Конспект урока "Плетеные орнаменты. Звериный стиль" 3 класс
Тамбовское областное государственное автономное образовательное
учреждение среднего профессионального образования
«Педагогический колледж г. Тамбова»
Утверждаю:
Преподаватель методики обучения
продуктивным видам деятельности:
________/М.М. Романова/
Согласовано:
Учитель ______/ Лазутова Н.В./
Конспект
урока изобразительного искусства
«Плетеные орнаменты. Звериный стиль».
Провела студентка группы ПНК-31: Гармаш М. Т.
Место проведения: 3 класс, МБОУ «Новолядинская СОШ»
Дата проведения:03.02.2015
Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ М.М. Романова /
Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ Н.В. Лазутова/
Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ М.М. Романова /
Тамбов
2015
Цели урока:
1.
Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах
звериного стиля. Называть элементы таких орнаментов.
2.
Рисовать плетёный орнамент, орнамент звериного стиля.
3.
Эмоционально воспринимать произведения декоративного
искусства на примере произведений кельтских мастеров и
мастеров звериного стиля
.
Тип урока: урок рефлексии.
УУД:
Личностные:
1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции
нравственных и эстетических ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с
позиции нравственных и эстетических ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.
4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных
изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и
других людей.
Регулятивные:
1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план,
предлагать версии.
2.Работать по предложенному плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Познавательные:
1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст,
схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.
2. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их
образами.
3. Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.
4. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.
Коммуникативные:
1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
3. Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные
тексты.
4. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1)Этап мотивации (самоопределения) к
коррекционной деятельности
-Здравствуйте, дети! Сегодня урок изобразительного
искусства у вас проведу я. -Меня зовут Мария
Тимофеевна.
-На уроке нам потребуются учебники, рабочие
тетради, простой карандаш.
(Раздаю кальку.)
-Калька нам пригодится для выполнения
самостоятельной работы.
-Сидим ровно, спинка прямая!
Дети приветствуют
учителя!
2) Этап актуализации знаний и фиксирование
индивидуальных затруднений в пробном учебном
действии
-Давайте посмотрим на слайд, рассмотрим
орнаменты и определим, какой из них
геометрический, а какой звериный?
-Как бы вы назвали этот орнамент?
-Какие ещё бывают орнаменты?
-Верно! Молодцы.
-Под а) геометрический, а
под б) звериный.
-Звериный.
-Растительный, звериный
и геометрический.
3) Этап выявления места и причины затруднения;
-Откроем учебник на странице 40-41.
-Прочитаем текст. Давайте это сделаем так, читать
вы будите про себя, 1 ряд на странице 40 до
картинок, 2 ряд на странице 40 после картинок, а 3
ряд на странице 41.
Вопрос к классу
-Чем отличается плетёный орнамент от
геометрического и звериного?
-Что мы будем рисовать сегодня?
Дети читают текст.
-Орнаменты звериного
стиля могут быть
симметричными, а могут
иметь свободную
композицию. Плетёный
орнамент- симметричны
- А какие орнаменты?
-Что можно украсить этими орнаментами?
-Какая у нас с вами тема урока.
- Верно наша тема урока: Плетеные орнаменты.
Звериный стиль
-Орнаменты
-Звериный, плетенку.
-Тарелку, салфетку
Плетенка и звериный
стиль.
4) Этап построения проекта выхода из
затруднения
-Выполним задание 1 в тетради на странице 34.
Возьмите простой карандаш и попробуйте
выполнить задание.
-Рассмотрите блюдо в центре разворота. Обведите
желтую линию в центре, двигаясь по красной
стрелке, а затем проведи свою линию, начиная с
синей стрелки. Догадайтесь, из каких частей состоит
центральный элемент орнамента.
-У вас получилось?
Затруднений не возникло?
-Давайте попробуем нарисовать элементы плетенки в
тетради на странице 34
-У вас получилось?
-Затруднений не возникло?
Дети выполняют задание.
-Да.
-Нет
-Да.
-Нет
5) Этап реализации построенного проекта
-Сейчас я раздам трафареты круга и квадрата,
обведете их на цветном листе бумаги. С изнаночной
стороны.
-Как найти центр.
-Возьмите линейку и простой карандаш, и проведите
еле заметную линию по горизонтали и
вертикали( показываю на примере своих заготовок)
-Давайте подумаем как выполнить задание из
странице 35 тетради .
-Этапы работы (пед показ)
1. Копирую элемент
2. Штрихую обратную сторону кальки
3. Провожу орнамент
4. . Вырезаю 4 плетенки, 4 звериных и составить
узор.
5. Приклееваю орнамент
-Необходимо обвести не один элемент, как сказано
на рисунке, а столько сколько элементов на
тарелочке.
Дети делают себе
заготовки.
-Нужно кружок сложить
пополам и еще пополам.
Дети повторяют за мной.
6 )Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
-Ребята, расскажите мне последовательность
выполнения работы.
-Вспомните и расскажите мне правило пользования
ножницами.
-Этапы работы (пед
показ)
1. Скопируй элемент
2. Заштрихуй
обратную сторону
кальки
3. Переведи орнамент
4. . Вырезать 4
плетенки, 4
звериных и
составить узор.
5. Приклей орнамент
-Ножницами нельзя:
играть, махать, бросать,
подносить к лицу, брать
без разрешения, ходить с
ними, а тем более бегать;
нельзя оставлять
ножницы раскрытыми;
не подходить к товарищу
во время работы;
с ножницами нужно
работать, сидя за столом;
класть ножницы
кольцами к себе;
следить за движением
лезвий во время резания;
передавать ножницы
только закрытыми:
кольцами вперед, взяв за
сомкнутые лезвия;
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой
по эталону
-Украсьте тарелочки, салфетки орнаментом
таким же, как на развороте страниц 34-35.
.
Дети старательно
выполняют задание.
8) Этап включения в систему знаний и
повторения.
-Назовите виды орнаментов которые мы сегодня
изучили.
-По каким этапам мы сегодня с вами работали?
-Звериный, плетенка.
-Этапы работы (пед
показ)
1. Скопируй элемент
2. Заштрихуй
-На чем могут изображаться эти орнаменты?
-Чем отличается плетёный орнамент от
геометрического и звериного?
-Чему вы сегодня научились?
обратную сторону
кальки
3. Переведи орнамент
4. . Вырезать 4
плетенки, 4
звериных и
составить узор.
5. Приклей орнамент
-.На тарелке, солфетке…
-Орнаменты звериного
стиля могут быть
симметричными, а могут
иметь свободную
композицию. Плетёный
орнамент- симметричны
-Пользоваться капиркой,
рисовать кельтские и
звериные орнаменты.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
Выбираю лучшую работу и демонстрирую классу.
Обсуждение работ.
Выставление оценок.
5:
1. похоже на образец
2. Аккуратность
3. Работа выполнена до конца
4:
1. Похожа на образец
2. Аккуратность
3. Работа не выполнена до конца
3:
1. Не очень похожа на образец
2. Не очень аккуратна
-Ваше домашнее задание
1. Принести рабочую тетрадь, карандаш,
фломастеры, цветные карандаши или краски.
-Спасибо за урок!
Структурный анализ урока
Урок рефлексии
Учитель: Лазутова Н.В
Класс: 3
Тема урока: «Плетеные орнаменты. Звериный стиль».
I
Мотивация к познавательной деятельности (1-2
мин)
ДНЦ(П)МВТ
1. Созданы условия для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность .
+
2. Исходя из решенных ранее задач, установлены
тематические рамки содержания.
+
3. Вместе с обучающимися определена основная цель
урока.
+
4. Выдержаны примерные временные рамки.
-
II
Актуализация знаний и пробное учебное действие
(12-15мин)
(Д)НЦПМВТ
1. Организовано повторение используемых способов
действий.
+
2. Способы действий зафиксированы в буквенной или
знаковой форме.
-
3. Проведена самостоятельная работа
+
4. В соответствии с уровнем класса для обязательного
выполнения предусмотрены необходимые и
достаточные задания для проведения самоконтроля
по выделенным способам действий.
+
5. Для учащихся, справившихся с обязательным
уровнем, предусмотрены дополнительные задания.
-
б. Организована самопроверка учащимися своих работ
по готовому образцу с фиксацией результатов (без
исправления ошибок).
+
7. Выдержаны примерные временные рамки.
+
III
Локализация затруднений (3 - 4 мин)
ДНЦПМВТ
Учащиеся, допустившие ошибки:
1. Проанализировали решение, определили место
ошибки (где?).
-
2. Указали способы действий, в которых допущены
ошибки
-
3. На этой основе учащиеся уточнили цель дальнейшей
деятельности .
-
Учащиеся, не допустившие ошибки:
1. Сравнили свое решение с предложенным эталоном.
+
2. Выполняют задания творческого уровня или
+
выступают в качестве консультантов.
3. Выдержаны примерные временные рамки.
+
IV
Построение проекта выхода из затруднения {8- 9
мин)
ДНЦПМВТ
1. Учащиеся, конструируя проект выявления причин и
исправления допущенных ошибок (алгоритм
исправления ошибок):
а) самостоятельно выдвигали и обосновывали
гипотезы;
-
б) участвовали в побуждающем к гипотезам диалоге;
-
в) участвовали в подводящем диалоге.
+
2. Учащиеся выявили, в чем именно заключается
ошибки в указанных способах действий.
-
3. Причина ошибки зафиксирована знаково.
-
4. Пользуясь алгоритмом исправления ошибок,
учащиеся исправили свои ошибки самостоятельно или
на основе предложенного эталона.
-
5. Выдержаны примерные временные рамки.
-
VI
Обобщение затруднений во внешней речи (2-3 мин)
Д Н Ц П М В Г
I. Организовано обсуждение типовых затруднений.
+
2. Учащиеся проговорили формулировки способов
действий, которые вызвали затруднения.
-
3. Выдержаны примерные временные рамки.
+
VII
Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)
ДНЦПМВТ
Учащиеся, допустившие ошибки:
1. Выполнили самостоятельную работу, выбирая только те
задания, в которых были допущены ошибки.
2. Провели самопроверку своих работ по готовому
эталону и зафиксировали знаково результаты.
-
-
Учащиеся, не допустившие ошибки:
1. Выполнили самопроверку заданий творческого уровня
по предложенному образцу.
2. Выдержаны примернее временные рамки.
-
-
VIII
Включение в систему знаний и повторение (4 – 5
мин.)
ДНЦПМВТ
При положительном результате предыдущего этапа:
1. Учащиеся выполняли задания, в которых
рассматриваются способы действий, связаны с ране
изученными и между собой. Также решались задания на
подготовку к изучению следующих тем.
+
При отрицательном результате предыдущего этапа:
1. Учащиеся повторили предыдущий этап для другого
варианта.
2. Выдержаны примерные временные рамки.
-
+
IX
Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин)
ДНЦПМВТ
1. Учащиеся проанализировали, где и почему были
допущены ошибки, способы их исправления.
-
2. Учащиеся проговорили способы действий,
вызвавшие затруднение.
-
3. Зафиксирована степень, соответствия поставленной
цели и результатов деятельности, намечены цели
последующей деятельности.
+
4. Учащиеся проанализировали и оценили деятельность
всего класса на уроке.
+
5. Учащиеся проанализировали и оценили свою
деятельность на уроке.
+
6. Домашнее задание предложено в соответствии с
достигнутыми результатами урока.
+
7. Домашнее задание содержит элементы выбора,
творчества.
+
8. Выдержаны примерные временные рамки.
+
Общие выводы по уроку, рекомендации.
Соблюдала этапы урока, владела конспектом. Использовала на уроке
раздаточный материал. Проговорила правила безопасного пользования
ножниц на уроке. Провела физкультминутку.
Не уложилась во временных рамках, из- за чего не поставила детям оценки.
Урок был эмоциональным, дети работали как самостоятельно, так и с
учителем. На экране были представлены разные виды орнаментов. Дети
активно обсуждали их различия. Дисциплина на уроке была хорошая.
