Ученики на Учителя.com


Конспект урока по ИЗО "Иллюстрирование. Животные на страницах книг"

У р о к 14. ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ. ЖИВОТНЫЕ НА СТРАНИЦАХ КНИГ
Цели деятельности
педагога
Расширить представление учащихся об иллюстрации; познакомить с творчеством известных художников-иллюстраторов;
учить рисовать животных в разных позах, выполнять рисунок-иллюстрацию на заданную тему; развивать умение работать
с различными художественными материалами, способность к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства; воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к животным
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
и термины
Иллюстрация, художник-иллюстратор
Образовательные
ресурсы
Единая коллекция образовательных ресурсов. Планирование к учебнику В. С. Кузина «Изобразительное искусство», 3
класс. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2/?&subject=32
Серов Валентин Александрович. Иллюстрации к басням И. А. Крылова. – Режим доступа : http://otkritka-reprodukzija.
blogspot.com/2007/11/blog-post_6581.html
Художники-иллюстраторы. В. В. Лебедев. – Режим доступа : http://www.art-urok.ru/lebedev.htm
Физкультминутка «Птицы». – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/244-1-0-24976
Наглядно-
демонстрационный
материал
Мультимедийная презентация по теме, образец педагогического рисунка
Оборудование
Учебник, рабочая тетрадь, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка, пастель
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные умения: расширят представления об иллюстрации; научатся рисовать животных в разных позах.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об иллюстрации, анализировать информацию,
выражать языком изобразительного искусства свое отношение к изображаемым персонажам; регулятивные – научатся
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и
последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с
учетом удобства и безопасности работы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с
учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое
восприятие произведений искусства
О р г а н и з а ц и о н на я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
совзаимодейст
вия
Универсальные
учебные действия
1
2
3
4
5
6
I.
Органи
зационн
ый
момент
Эмоциональна
я,
психологическ
ая и
мотивационна
я подготовка к
усвоению
материала.
Сообщение
темы урока
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– Любите ли вы читать книги о животных? Какую книгу вы
бы выбрали: с иллюстрациями или без них? Да, нам всегда
хочется, чтобы книга была красочно оформлена, в ней было
много красивых иллюстраций. «Что толку в книжке, –
подумала Алиса, – если в ней нет ни картинок, ни
разговоров?»
(Л. Кэрролл. «Приключения Алисы в стране чудес».)
– Кто же делает книгу привлекательной для нас? Правильно,
художники-иллюстраторы. Сегодня на уроке и вы попробуете
свои силы в иллюстрировании книг о животных
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
Фронтальн
ая
Личностные: имеют
мотивацию к учебной и
творческой деятельности.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют формулировать
ответы на вопросы
II.
Провер
ка
домашн
его
задания
Устный опрос
Заслушивает сообщения учащихся о произведениях
П. Клодта
Сообщают
подготовле
нную
информаци
ю
Фронтальн
ая
Познавательные: умеют
презентовать
подготовленную
информацию
в наглядном и
вербальном виде
III.
Изучен
ие
нового
материа
ла
Сообщение
теоретических
сведений
«Иллюстрация
».
– Что же такое иллюстрация? (Показывает презентацию
«Освещение текста». Слайды № 2–21).
Слово иллюстрация обозначает дополнительное освещение,
изображение, поясняющее или дополняющее текст. А зачем
нужны иллюстрации в книгах? Художник-иллюстратор
помогает нам лучше понять текст, раскрывает его
содержание
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы.
Фронтальн
ая.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой
деятельности.
Познавательные:
извлекают необходимую
ин-
зрительных образах. Красочные картинки помогают
раскрыть характер героя. Многие художники-иллюстраторы
не только показывают, насколько хорошо они знают
литературное произведение, а иногда и оригинально его
осмысливают, начинают придумывать возможные варианты
развития сюжета, выражают свое, подчас очень живое,
взволнованное отношение к содержанию читаемой книги и
ее героям.
– Каких художников-иллюстраторов вы знаете?
формацию из
прослушанного
объяснения учителя,
анализируют
информацию.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют слушать учителя,
друг друга, строить
понятные речевые
высказывания,
формулировать ответы на
вопросы.
Словесно-
иллюстративн
ый рассказ с
элементами
беседы
«Иллюстрации
В. Серова и В.
Лебедева».
Просмотр
мультимедийн
ой
презентации
или работа с
учебником (с.
46), рабочей
тетрадью (с.
27–28).
– Познакомимся с работами двух известных художников.
Среди несомненных шедевров, которыми столь богато
и разносторонне представлено живописное и графическое
наследие Валентина Александровича Серова, серия его
иллюстраций к басням И. А. Крылова занимает большое
и важное место. Художник работал над ней в течение
шестнадцати лет (с 1895 по 1911 год). В 1895 году А. И.
Мамонтов задумал издать басни И. А. Крылова с
иллюстрациями В. А. Серова. Он любезно предложил
художнику сделать несколько рисунков для этого издания.
Сначала А. И. Мамонтов предполагал включить в издание все
басни, но потом решил ограничиться лишь наиболее
популярными. Работа над рисунками к басням увлекла
Серова, и, хотя издание не было осуществлено, художник
сделал большое количество вполне законченных
произведений, которые, являясь превосходными
иллюстрациями к басням И. А. Крылова, имеют в то же время
большую самостоятельную художественную ценность. То,
что В. А. Серов обратился к басням, не было
неожиданностью; его непременно должен был привлечь их
острый юмор, который очень ценил художник в жизни.
Кроме того, Серов с детства любил животных, в их поведении
находил много сходства с поведением людей. Художник
постоянно наблюдал за животными, рисовал их, о чем
свидетельствуют многочисленные зарисовки в альбомах
Слушают
учителя,
рассматрив
ают
слайды или
иллюстрац
ии в
учебнике,
анализиру
ют
информаци
ю,
отвечают
на вопросы.
Фронтальн
ая.
Личностные:
эстетически
воспринимают красоту
мира, сориентированы на
чуткое и бережное
отношение к животным.
Познавательные: умеют
строить осознанное
и произвольное речевое
высказывание в устной
форме о животных, их
изображении на рисунках
известных мастеров;
формулируют проблему;
самостоятельно
осуществляют поиск
способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
.
разных лет.
С самого начала перед Серовым встала трудная задача – не
только создать вполне определенные художественные
образы, но и передать специфику басенного повествования.
Не сразу удалось художнику добиться той законченности
формы и той смысловой емкости, которые нужны были для
басенной иллюстрации. Начиная с 1896 года он упорно
стремится найти свой изобразительный «басенный язык», но
окончательно находит его лишь в поздних иллюстрациях.
Художник тщательно отбирает в басне главное и передает его
скупыми художественными средствами. Так, постепенно он
совсем отказывается от тона, светотени и тех подробностей,
какие встречаются в начальных листах, например, «Волк и
Пастухи», «Три мужика», «Вороненок». Позднее он работает
только карандашом, акцентируя и заостряя интересующие его
детали, выявляя в рисунке наиболее характерные черты
нарицательных образов басен. Художнику хотелось добиться
того, чтобы иллюстрации имели еще и самостоятельную
гротесковую выразительность. А для этого рисовать надо
было проще, лаконичнее и вместе с тем острее. Вот почему
большая часть первоначально задуманных композиций много
раз перерисовывалась, все более упрощаясь и заостряясь. Так,
постепенно перерабатываясь, в корне изменилась композиция
«Квартета». Серов попробовал расположить зверей в
обратном порядке – справа налево, и такая композиция
показалась ему более удачной. Кроме того, художник
изменил облик каждого зверя, переработал его позу,
движение, ужимки, сделал его образ более комичным. В
результате не просто получилась жанровая сценка, а возникли
басенные образы, сквозь которые стал явственно проступать
назидательный смысл. Серов подчеркнул в рисунках самое
характерное – то, что свойственно тому или иному герою
басни. Не менее убедителен и по-своему интересен лист
«Лисица и виноград». Хитроумная лисонька, кокетливо
изогнувшись, ластится к виноградной лозе. Плутовка
выжидательно смотрит на кисть винограда, висящую, увы,
слишком высоко.
Рисунки В. А. Серова к басням И. А. Крылова – подлинно
выдающиеся произведения, которые, отталкиваясь от
литературного таланта баснописца, обрели глубоко
самостоятельное значение. Они ценны сами по себе. В
зрительной форме художник выявил в них то, что хотел
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют слушать и
слышать учителя и
одноклассников,
инициативно
сотрудничать в поиске
информации, отвечать на
вопросы, делать выводы.
сказать писатель словом. Серов передал и глубоко народный
юмор крыловских басен, заключающий в себе остроту и
меткость видения жизни, и особенности крыловского языка,
близкого к разговорной речи, – все то, что делает басни
Крылова подлинно народными литературными
произведениями. Рассмотрите иллюстрации и расскажите о
художественно-выразительных средствах, использованных
художником при их выполнении.
Владимир Васильевич Лебедев – русский советский
живописец, график. Первой книжкой для детей, иллюстрации
к которой сделал Владимир Васильевич Лебедев, была сказка
Р. Киплинга «Слоненок». В ней были нарисованы веселые и
озорные рисунки.
Посмотрите на обложку. По ее коричневому фону разбросаны
черно-белые силуэты – пальмы, ветки, пирамиды. Словно из
палочек, выложены буквы заглавия. Буквы, пальмы, ветки,
животные кружатся, пляшут вокруг симпатичного, смешного
слоненка. Все в веселом движении. Лебедев любил
рисовать животных и много рисовал с натуры. Однако
слоненок и другие животные сказки изображены очень
условно. Художник не рисует ни фона, ни пейзажа, ни
орнамента: белый лист становится той средой, в которой
живут и действуют персонажи сказки. В 1923 г. Владимир
Васильевич познакомился с поэтом Самуилом Яковлевичем
Маршаком. Оба они стали работать в детском журнале
«Воробей», вокруг которого объединилась небольшая группа
молодых писателей и художников. Все они начали создавать
книги для детей.
В 1925 году при Государственном издательстве были
образована редакция детской литературы, которую
возглавили Маршак и Лебедев.
Первая их общая книжка называется «Цирк». В. В. Лебедев
нарисовал цветными акварельными красками рисунки,
а С. Я. Маршак сделал к этим рисункам подписи. Книжка
получилась веселая и интересная. Яркая обложка похожа на
афишу, приглашающую в цирк. И все на этой обложке
необыкновенно и ярко: белыми буквами по красному фону
написано «цирк», красными буквами написаны фамилии
авторов.
Физкультмину
тка
Проводит физкультминутку
Выполняют
упражнени
я
Фронтальн
ая
Личностные: положительно
относятся к занятиям
двигательной деятельностью
Наблюдени
е за
выполение
м
упражнени
й
Организация
рабочего
места.
Проверяет организацию рабочего места.
Осуществл
яют
самоконтро
ль
и
взаимоконт
роль
Индивидуа
льная.
Личностные:
сориентированы на
ответственное отношение к
своему здоровью.
Познавательные:
организовывают творческое
пространство, знают о
гигиене учебного труда и
организации рабочего места.
Устные
ответы.
Беседа «Что
мы будем
рисовать?».
– Сегодня мы будем рисовать диких животных. Какие
животные относятся к диким?
– Животные эти хотя и считаются дикими, но их часто можно
увидеть на арене цирка. Расскажите, каких зверей вы видели
в цирке? Какие номера они выполняли? Какой цирковой
номер с участием животных вы хотите изобразить?
Руководит составлением последовательности работы с
опорой на педагогический рисунок.
Анализиру
ют
информаци
ю, слушают
учителя,
отвечают
на вопросы,
придумыва
ют сюжет
картины,
рассказыва
ют о нем,
проговарив
ают
последоват
ельность
работы.
Фронтальн
ая.
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм и
правил поведения.
Познавательные: умеют
анализировать информацию,
описывать сюжет;
анализируют план работы
над рисунком, выделяя
основные этапы и приемы;
умеют формулировать
проблему; самостоятельно
осуществляют поиск
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Регулятивные: умеют
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составлять план
и последовательность
Устные
ответы.
действий.
Коммуникативные: понимают
смысл заданий учителя и
принимают учебную задачу.
Практическая
работа
В процессе рисования контролирует правильность держания
в руках кисти, приемов работы с красками. Наблюдает,
советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает
затрудняющимся в выполнении задания.
– Выполните иллюстрацию к любимой книге о животных
Выполняют
задание
Индивид
уальная
Личностные: сориентированы на
плодотворную работу на уроке,
соблюдение норм и правил
поведения.
Регулятивные: выполняют
контроль в форме сличения
способа действия и его результата
с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий
от эталона; вносят необходимые
дополнения
и коррективы
Выполнен
ие
рисунка
на
заданную
тему
Выставка
работ
учащихся.
Обобщение
полученных на
уроке
сведений,
оценивание
результатов
работы.
В процессе просмотра работ организует обсуждение
вылепленных фигурок, их оценивание. Комментирует
качество выполненной работы по критериям: аккуратность,
композиция, оригинальность и т. д.
– На страницах многих книг самыми верными спутниками
главных героев являлись различные животные. Именно
в этих спутниках никогда не приходится сомневаться.
Они не предадут, а в час опасности могут отдать свою жизнь
ради спасения друга. Именно друга, а не хозяина. Эта дружба
очень ценна.
– Вспомните животных, которые встречались вам на
страницах прочитанных книг, полюбились и запомнились
вам. Укажите кличку этого животного (если она есть) и
произведение, героем которого оно является.
Задает вопросы.
– Понравилось ли вам работать сегодня на уроке? Почему?
– Какие эмоции у вас вызывает ваша работа? Что вызвало
у вас затруднение? Почему? Справились ли вы с
трудностями?
Рассматрив
ают
выполненн
ые работы,
оценивают
их;
слушают
учителя,
отвечают
на вопросы.
Фронтал
ьная.
Личностные: обладают
первичными умениями оценки
работ и ответов одноклассников
на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке, умеют
адекватно воспринимать
информацию учителя или
товарища, содержащую
оценочный характер отзыва о
работе на уроке.
Коммуникативные: умеют
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения
Оцениван
ие
учащихся
за работу
на уроке;
устные
ответы.
Домашнее
задание
Объясняет задание.
– Читать с. 44–47 учебника
Слушают
учителя
Индивид
уальная
Наблюден
ие
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: