Ученики на Учителя.com


Конспект урока "О чем поведал нам эпитет…"

1
Открытый урок
«О чем поведал нам эпитет…»
МОУ «СОШ№18», г. Братск
Исакова Л.Н.
Ход урока
Цели урока:
• Образовательные: формировать умения находить в тексте
изобразительно-выразительные средств языка – эпитет; составлять
высказывания – описания состояния окружающей среды (снега).
• Развивающие: развитие устной монологической речи, умение
раскрыть тему текста, развитие познавательной культуры учащихся,
умение выделять из текста слова, словосочетания, фразы,
соответствующие поставленному вопросу.
• Воспитательные: учить чувствовать и воспринимать красоту
природы через эмоции, настроения от прочитанных произведений,
картинных полотен, музыкальных произведений
Оборудование урока: раздаточный материал
(деформированный текст стихотворения К.Бальмонта «Снежинка»
(распечатан по одному экземпляру на парту). стихотворения
Е.Баратынского) мультимедиа проектор, компьютер с установленной
программой Microsoft Office, акустическая система, произведения П.П.
Чайковского «Времена года»…»Декабрь. Святки»…»Вальс снежинок»
План урока.
• Пробуждение жизненных впечатлений. Создание положительной мотивации.
• Объяснение нового материала. Работа над опорным конспектом.
• Чтение и частичный анализ стихотворения К.Бальмонта «Снежинка».
• Лингвистический эксперимент. «Я работаю волшебником».
• Закрепление изученного. Игра «Собери снежинки».
• Физкультминутка.
• Творческая мастерская.
• Рефлексия. Домашнее задание.
Оформление доски: 1) Запись числа, темы, эпиграфа к уроку.
«Эпитет – это самое меткое, самое свежее, самое нужное слово,
которое выбирает писатель каждый раз, изображая уже известный нам
предмет» Д.Э. Розенталь
Мы узнаем с вами сегодня, что же расскажет нам о себе эпитет…,
постараемся разгадать его секреты, постараемся понять, зачем
используются эпитеты, научимся находить эпитеты в тексте, потому что
2
видеть тропы в тексте все равно, что искать грибы в лесу – увлекательно и
интересно.
Запишем тему урока (учитель записывает тему на доске): эпиграф.
Пробуждение жизненных впечатлений. Актуализация знаний
Пробуждение жизненных впечатлений. Создание учителем мотивационной
ситуации для успешной деятельности учащихся.
Слайд 1
- Наш сегодняшний урок особый. Это урок – поиск, где кроме знания текста
и общей эрудиции, необходимы пытливый ум, пристальное внимание к слову
и … вера в возможность свершения чуда. И пусть оно состоится - чудо
открытия мира вокруг нас и различные тайны, секреты. Ведь наш урок так и
называется «О чем поведал нам эпитет……»
Слайд 2
- Давайте представим себе, что мы сидим дома, смотрим в окно и любуемся
красотой природы. Земля укрыта белой шубой. Тихо, задумчиво падают с
неба снежинки. Природа так и манит.
- А какие тайны хранит зима? Что интересного она содержит?
Слайд 3
Учащиеся раскрывают тайны зимы: снега, чистого неба, волшебной тишины
леса и другие. Примерные ответы:
- Тайну снега. Он белый и пушистый, как одеяло. Лежит на земле, словно
мягкое покрывало, под которым она дремлет до весны. Он скрипит под
ногами, и этот скрип, словно музыка, раздаётся вокруг.
- Тайну инея. Его сказочная красота на ветвях деревьев напоминает русское
кружево. Как будто мастерицы потрудились над узором белой шали и,
выполнив работы, набросили эту шаль на ветви деревьев.
- Тайну леса. Деревья стоят, покрытые тяжелыми шапками. Заденешь ветку
рукой, и с неё свалится ком снега на голову или попадёт за воротник. А ветка
слегка качнётся и снова замрёт, словно во сне.
Слайд 4
- Очень много поэтов, художников, музыкантов слагали свои гимны зиме.
Сейчас вы слушаете великолепную музыку П.И.Чайковского из цикла
«Времена года» Эта миниатюра называется «Декабрь. Святки». Что вы
чувствуете? Какое настроение она вызывает?
Учащиеся делятся впечатлениями. Примерные ответы:
- Представляется, как сидишь дома, смотришь в окно, а там медленно падает
снег, крупный и пушистый. А настроение спокойное, и на душе как-то тепло
и легко.
- Хочется верить в чудеса, которые случаются в рождество и в святки.
Какое впечатление на вас произвело это произведение?
Получился ли образ «святок» (декабрь) правдивым? Почему? Как
композитор передал своё душевное состояние накануне новогодних
праздников?
3
- Музыка звучала мечтательно, нежно, иногда взволнованно, возвышенно-
торжественно.
- Какие картины возникли в вашем воображении, когда вы слушали музыку?
Таинственная - настроение музыки
Вальс - веселый, порхающий.
Лес - сказочный, серебристый, волшебный, необычный, пушистый,
заколдованный, голубоватый, мохнатый.
Поляна - заснеженная, с причудливыми льдинками, сказочно
сверкающая, покрытая кружевным ковром.
Луна - ослепительно белая, безмятежная.
Небо - бездонное.
Снежинки: - на что похожи,
- как движутся,
/ взлетают, взмывают, опускаются, кружатся, парят/.
Учитель обобщает ответы учеников:
- Да. И чудо приходит, заглядывая в окна домов. Оно осторожно
подкрадывается к людям из черноты дальнего леса, из таинственного света
луны и неожиданно громкого треска сучьев в замёрзшей тишине ночного
воздуха.
Эти ощущения вызывает музыка, которая способна творить чудеса,
обращаясь к нашему сердцу. А еще таким воздействием обладает живопись.
Слайд 5 Одним из моих любимых художников, создавших целый цикл
зимних картин, был и остается Игорь Эммануилович Грабарь.
- Что особенно поразило вас в картине?
Учащиеся делятся своими чувствами.
Действительно, Грабарь изобразил раннее утро – тихое, неслышное, со
съёжившимся в морозной синеве солнцем, пронизанными его золотом
деревьями и хрустящим снегом, на который падают сиреневые тени.
Слайд 6
Солнечные дни февраля дали удивительный живописный материал,
воплотившийся в картине «Февральская лазурь» .
« Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я
обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты:
какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных
голубой эмалью неба», - так Грабарь рассказывал о начале работы над
картиной.
- С помощью чего художнику удалось передать свое восхищение зимним
пейзажем?
- Что является орудием художника?
Ученики делятся своими ощущениями
-Да, цветом, красками, линиями воздействует на чувства зрителей художник.
С их помощью запечатлевает застывшие мгновения зимы Грабарь на своих
картинах. Это и есть чудо.
Слайд 7
4
- Чудом является и поэзия. “Всякое стихотворение — это покрывало,
растянутое на остриях нескольких слов. Эти слова светятся, как звёзды, из-за
них и существует стихотворение”. (А.Блок)
У этих слов есть особые названия: гиперболы, метафоры, олицетворения. И
под пером поэта они приобретают художественную силу, передают
звучание, переливы цвета, смены настроения, разнообразные впечатления.
Сегодня мы попытаемся найти “острия” таких слов, чтобы приподнять
“покрывало” поэтической тайны.
- Мы откроем тайну эпитета, разгадаем его секреты.
II. Работа над формированием теоретического понятия. Составление
опорного конспекта.
Слайд 8
- Секрет первый.
Мы разгадаем его, если внимательно послушаем стихотворение К.
Бальмонта «Снежинка».
Чтение стихотворения учителем или подготовленным учеником
Экспресс-анализ стихотворения (различается в зависимости от
подготовки класса)
- Вам понравилось стихотворение Бальмонта? (учащиеся рассказывают о
своих впечатлениях)
- Какое настроение звучит в нем?
- Какую картину вы себе представляете?
- Какая она, снежинка поэта? Ответ запишите в тетради.
Коллективная работа
Слайд 9 (слова выводятся по щелчку)
- Светло-пушистая, чистая, смелая, умелая, сохранно-белая.
- А какой частью речи являются записанные вами слова? Каким членом
предложения?
- Вот вы и раскрали секрет первый: Всякий эпитет – имя прилагательное,
определение (опорный конспект записывается в тетради).
Так просто! – скажете вы. Но наше открытие тайны эпитета только
начинается. Прилагательное – это подготовка эпитета, его репетиция.
Откроем второй секрет.
Выписать эпитеты из текста в тетрадь.
1. Где обычно находятся определения в предложении? (Перед
определяемым словом).
2. Какое положение занимают определения в стихотворении «Снежинка»?
(после определяемого слова. Обратный порядок слов).
3. Зачем автор использует обратный порядок слов? («снежинка алая»,
«лазурь чудесная», «звезда кристальная» и т.п.). Такой порядок слов
подчеркивает музыкальность стиха. Не случайно К.Бальмонта считают
самым музыкальным поэтом ХХ века. Отодвигая эпитет от определяемого
слова, мы тем самым усиливаем его. Его обычное положение – перед
существительным, всякое иное – это уже акцент.
5
4. Какую роль играют в этом стихотворении эпитеты? Какие виды
эпитетов встретились? (рисуют образ снежинки, передают авторское
восхищение, придают стихотворению музыкальную силу. «Светло-
пушистая», «чистая», «кристальная», «сохранно-белая» - описательные
эпитеты. «Смелая», «умелая», «лазурь чудесная» - оценочные эпитеты).
Слайды 10 Лингвистический эксперимент. (Учимся создавать эпитеты)
- Записываем словосочетания:
Хрустальные туфельки
Сиреневый аромат
Золотое кольцо
Острые шипы
- Эти прилагательные не являются эпитетами. Ведь они имеют конкретное,
предметное значение. Раскройте его.
- Хрустальные туфельки – из хрусталя, сиреневый аромат – аромат сирени и
т. д.
- Можно превратить эти прилагательные в эпитеты, придав им новый,
неожиданный смысл. Подумайте, что для этого нужно сделать? (заменить
существительное).
Слайды 11
«Я работаю волшебником»
Совместное творчество.
Учащиеся предлагают свои варианты, учитель - свои. Комментирование
(варианты учителя появляются щелчком мыши).
- Давайте разгадаем секрет второй. Любое ли прилагательное можно назвать
эпитетом?
Слайд 12- 14
Итак, мы открыли Секрет второй: Не всякое прилагательное –
эпитет. Только то, которое употребляется в переносном значении.
(вывод заносится в опорный конспект)
Игра «Соберем снежинки» (Учимся находить эпитеты в
стихотворении и определять их роль.)
- Мы продолжаем открывать тайны зимы. Мысленно переносимся в парк,
садимся на скамейку и…ловим снежинки.
- Ребята, вы когда-нибудь ловили снежинки? Какие ощущения вы
испытывали?
- Да, снежинки – настоящее чудо зимы. Хрупкие, как будто стеклянные,
удивительно красивые, не похожие одна на другую, они очень быстро тают.
Но так хочется сохранить эту красоту подольше, поэтому мы ловим их на
рукавички и долго-долго любуемся. Вот и сейчас мы с вами будем собирать
снежинки. И делать это будем очень осторожно, чтобы не разрушить
красоту. На наших «снежинках» записаны строчки из стихотворений
известных поэтов. Задание: прочитать строку, найти эпитет. Словосочетание
записать в тетради.
«Вся комната янтарным блеском озарена» (А.С.Пушкин)
«Веселым треском трещит затопленная печь» (А.С.Пушкин)
6
«Весь окутан, весь окован легкой цепью пуховой» (Ф.И.Тютчев)
«Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает» (С.А.Есенин)
«Сквозь волнистые туманы пробирается луна, Сквозь печальные поляны льет
печальный свет она» (А.С.Пушкин)
Тёмный ельник снегами, как мохом,
Опушили седые морозы.
В блёстках инея, точно в алмазах,
Задремали, склонившись, берёзы.
Неподвижно застыли их ветки,
А меж ними на снежное лоно,
Точно сквозь серебро кружевное,
Полный месяц глядит с небосклона.
(И. Бунин)
- Откроем третий секрет. Какую роль играют эпитеты в стихотворении?
- Вот мы и открыли секрет третий: эпитет рисует выразительную картину, а
также помогает передать мысли и чувства автора.
- Итак, что называется эпитетом? Прочитайте опорный конспект,
сформулируйте определение и запишите его в тетради.
Эпитет – прилагательное, художественное определение, дающее яркую,
выразительную характеристику предмету.
- Перечитаем стихотворение «Снежинка». Теперь вы можете сказать, какие
из прилагательных являются эпитетами? (отрабатываем умение отличать
эпитет от прилагательного, определять роль эпитетов). Распределим слова в
два столбика. (анимация по щелчку)
- Какую роль они играют в этом стихотворении?
(В процессе обсуждения еще раз подчеркиваем, что эпитеты не только
помогают представить картину, но и дают яркую характеристику предмету,
могут подчеркивать его характер, одушевлять предмет.)
Физкультминутка
Во время физкультминутки учащиеся встают и под руководством учителя
громко произносят слова стихотворения, сопровождая их движениями.
Вышли мышки как-то раз (дети идут на месте)
Поглядеть, который час (смотрят по сторонам, как в бинокль).
Раз, два, три, четыре (хлопают в ладоши)
Мышки дернули за гири (поднимают руки вверх и опускают вниз).
Вдруг раздался страшный звон – (хлопают громче и быстрее)
Убежали мышки вон! (бегут вокруг себя и смотрят по сторонам,
прикладывая ладошку ко лбу, как бы разыскивая мышей)
Слайд 15 Игра «Соревнование с поэтом»
- В этом году мы открываем для себя много новых имен блестящих поэтов.
Один из них – Евгений Абрамович Баратынский.
Он, как и многие его сверстники, начал писать стихи ещё юношей. Был
знаком с Пушкиным и другими молодыми поэтами, общество которых
имело влияние на развитие и направление его таланта. Своими лирическими
7
произведениями он скоро занял видное место в числе поэтов пушкинского
круга.
Прочитайте стихотворение Баратынского, в котором пропущены некоторые
слова.
Учащиеся самостоятельно читают стихотворение.
- Слайд 16 Задание: введите в текст стихотворения эпитеты, которые
помогут увидеть картину и передать чувства автора.
Где … шепот
Моих лесов?
Потоков ропот,
Цветы лугов?
Деревья …;
Ковер зимы
Покрыл холмы,
Луга и долы.
Под …
Своей корой
Ручей немеет;
Все цепенеет,
Лишь ветер …,
Бушуя, воет
И небо кроет
… мглой.
8
Самостоятельная работа учащихся. В слабом классе возможен анализ рифмы
стиха, который поможет найти нужное слово.
Чтение и обсуждение вариантов. Одобрение, поддержка интересных находок.
Создание ситуации успеха.
- Что вы почувствовали, когда творили?
- Слайд 17 Чтение варианта Баратынского.
Где сладкий шепот Деревья голы;
Моих лесов? Ковер зимы
Потоков ропот, Покрыл холмы,
Цветы лугов? Луга и долы.
Под ледяной Лишь ветер злой,
Своей корой Бушуя, воет
Ручей немеет; И небо кроет
Все цепенеет, Седою мглой
Обсуждение эпитетов Баратынского, созданной с их помощью картины,
настроения автора. Вывод о сложности труда поэта, о долгом, подчас
напряженном поиске единственно нужного слова.
-Какие секреты эпитета вы сегодня узнали? (эпитет – это не любое
определение, а только художественное, обладающее выразительной силой).
Обратимся еще раз к эпиграфу урока.
Какова роль эпитетов? создают образ, передают авторское отношение к
герою или явлению, а также различные чувства
Слайд 18 Рефлексия
- Мне понравилось …
- Я понял, что …
- Я научился …
- Я сегодня работал …
Заключительное слово учителя.
- Ребята, вы готовы открывать чудеса и тайны поэтических строк. Вы
удивили меня сегодня богатством речи, умением ответить быстро и
правильно, общаться с вами – истинное удовольствие.
Писатель С. Кучеренко как-то сказал: «То, что когда-то потрясло,
перевернуло, обожгло или заледенило, - крепко засело в удивительных
тайниках мозга нетускнеющими красками, звуками, движениями.
Застывшими мгновениями». Застывшие мгновения жизни запечатлевают
музыканты, художники, писатели. А мы разгадываем их тайны.
Так о чем же нам поведал эпитет?
Домашнее задание: (выборочно):
1) Прочитать опорный конспект,
выучить определение эпитета.
2) Стихотворение К. Бальмонта «Снежинка» (наизусть)
3) Сочинить стихотворение о зиме
9
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: