Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь»" 5 класс

Открытый урок по литературе в 5 классе
Тема: Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» .
Цель: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творческой деятельностью А.
А. Фета; показать необычность, красоту, яркость поэзии А. А. Фета.
Задачи:
✓ развивать познавательную активность учащихся, творческое
воображение, речь;
✓ учить анализировать лирическое произведение, находить
средства художественной выразительности,
способствовать обогащению словарного запаса; обучать
выразительному чтению стихотворения;
✓ воспитывать эстетические чувства, любовь к родной природе,
прививать навык умственного труда.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: ориентироваться в тексте (находить нужное
место в тексте.
Личностные УУД: высказывать оценочные суждения
Коммуникативные УУД: работать в группах: распределять роли,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопомощь в
выполнении работы.
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее
результата – оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием.
МетапредметныеУУД: целеполагания (формировать и удерживать
учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать
выводы).
Оборудование: текст стихотворения «Весенний дождь»,
портрет А. Фета, словарные слова (карточки), иллюстрации с
изображением весны, компьютер, проектор, экран
Характеристика деятельности учащихся:
• Читать стихотворение, отражая настроение;
• Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;
• Объяснять смысл выражений с опорой на текст;
• Определять авторское отношение к литературному
произведению;
• Самостоятельно оценивать свои достижения.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Формы работы: работа в парах, работа в группах, беседа,
самостоятельная работа, работа у доски.
Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные,
частично-поисковый, предметно- практически
1.Организация класса.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть весна прохладой в окна дышит.
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит!
-Здравствуйте, ребята, гости! Сегодня я проведу в вашем классе урок.
Меня зовут Лидия Александровна.
- Ребята, а с каким настроением вы пришли на урок?
Выберите рисунок под настроение и покажите. (Солнце.облако,туча).
-Я надеюсь, что к концу урока оно у всех будет отличное.
2.Подготовка к восприятию
- А какое сейчас идёт время года? (Весна).
-Почему вы так решили? - Назовите признаки весны.
На доске записано число 17 апреля.
-Какие вы знаете весенние месяцы? (март, апрель, май).
Тема весны отразилась в творчестве великих людей: художников,
музыкантов, писателей, поэтов.
-Но у нас урок литературы, значит, мы будем рассматривать тему весны в
творчестве кого? (писателей, поэтов).
- Но, чтобы более точно определить тему урока, отгадайте загадку:
Это кто такой водовник
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл травы и кусты.
А как сумерки настали,
Нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польёт наш огород.
(Дождь)
- Ребята, обратите внимание, на доске записаны слова: в центре слово -
дождь и рядом с ним много прилагательных. Ребята, выберите только
те, которые ответят на вопрос «Какой может быть дождь?»
проливной
тёплый
Дождь весенний
вкусный
слепой
грибной
яблочный
морозный
3.Постановка темы и цели урока.
- Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (о весне, о дожде)
- Послушайте отрывок и вспомните, кто является его автором:
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна.
(А.А.Фет)
-Итак, тема урока (открыть) (Слайд №1)
Чудесные открытия в стихотворении А. Фета «Весенний дождь».
Символом нашего урока будет дерево (берёза).. Она ещё не распустила
свои листья, но к концу урока мы поможем ей преобразиться и одеть
свой весенний наряд. Перед вами лежат листья берёзы , запишите тему
урока на них.
Задачи урока
- Ребята, как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?
(продолжим знакомиться с творчеством А.Фета, будем читать выразительно
стихотворение, находить в стихотворении выразительные средства, отвечать
на вопросы).
4.Сообщения учащихся о творчестве А.А. Фета
- Ребята, а что вы знаете о жизни А. Фета?
(1 уч-ся)
Афанасий Афанасьевич Фет (1820-1892 гг.) – великий русский поэт-лирик
– сын орловского помещика Афанасия Неофитовича Шеншина и его жены
Шарлотты-Елизаветы Фет.
Поэт получил хорошее образование. Он учился на словесном отделении
Московского университета. Тогда же начал сочинять стихи, вскоре вышла из
печати его первая книга «Лирический пантеон».
В 1845 г. Фет поступил на военную службу, а в 1858 г. вышел в отставку. Он
поселился в купленном им имении в Мценском уезде и стал помещиком. Он
выпустил множество сборников стихотворений, последние из которых
выходили ежегодно и назывались «Вечерние огни».
Более всего на свете Фет ценил красоту в природе, в отношениях людей, в
движении человеческого сердца.
(2 уч-ся)
С ранних лет А. Фет был жаден до стихов. Везде старался их разыскать,
выучить наизусть. У соседей нашлась тетрадь, в которой было переписано
множество стихов, а главное – стихи А. Пушкина. Стихотворения Фета
напевные, музыкальные. Каждое его стихотворение звучит как песня,
романс. Фет пристально вглядывался в жизнь природы. Сколько голосов на
лугу, в саду, поле! Пение птиц, звон ручья всё это сливается в радостную
песню. Даже у ночной тишины есть своя музыка.
На произведения Фета многие композиторы писали музыку:
П. Чайковский, Рахманинов и другие.
(Учитель)
Весна – любимое время года Фета. Сколько небывалой радости рождает в
душе её приход! О жажде весны, готовности принять и удержать желанную
пору, о взволнованности и счастье обновления написаны многие
стихотворения поэта «Весенний дождь», «Я пришел к тебе с приветом»
Послушаем стихотворение «Весенний дождь»
5.Чтение стихотворения учителем «Весенний дождь» (Слайд№2)
Весенний дождь.
Ещё светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся, трепещет.
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса.
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым мёдом тянет,
И что-то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.
– Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?
– Какие чувства испытали ?
От этого стихотворения прямо-таки тянет весенним теплом, запахом цветущей липы и
предгрозовой свежестью. Стоит лишь прислушаться к стихотворению Фета «Весенний
дождь» …остро чувствуется настроение весеннего дня, то, какой он звонкий, беспечный.
- Вы услышали дождь?
(Две капли брызнули, по свежим листьям барабанит).
– Каким настроением пронизано стихотворение?
У стихотворения Фета «Весенний дождь» лёгкое, свежее, воздушное настроение. Вот
солнце блещет в просветы между облаками, вот беззаботный воробей купается в песке,
ничуть не опасаясь надвигающегося дождя, радуясь весеннему теплу. Нежными, ясными и
лёгкими словами поэт описывает замечательное явление природы, радостный весенний
дождь с его игривым настроением, описывает пробуждение природы, её обновление, всё
живое очнулось ото сна после утомительной зимы и радуется каждому проявлению тепла,
даже крохотный воробей – и тот по-своему отмечает приход почти уже летнего тепла.
6. Работа в группах (работа с учебником)
Вспомните правила работы в группах.
Время работы (4 мин)
А поможет вам музыка Фредерика Шопена «Вальс дождя»
Задание 1-ой группе
1.Прочитайте выразительно первую строфу стихотворения.
2. Найдите слова, которые вам непонятны.
(Трепещет- колеблется, дрожит).
3.Какую картину вы увидели?
(окно, луч света пробивается сквозь облака, воробей купается в
песке).
4.В какие цвета окрашена картина? Какими словами
переданы цвета?
(яркие цвета: жёлто-золотой, светло, блещет, солнце).
5.Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в последних
двух строках?
(Воробьи купаются в пыли – к дождю)
Задание 2-й группе
1.Прочитайте выразительно вторую строфу стихотворения.
2.Найдите слова, которые вам непонятны.
( Завеса- то, что скрывает, закрывает собой что- нибудь).
3.Как меняется картина во втором четверостишии?
(надвигается туча, скоро начнётся дождь, а вдали, освещённая
солнцем, стоит роща, которую дождь уже миновал).
4.Какие художественные средства помогают её воссоздать?
( завеса качается и движется – олицетворение;
«золотая пыль», которой скрыта опушка леса – метафора)
Задание 3-й группе
1.Прочитайте выразительно третью строфу стихотворения.
2.Что вы чувствуете и слышите в этой строфе?
( запах душистого мёда, слышим нарастающий шум дождя «брызнули»,
«барабанит»).
3.Что имел в виду А.А.Фет в третьей строке что-то к саду подошло?
(что-то – это дождь, подошёл к саду, дождь как живое существо).
4.Каким литературным приёмом пользуется автор в этой строфе?
(олицетворением)
(Олицетворение – литературный прием, когда объекты неживой природы
наделяются признаками живой).
7. Выступление представителей групп.
Вывод.
Оценка работы группы
Выступление какой группы было более полным и вам понравилось
-Сколько раз использовал слово дождь А.А.Фет в самом
стихотворении?
-Посчитайте глаголы в тексте. (10)
- Какие из них кажутся вам наиболее выразительными?
(Почти каждая строчка открывает перед нами новую картину,
глаголам (блещет, трепещет,
движется, брызнули, тянет, барабанит) мы чувствуем движение, видим изменения в
природе)
Краски, звуки, запахи — все это наполняет небольшое по объему стихотворение, состоящее всего
из трех строф, яркостью и новизной эмоционального восприятия мира.
Фет сумел в трех строфах не только образно и зримо передать картину весеннего дождя,
но и создать неповторимое эмоциональное настроение тепла, весенней свежести, радости
лирического мироощущения.
Вывод:
Стихотворение наполнено ощущением движения, жизни. Поэт прислушивается к звукам,
наслаждается запахами, внимательно, с любовью всматривается в мир. Благодаря его
стихам весенний дождь воспринимается как чудо, мы видим его словно в первый раз в
жизни. Поэт даже не называетявление природы дождём, но называет его что-то, и
последние строки создают ощущение нераскрытой тайны.
8.Выразительное чтение стихотворения учащимися.
- Каким настроением проникнуты строки? (легкое, свежее. воздушное
настроение)
- Что испытывал поэт, когда писал эти строки? (настроение весеннего дня.
радуется весеннему теплу, описывает пробуждение природы, её обновление, всё
живое очнулось ото сна после утомительной зимы)
- Прочитайте стихотворение, передавая чувства радости.
(читают 2 ученика)
- Что удалось при прочтении стихотворения , над чем надо работать?
Обобщение:
- Какой образ дождя нарисовал поэт в стихотворении? (образ слепого,
грибного дождя)
Надвигающийся весенний дождь тёплый, звонкий, ласковый – именно такой дождь
издавна люди зовут «грибным» или «слепым»…
Дождь бывает и грибной:
Он проказник озорной!
Он смешнее всех на свете:
Хоть идёт он, солнце светит!
Не идёт, а моросит!
Этим он и знаменит!
Что же он такой скупой?
Потому что он - "слепой"!
- Можно ли его называть чудом?
11.Итог урока.
- Можно ли было назвать стихотворение иначе? Как?
-Какие чудесные открытия мы увидели в стихотворении Фета
«Весенний дождь»?
( что поэт ни разу не использовал слово дождь в стихотворении,
образ дождя таинственный «что-то к саду подошло,
дождь можно услышать (брызнули, барабанит,
дождь можно почувствовать (мёдом тяне, по свежим листьям
барабанит).
- Что удалось на уроке?
- В какой момент вы почувствовали себя успешными?
- Какие чувства пробудил у вас урок
и напишите на листочках , прочтите свои
12.Домашнее задание.
1. Выучить стихотворение «Весенний дождь».
2. Напишите сочинение-миниатюру на тему "Весенний дождь",
используя данные глаголы: шумит, звенит, шуршит по листьям, струится,
стекает, прыгает, пляшет.
3.Найдите стихи других авторов, где присутствует образ дождя.
- Спасибо за урок!
Выставление отметок.
План урока:
1.Организационный момент (2 мин.)
2.Реализация домашнего задания.(10мин.)
3.Переход к новой теме. (8 мин.)
4.Новая тема (10 мин.)
5.Закрепление изученного. (10 мин.)
6. Домашнее задание. ( 5 мин )
Приложение к уроку.
Словарная работа:
Найти в словаре и записать в соответствующие колонки таблицы
значения следующих слов:
1. Большая занавеска, закрывающая или
отделяющая что- нибудь (устар.).
2. (перен.) То, что скрывает, закрывает собой
что- нибудь.
переносное значение слова, основанное на сходстве
и противопоставлении одного предмета или
явления другому, скрытое сравнение.
Образное определение предмета, выраженное
преимущественно прилагательным.
изображение одного явления с помощью
сопоставления его с другим.
придание неживому предмету свойств живого
существа.
«Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока.
Фамилия, имя ученика_____________________________
Вид задания
Отметка
Лист самооценки.
Узнал что-то новое Научился
Я
Расстроился Получил радость
Удивился Ничего не понял
Лист самооценки.
Узнал что-то новое Научился
Я
Расстроился Получил радость
Удивился Ничего не понял
Словари:
1.Орфографический словарь.
2. Орфоэпический словарь.
3.Толковый словарь.
4. Краткий словарь литературоведческих термино
Дождь, глазами поэта
Автор стихотворения «Весенний дождь» А. А. Фет – чуткий, проникновенный
лирик. Его стихи наполнены яркими художественными образами, в них отражены
внутренние переживания человеческой души. Он видел красоту в привычных вещах,
его сердце было переполнено любовью к природе и ее красоте - этим он жил.
Многие литературные деятели, имеющие революционно-демократический настрой
часто осуждали его и высмеивали за отстраненность от проблем современности и
совершенную безучастность в политической жизни страны. Однако для Фета
главными темами его произведений всегда оставались природа, любовь, красота.
В стихотворении «Весенний дождь», автор на рифму положил песню своего сердца,
которое переполнено чувствами от прекрасной картины, начинающегося весеннего
дождя. Его дождь, изображенный в этом стихотворении, желанный, праздничный,
яркий. Прекрасная картина:
Еще светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет
но дождь уже совсем близко, вот сейчас его можно не только почувствовать, но и
увидеть:
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса
Картину приближающегося дождя, автор изобразил с ощущением радости, она
наполнена солнцем и теплом. Дождь, подсвеченный ярким, весенним солнцем, он
сравнил с прекрасной завесой из золотой пыли:
Качаясь, движется завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса.
И вот появляются первые капли дождя, которые представлены автором, как нечто
прекрасное, наполненное чистотою и свежестью. Их появление оживило природу,
даже липы радуются и от этого восторга одарили все вокруг своим прекрасным
ароматом:
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистых медом тянет
Ну а начавшийся густой весенний дождь, автор одухотворил и исполнил образа:
И что-то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.
Этот образ можно сравнить с юной, очаровательной красавицей, которая своим
приходом все оживила и наполнила благоуханием и восторгом жизни.
Весенний дождь, описанный Фетом в этом небольшом по размеру стихотворении,
пронизан красотою, звуками и запахами. Динамика природы очень ярко и объемно
воспета в столь малом художественном произведении.
Групповой проект.
1.Ученик. Афанасий Афанасьевич Фет родился в 1820 году в селе Новосёлки
Орловской губернии в семье помещика Афанасия Неофитовича Шеншина. Фамилия
матери, немки Каролины Фёт, стала его литературным именем. Отец запомнился ему
суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной.
Рассказывая о своем детстве, Фет вспоминал, как летом с деревенскими
ребятами ходил в лес, ловил чижей, лазил по деревьям, ездил верхом. С детства
будущий поэт полюбил стихи, переписывал их в тетрадь, особенно его привлекали
стихи Пушкина.
2.Ученик. Фет учился в частном немецком пансионе и уже тогда начал писать
стихи. Он окончил философский факультет Московского университета. Первый
сборник своих стихотворений выпустил, когда ещё был студентом. Именно в это
время из-за ошибки наборщика фамилия Фёт заменена на Фет.
Долгое время Фет находился на военной службе, затем вышел в отставку,
переехал в Орловскую губернию и начал заниматься хозяйством в своём имении, но
до конца жизни писал стихи.
3.Ученик. Поэзия Фета – одна из вершин русской лирики. Он писал о самом
простом: о картинах природы, о дожде, о снеге, о море, о лесе, о звёздах, о самых
простых движениях души, даже о минутных впечатлениях. «Это не просто поэт, а
скорее поэт – музыкант», - писал о нем П.И. Чайковский. Стихи Фета обладают
удивительной музыкальностью. Недаром на его стихи написано множество
чудесных романсов.
Его поэзия радостна и светла, ей присуще чувство света и покоя. До конца
жизни Фету не изменила радость, которой проникнуты почти все его стихи.
Поэт рисует картины природы немногословно, короткими строками, но очень
глубоко и точно.
«Ласточки пропали...»
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.
С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят.
Выйдешь - поневоле
Тяжело - хоть плачь!
Смотришь - через поле
Перекати-поле
Прыгает, как мяч.
Стихотворение «Мама, глянь-ка из окошка…»
Мама! глянь-ка из окошка -
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело -
Видно, есть мороз.
Не колючий, светло-синий
По ветвям развешан иней -
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.
Уж теперь не будет спору:
За салазки, да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
"Ну, скорей гулять!"
Стихотворение «Учись у них – у дуба, у берёзы…
Учись у них — у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце- хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.
Правила написания синквейна
(5 строк)
-понятие -тема(1сущ.)
-описание темы в двух словах
(2 прилаг.)
- описание действий –(3 глагола)
- предложение (из 4 слов)
Правила написания синквейна
(5 строк)
-понятие -тема(1сущ.)
-описание темы в двух словах
(2 прилаг.)
- описание действий -(3глагола)
- предложение (из 4 слов)
-синоним(сущ.),который повторит суть
темы (1 слово)
Прилагательные и глаголы должны
раскрывать понятие, а предложение- иметь
смысловой характер
-синоним(сущ.),который повторит суть
темы (1 слово)
Прилагательные и глаголы должны
раскрывать понятие, а предложение-
иметь смысловой характер
Правила написания синквейна
(5 строк)
-понятие -тема(1сущ.)
-описание темы в двух словах
(2 прилаг.)
- описание действий –(3 глагола)
- предложение (из 4 слов)
-синоним(сущ.),который повторит суть
темы (1 слово)
Прилагательные и глаголы должны
раскрывать понятие, а предложение- иметь
смысловой характер
Правила написания синквейна
(5 строк)
-понятие -тема(1сущ.)
-описание темы в двух словах
(2 прилаг.)
- описание действий –(3 глагола)
- предложение (из 4 слов)
-синоним(сущ.),который повторит суть
темы (1 слово)
Прилагательные и глаголы должны
раскрывать понятие, а предложение-
иметь смысловой характер
Правила написания синквейна
(5 строк)
-понятие -тема(1сущ.)
-описание темы в двух словах (2 прилаг.)
- описание действий –(3 глагола)
- предложение (из 4 слов)
-синоним(сущ.),который повторит суть
темы (1 слово)
Прилагательные и глаголы должны
раскрывать понятие, а предложение- иметь
смысловой характер
Правила написания синквейна
(5 строк)
-понятие -тема(1сущ.)
-описание темы в двух словах (2прилаг.)
- описание действий –(3 глагола)
- предложение (из 4 слов)
-синоним(сущ.),который повторит суть
темы (1 слово)
Прилагательные и глаголы должны
раскрывать понятие, а предложение-
иметь смысловой характер
(1) Опять незримые усилья,
Опять невидимые крылья
Приносят северу тепло.
(2) Все ярче, ярче дни за днями,
Уж солнце черными кругами
В лесу деревья обвело.
(3) Заря сквозит оттенком алым,
Подернут блеском небывалым
Покрытый снегом косогор.
(4) Еще леса стоят в дремоте,
Но тем слышнее в каждой ноте
Пернатых радость и задор.
(5) Ручьи, журча и извиваясь,
И меж собой перекликаясь,
В долину гулкую спешат.
(6) И разыгравшиеся воды
Под беломраморные своды
С веселым грохотом летят.
(7) А там по нивам на просторе
Река раскинулась, как море,
Стального зеркала светлей,
И речка к ней на середину
За льдиной выпускает льдину,
Как будто стаю лебедей.
Работа по вопросам.
1. О каком времени года говорится в этом стихотворении?
2. Выделите слова, передающие движение и жизнь в это время года.
3. Каким нам видится человек, созерцающий эту картину? Что мы можем сказать о его
внутреннем мире?
Спроецированы фразы: (Слайд12)
Романтик – человек, проникнутый романтизмом, высокими чувствами, мечтатель и
созерцатель.
Глубоко чувствующий
Дар увидеть
Ощущает
4. Прочитайте фрагмент анализа данного стихотворения. Вставьте на месте пропусков
цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Спроецировано: (Слайд13)
Природа в стихотворении А.А. Фета оживает благодаря богатейшей лексике. Обратите
внимание, как уместно используются_____ (предложение 5,6). Особая взволнованная
интонация передается стилистической фигуры, как __________(предложение 1,2).
Благодаря______(предложение 5,6) мы слышим сначала журчание ручья, а потом гул и рев
разыгравшегося потока. А с помощью ________(предложение 7) мы можем лучше представить
картину разлившейся реки, тронувшегося льда.
1. Сравнение
2. Анафора
3. Эпитеты
4. Аллитерация
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: