Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Пейзажная лирика Ф.И. Тютчева" 10 класс

ФИО учителя: Зырина Татьяна Александровна
Город, школа: город Буй Костромской области МОУ СОШ №9
Предмет: литература
Класс: 10
Тема урока: «Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева» (урок на основе блочно-модульной технологии)
Место урока в теме: второй урок по теме «Поэзия Ф.И.Тютчева»
__________________________________________________________________________________________________
Цели урока.
Цели урока:
➢ обучающая цель: знакомство с поэтическим взглядом Тютчева на природу; дальнейшее формирование навыков
работы с лирическим произведением
➢ развивающая цель: развивать умения анализировать, синтезировать, обобщать
➢ воспитывающая цель: формирование любви к природе среднерусской полосы, развитие коммуникативных
навыков
Тип урока.
урок - исследование
Оборудование.
раздаточный материал /распечатанные тексты/
Ход урока.
Этапы урока
Форма
организации
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Орг. момент
Приветствие. Создание благоприятной
эмоциональной атмосферы
Слово учителя
Фронтальная
работа
На прошлом уроке мы познакомились
с биографией Тютчева, постарались
увидеть его индивидуальность,
неповторимость.
- В чём же особенность биографии
Ф.И. Тютчева?
• Необычайная одаренность и
ранняя карьера поэта и
чиновника;
• Позднее начало публикации
стихов и поздняя слава;
• Необычно длительное
пребывание вдали от родины;
• Знакомство и общение с
выдающимися
представителями русской и
европейской культуры;
• Трагические судьбы близких
поэта.
Микромодуль -
Мотивация
деятельности
учащихся.
Фронтальная
работа
- Сегодня хочется мне напомнить вам
слова исследователя творчества
Тютчева А.В. Чичерина о том, что
«вся жизнь Тютчева – в его стихах».
С его произведениями вы уже
встречались на уроках литературы,
что-то учили наизусть. Поэтому легко
вспомните строки поэта:
(учитель начинает, ученики
Проверка
домашнего
задания (возможен
вариант
применения ИКТ)
продолжают)
Зима недаром злится,
Прошла её пора…
Чародейкою-зимою
Околдован лес стоит - …
Ещё в полях белеет снег …
Люблю грозу в начале мая…
- Совсем не случайно то, что все эти
стихи – о природе. Жизнь природы
была одной из центральных тем
поэзии Тютчева. Об этом мы и будем
говорить на уроке. Цели урока на
доске. Сформулируйте проблемы,
которые вы должны решить на уроке
Расскажите, какой сборник-коллаж
стихов о природе вы составили из
стихов Тютчева и в чем увидели
своеобразие его пейзажной лирики.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И под снежной бахромою
Неподвижною, немою
Чудной жизнью он блестит.
А воды уж весной шумят.
Когда весенний первый гром
Учащиеся формулируют проблемы
урока (проблемы фиксируются на
доске)
Ученики выступают со своими
коллажами: название сборника,
название стихов по темам (весна,
лето, зима, осень), чтение 1 – 2
стихотворений, вывод о своеобразии
пейзажной лирики.
(Подробного анализа стихотворений
не требуется)
Микромодуль –
образ.
Творческий
эксперимент
«Реконструкция»
стихотворения
Ф. Тютчева
«Осенний вечер»
Групповая
исследовательская
работа
- Природа являлась не только
объектом эстетического переживания
поэта, как это часто бывает в
пейзажной лирике, но и материалом
для постоянных размышлений о мире,
о Боге, о месте человека в этом мире.
Чтобы лучше почувствовать это,
давайте проведём творческий
эксперимент.
Перед вами стихотворение Тютчева
«Осенний вечер», в котором
пропущены эпитеты. Ваша задача -
вставить на месте пропусков те
определения и эпитеты, которые, по
вашему мнению, должны здесь стоять.
Учитель записывает варианты
учащихся на доске:
Прелесть: …
Блеск: …
Шелест: …
Лазурь: …
Земля: …
Ветр: …
Стыдливость: …
Улыбка: …
Текст распечатан на каждого
ученика
Есть в светлости осенних вечеров
__________, _______ прелесть:
__________ блеск и пестрота дерев,
__________ листьев _____, ______
шелест,
__________ и _________ лазурь.
Над _____________ землёю,
И, как предчувствие ________ бурь,
__________, _________ ветр порою,
Ущерб, изнеможенье – и на всём
Та _________ улыбка увяданья,
Что в существе __________ мы зовём
__________ стыдливостью страданья.
Учащиеся работают по группам,
затем предлагают свои варианты;
- Что же у нас получилось?
В большинстве случаев
предложенные определения носят
номинативный, назывной характер,
явления описываются по внешним,
чувственным признакам: чистый,
тихий, небесный и т . д.
Лишь некоторые могут претендовать
на художественность и выражение
душевного состояния человека,
созерцающего пейзаж: чарующая,
суровый.
- А что же у Тютчева?
(учитель читает стихотворение поэта).
Микромодуль –
анализ.
Анализ
стихотворения
Тютчева
«Осенний вечер»
Фронтальная
работа
- Чтобы выяснить своеобразие
пейзажной лирики Тютчева,
необходимо тщательно
проанализировать стихотворение.
(План анализа лирического
стихотворения)
- Каково состояние лирического
героя?
- Почему таинственная?
- Что это за образ? Опишите эту
картину.
Текст стихотворения у каждого
ученика
Таинственна, умильная прелесть
Противоречие между образом и
чувствами, которые этот образ
вызывает
Картина умирающей природы
- Почему блеск и пестрота дерев
зловеща?
- Какие чувства у героя вызывают эти
картины?
- Какое слово оправдывает это
состояние?
- В чём же вина? За что герою стыдно?
- Обратимся к тютчевским
определениям. В чем особенность
эпитетов: зловещий, томный, грустно-
сиротеющий, кроткий?
Признаки угасающей жизни
Умиление, тихий восторг и
просветленность
Стыдливость страданья
Страдание, то, что не зависит от воли
и сознания, скорее это не вина, а беда
Определяют внутреннее состояние
человека, а Тютчева они отнесены к
природе, тем самым, одушевляя её
Микромодуль –
проповедь
Фронтальная
работа
- Просто ли это художественный
прием или, может быть, это
философское убеждение?
-У Тютчева важно и дорого то, что он
не только чувствовал, а и мыслил как
поэт, что он был убежден в
объективной истине поэтического
воззрения на природу.
Философское убеждение
Тютчев изображает природу не со
стороны, не как наблюдатель и
фотограф. Он пытается понять душу
природы, услышать её голос.
Природа у Тютчева – это самое
живое, разумное существо. Пытаясь
проникнуть в её тайны, за помощью
обращается к жизни человека.
Человек оказывается своеобразным
инструментом постижения природы.
Запись в тетрадь:
«Вовсе не высшее звание, а только
собственная слепота и глухота
заставляют людей отрицать
внутреннюю жизнь природы»
Владимир Соловьёв.
Но и природа служит инструментом
постижения человека.
Рефлексия
Индивидуальная
работа
Домашнее задание:
Написать эссе на тему: «Как я
понимаю стихотворные строки
Тютчева: «Не то, что мните вы,
природа:…
Посмотрите на цели нашего урока.
Выскажите свое мнение по
проблемам, которые вы сами
поставили в начале урока.
Высказывания учащихся
Информационные источники
1. Максидонова Л.Г.Конспекты уроков для учителя литературы: 10 класс: Русская литература 19 века: Вторая половина: В 2 ч.- М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2000.- Ч. 1. – 256С.- (Методическая лаборатория)
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: