Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Мастерская слова (мотив одиночества в стихотворении И.Ю. Лермонтова "Парус")" 6 класс

Мастерская слова
6 класс
Мотив одиночества в стихотворении И.Ю. Лермонтова »Парус»
учитель Л.Н. Исакова
МОУ «СОШ №18»
г. Братск Иркутской области
Цели: знакомство учащихся со стихотворением, с основными мотивами лирики автора, с
художественным приемом антитезы; развитие критического мышления, приобщения к
поисковой деятельности, развитие ассоциативного мышления, развитие умения
творческого чтения, совершенствование умения анализа и интерпретации
художественного текста; воспитание любви к природе.
Ход урока
I. Слово учителя:
_ Сегодня мы с вами прикоснемся к таинству создания известного стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус». Произведение написано вскоре после переезда поэта в Петербург:
университет оставлен, он поступает в военную школу. Оставлено все, что поэт любил.
Спокойной и безмятежной жизни не предвидится.
Мы знаем, что Лермонтов прожил всего 27 лет. И все эти годы чувствовал себя одиноким.
Это одиночество выражается в его произведениях.
II. Стихотворение читает учитель
Индуктор
Исследуя стихотворение, мы попробуем ответить на вопросы:
- Каким настроением проникнуто стихотворение? ( В нем чувствуется тревога, грусть,
тоска)
- Какое слово определяет это настроение? ( Настроение определяется в первой же
строке. Эпитет «одинокий» стоит на необычном месте, на него приходится смысловой
акцент. Это слово и задает настрой всему стихотворению.)
- Какой прием использует автор? (Использует прием инверсии)
- С какой целью? ( Для того, чтобы передать настроение, внутренне состояние поэта)
- Вернемся к слову «одинокий». Выпишите это слово и подберите к нему синонимичные
слова. Что у вас получилось? (одинокий – одиночество -один как перст- сиротливый-
уединенно –один, что маков цвет- сирота- отшельник)
Проблемная ситуация
- Итак, сегодня мы должны решить: как проявляется мотив одиночества в данном
стихотворении. Читаем внимательно текст..
Поиск «эстетической реакции» - двух полюсов (по Л.В. Выготскому)
III. Работа в создании словаря
Реконструкция
- Какое у этих слов в первой строфе, на ваш взгляд, будет «холодным», какое -
«горячим»?
теплое холодное
ищет кинул
- Выпишем, какие ассоциации возникают у вас применительно к каждому слову?
ищет кинул
правда ложь
свобода рабство
равенство гнет
счастье несчастье
любовь ненависть
- Посмотрим, что у нас получилось. (Учащиеся читают слова, которые они записали в
словарь.)
- Какие получились слова? ( Противоположные по смыслу, то есть антонимы)
- А могут ли быть антонимами служебные части речи? (Могут. Здесь есть антонимы под
и над)
Лермонтов использует излюбленный прием в своем стихотворении. Прием антитезы.
Благодаря антитезе, предметы сопоставляются друг с другом, в них открываются новые
свойства.
- Ребята, посмотрите внимательно, есть ли еще антитеза в данном стихотворении?
далекая родная
буря покой
- Как прием антитезы влияет на строй стихотворения и на его прочтение?
(Слышна особая рифма стихотворения, интонационно выделяются данные слова?)
IV. Задание
- Прочитаем стихотворение еще раз.
- Почему Лермонтов называет парус «мятежным»?. Что обозначает это слово?
(тревожный, бурный, неспокойный)
(Он ищет спокойной жизни, он любит напряжение сил, борьбу. Он жаждет чего-то
нового, другого, сам не знает, чего именно)
(Это стихотворение не только о море, о мятежном парусе, но и о человеке - гордом,
одиноком, мятежном, о таком человеке, каким был и сам поэт)
Класс делится на две группы
Дается задание первой группе:
- Посмотрите на две первые строки каждой строфы.
Задание второй группе:
- Посмотрите на две последние строки каждой строфы.
Социализация:
- Что мы увидели? Сравним настроение поэта, какое оно?
Первая группа
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Играют волны- ветер свищет
И мачта гнется и скрыпит.
Под ним струя светлей лазури
Над ним луч солнца золотой.
Вторая группа
Что ищет он в стране далекой
Что кинул он в краю родном
Увы, - он счастия не ищет
И не от счастия бежит
А он, мятежный, просит бури,
как будто в бурях есть покой?
( В первых строках – светлое, радостное настроение, в последних строка х- грустное,
тоскливое, безнадежное)
V. Задание.
- Посмотрим внимательно, какие еще художественные приемы использует Лермонтов в
стихотворении?
инверсия (Белеет парус одинокий)
эпитеты (Парус одинокий в тумане голубом, струя светлей лазури,
луг золотой, он мятежный)
метафора (в тумане моря)
олицетворение (играют волны, ветер свищет, он (парус) ищет, кинул,
бежит)
VI. Рефлексия
- Выберем из словаря самое приятное слово и напишем небольшую миниатюру, а кто-то ,
возможно, и стихотворение.
VII. Чтение некоторых работ.
VIII. Итог урока- мастерской:
- Что помогло вам понять настроение автора?
- Как мы пришли к выводу о том, что стержнем всего стихотворения является мотив
одиночества? ( Одиночество- привычное состояние поэта, а, следовательно, и
лирического героя. Лирический герой, ищущий и жаждущий свободы, он предстает перед
нами одиноким)
IX. Домашнее задание:
- Для того, чтобы был «эффект психологического воздействия « заключительный этап
мастерской содержит:
-Афиширование учащиеся выполняют дома.
Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению в том цвете, в котором вы увидели,
почувствовали произведение.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: