
Предметные: умение понимать текст –
статью в учебнике: понимать и
Проблемное задание
3
фиксирования
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
условием задания и выполняют.
После выполнения по ключу
проверяют выполненное задание и
выставляют свои оценки.
формулировать для себя тему и идею
печатного высказывания
Регулятивные: умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения
Личностные: умение осваивать новые
виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Письменная работа и
монологическая речь
учащихся
3) Этап актуализации
и фиксирования
индивидуального
затруднения в
пробном действии
Учащиеся знакомятся с условием
задания, выполняют его письменно и
оценивают свою работу.
Познавательные: умение структурировать
текст художественного произведения,
устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Регулятивные: умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения.
Коммуникативные: умение
формулировать собственное мнение и
аргументировать его.
Прием «Связи» из
технологии ТРИЗ
4) Этап выявления
места и причины
затруднения и
построения проекта
выхода из
затруднения
Учащиеся определяют, что линия,
расположенная по горизонтали, может
определить пространство. Также они
должны отметить, что в рассказе есть
прошедшее, настоящее и будущее
время, которое можно расположить по
вертикальной линии. Кроме этого, они
отмечают, что в рассказе присутствует
время биологическое, обозначенное
словами «зима», «весна» и «осень». В
художественной модели времени нет
Познавательные: умение объяснять
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования; умение
соотносить свои решения с композицией
рассказа; умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Регулятивные: умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить
Исследовательский метод
Проведенное
самостоятельное
исследование текста рассказа
и построение
художественной модели мира
определенной главы
4
словесного обозначения времени года
«лето». Испытывают затруднение при
объяснении данного факта. При
обсуждении приходят к решению
анализировать произведение по
главам. Строят общую схему
композиции на доске с пояснениями,
добавлением иллюстраций рассказа.
и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
Коммуникативные: умение осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; умение учитывать
разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве.
5) Этап реализации
построенного проекта
Учащиеся самостоятельно по группам
анализируют рассказ, создавая
художественную модель пространства
глав произведения. Соотносят формы
и цвет в зависимости от настроения
главы.
Исследовательский метод
6) Этап первичного
закрепления с
проговариванием во
внешней речи
Учащиеся защищают свой мини-
проект: свои модели художественного
пространства главы, прикрепляя
листки на общую композицию на
доске.
Коммуникативные: умение осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей; умение
аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом
Устная монологическая речь
учащихся
7) Этап рефлексии
учебной деятельности
на уроке
Регулятивное: определять степень
успешности своей работы и работы других
Прием «Пятерочка»
Домашнее задание:
Написать небольшое сочинение по заданию 5 из пособия Маркитановой М.А. «Дидактические материалы по литературе: 7 класс» (приложение «Домашнее
5
задание»).
Список литературы:
1) Ахмадулина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях,
часть 1 - М.: Просвещение, 2015 год.
2) В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие – Саратов, 2013.
3) Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. в 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2016 год
4) Маркитанова М.А. Дидактические материалы по литературе: 7 класс – М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.
5) Титаренко Е.А. Литература в схемах и таблицах. – М.: Эксмо – 2012.
6) Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.
Терминологическая работа:
Атмосфе
́
рная ви
́
димость (дальность видимости) — метеорологическая величина; характеристика прозрачности атмосферы и
возможности различать зрением удалённые объекты, отделённые слоем воздуха той или иной мутности.
Ра
́
диус (лат. radius — спица колеса, луч) — отрезок, соединяющий центр окружности (или сферы) с любой точкой, лежащей на
окружности (или поверхности сферы), а также длина этого отрезка. Радиус составляет половину диаметра.
Призма (оптика) — оптический элемент из прозрачного материала (например, оптического стекла) в форме геометрического тела —
призмы, имеющая плоские полированные грани, через которые входит и выходит свет. Свет в призме преломляется.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: