Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Древние Соборы" 2-4 класс

Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе
Тип урока: комбинированный
Тема урока
«Древние Соборы»
Цель
Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей
через изображение древних соборов
Задачи
Образовательные: 1) познакомить с особенностями древних соборов; расширить знания детей о Древних
Соборах.
2) сформировать умение выполнять построение элементов собора, составлять его композицию; закрепить навыки
работы с художественными материалами, планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы
по плану;
3) совершенствовать приемы работы штрихом, линией или тоном
Развивающие: 1)способствовать развитию: памяти, расширению кругозора, мышления (образного,
пространственного, композиционного, художественного, мелкой моторики, творческого воображения, чувства
пропорции, фантазии.
Воспитательные: 1) способствовать воспитанию; патриотизма, гордости за художественное наследие нашей
страны,; бережного отношения к природе; уважительного отношения к работе художника, интереса к культуре и
традициям своего народа.
2) способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы инструментами и
правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности
изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в
работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т.д.
Планируемые результаты
Предметные:
-понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры; - знать конструкцию внутреннего
пространства древнего собора; - анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение
вертикалей и горизонталей в организации городского пространства; - знать составные части собора; -
эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры;
Формируемые УУД:
− личностные : самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве
− регулятивные : составлять план решения проблемы; работать по плану; сверять свои действия
− коммуникативные : отделять новое от известного; выделять главное; задавать вопросы на понимание;
донести свою позицию до других; задавать вопросы на обобщение.
− познавательные : ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию:
делать выводы на основе обобщения знаний;
Основные понятия
Арка, свод, закомары, глава, купол, алтарь
Межпредметные связи
русский язык, литература, история.
Оборудование
Оборудование учителя:
пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая
презентация ; иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии оценок; новые
термины ; правила безопасной работы с пачкающими материалами.
Оборудование учащихся : карандаши
Материалы: белый лист бумаги, фломастеры, цветные карандаши, мелки.
Инструменты: карандаш, ластик
Литература, интернет-
ресурсы
Литература: Искусство вокруг нас 4 класс
Ход урока
Задачи этапа урока
(вида работ)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
Мотивировать
учащихся к учебной
деятельности.
Приветствует детей, психологически
настраивает учащихся на урок, организует
внимание учащихся. Проверка
подготовленности учеников.
- Здравствуйте ребята.
- Проверьте, все ли лежит у вас на столах.
Нам понадобятся альбомы для рисования,
краски(гуашь), кисти, баночка с водой.
Приветствуют
учителя,
включаются в
учебную
деятельность.
Личностные УУД:
оценивать жизненные
ситуации (поступки,
явления,
собы
тия)
с
точки зрения
собственных
ощущений;
описывать
свои
чувства
и
ощущения; принимать
другие мнения
и
высказывания,
ув
а
ж
ит
е
л
ьн
о
относиться к ним;
делать
выбор
,
какое
мнение принять.
Коммуникативные УУД;
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать им
II. Повторение пройденного материала
Анализ материала
прошлого урока
Выясняет степени усвоения ранее
изученного материала для связи с новой
темой через систему вопросов
- Что вы изучали на прошлом уроке?
-Чему научились?
- Что изучали?
Отвечают на
вопросы учителя
иметь
представление о
значении искусства
в жизни человека и
общества;
восприятие и
характеристика
художественных
образов,
представленных в
произведениях
искусства;
знать
уметь
использовать
различные
материалы и
средства
художественной
выразительности
для передачи
замысла в
собственной
художественной
деятельности
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей
системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
III. Формулирование темы урока, постановка цели
Организовать
формулирование темы
и цели урока
учащимися.
Организует формулирование темы и цели
урока, обозначает основные
образовательные задачи ,выясняет
практическую значимость работы. Ставит
перед учащимися учебную проблему,
актуализирует имеющихся знаний у
учащихся.
- Что вы видите на слайде? (собор)
С помощью
учителя
формулируют
тему и цель
урока,
высказывают свое
мнение о
практической
Регулятивные УУД:
уметь определять и
формулировать цель
урока с помощью
учителя (1-2 кл.) или
самостоятельно, после
предвари
тельного
обсуждения
(3-4 кл.);
совместно
с
- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит
познакомиться с соборами и нарисовать его.
- Знаете ли вы, что такое собор?
Собор — главный храм города или
монастыря, в котором богослужение
возглавляет епископ (архиепископ,
митрополит, патриарх).
-Прежде чем мы приступим с рисованию,
давайте познакомимся с различными
соборами, с их составляющими.
- Давайте приступим
значимости
работы
учителем выявлять
и
формулировать
учеб
ную
проблему.
IV. Усвоение новых знаний
Используя
межпредметные связи с
изучаемыми
дисциплинами,
углубляет,
систематизирует ранее
полученные знания;
использует ИКТ,
сопровождает беседу
наглядным
материалом, организует
детей на
самостоятельный поиск
новой информации,
знакомит детей с
новыми терминами
Организует внимание
учащихся
Сообщает новые
сведения о материалах,
приемах работы с
ними,
Выполняет
педагогический
рисунок
1. Вводная беседа
-В центре города на самом высоком и
красивом месте, посреди большой
площади строили собор- главный храм.
-Как вы думаете, почему собор так
назван?
-Оказывается, собор получил такое
название, потому что жители всей
округи собирались на церковные
службы, здесь же читали княжеские
указы, провозглашали важные решения.
-Собор имел огромное значение в жизни
людей, вид его показывал могущество,
славу города и его князя. И строить
собор было делом княжеской чести,
воплощением его гордых замыслов.
-Постройка здания храма была
рассчитана на то, чтобы вызвать
восхищение современников и стать
долговечным памятником,
связывающим строителей с далёкими
потомками.
- Как вы считаете, какие функции
выполнял собор?
*богослужение
*хранили в нем казну
Участвуют в
диалоге,
наблюдают,
слушают,
отвечают на
вопросы,
высказывают свою
точку зрения.
Совместно с
учителем
анализируют
работу,
разбираются в
последовательност
и,
составляют план
практической
работы,
выполняют
физминутку
Формирование
первоначальных
представлений о
роли
изобразительного
искусства в жизни
и духовно-
нравственном
развитии человека;
б) ознакомление
учащихся с
выразительными
средствами
различных видов
изобразительного
искусства и
освоение
некоторых из них;
в) ознакомление
учащихся с
терминологией и
классификацией
изобразительного
искусства;
в) первичное
ознакомление
Познавательные УУД:
искать
и
отбирать
источники
информации,
добывать
новые
знания,
делать
выводы и
обобщения,
перерабатывать
полученную
информацию и
преобразовывать ее
из одной
формы
в
другую
.
Коммуникативные УУД:
вступать
в беседу и
обсуждение, донести
свою
позицию
до
других,
слушать
и
понимать
речь
других,
уметь
сотрудничать,
уважительно
относиться к
позиции другого;
высказывать
Определяет этапы
выполнения
* оборонительное сооружение
* хранили в нем стратегический запас
-Представьте себе храм посреди
деревянных изб.
-Какое впечатление он вызывает?
-Каменный храм, его мощный и
светлый облик напоминает образ
богатыря. Словно упёрся крепкими
руками в родную землю- выстоит, не
сдвинуть! При этом нет в нём ничего
устрашающего, это здание создаёт
ощущение величавой простоты, и
уверенной в себе силы.
- Собор строили всем миром, им
гордились, восхваляли его.
- Соборы всегда вмещали в себя много
людей, их строили просторными.
-Рассмотрим части храма.
-Две опоры и перекинутая между ними
каменная дуга это арка.
-Если несколько арок поставить
вплотную друг за другом, образуются
две стены и свод.
- Наружу здания своды
выходят полукружиями – это закомары.
-Над стенами храма высится глава. Её
венчает сверкающий на солнце купол,
похожий на богатырский шлем. Внутрь
помещения свет льётся из окошек
сверху, то есть это свет, идущий с неба!
-Стены, арка и свод- основа каменных
сооружений – и храмов, и дворцов-
теремов.
- Соборы украшали различными
фресками.
-Всё в храме неслучайно, имеет особый
смысл.
-Ставят здание алтарной частью на
восток- навстречу солнцу.
-Снаружи восточную сторону легко
учащихся с
отечественной и
мировой
культурой;
г) получение
детьми
представлений о
некоторых
специфических
формах
художественной
деятельности,
базирующихся на
ИКТ (цифровая
фотография, работа
с компьютером,
элементы
мультипликации и
пр.), а также
декоративного
искусства и
дизайна.
суждения о
художественных
особенностях
произведений.
Регулятивные УУД:
учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на
основе
коллективного
обсуждения заданий
Личностные УУД:
Проявлять
эмоционально-
ценностное отношение к
окружающему миру
(семье, Родине, природе,
людям)
узнать по полукруглым выступам, в
которых и размещается алтарь- самая
главная и сокровенная часть храма.
-Устройство храма –это строго
определённый порядок. И тем не менее
каждый собор своё особое лицо и, как
человек, легко узнаваем.
-В городе, кроме главного храма, почти
на каждой улице строили свою церковь.
-В её облике долго сохранялись черты
деревянной церкви с головкой-
луковкой, с тонкой шейкой над
двускатной кровлей, которая затем
превратилась в высокий шатёр с
нарядными кокошниками.
-Познакомьтесь с наиболее известными
соборами. Возможно вы уже встречали
эти соборы.(Софийский Собор в
Новгороде, Храм покрова на р Нерль ,
Кремль)
- В чем отличие Софийского Собора от
Храма Покрова?
- Софийский собор имеет суровый
облик, а Храм Покрова тонкий,
изящный, изысканный.
2. Объяснение последовательности выполнения
практической работы
3. Проверка понимания учащимися нового
материала
V. Организация рабочего места
Провести инструктаж
по размещению
оборудования на
рабочем столе,
проверить готовность
учащихся
Проверяет готовность обучающихся к
уроку: выясняет наличие материалов,
инструментов и приспособлений.
Проводит инструктаж по размещению
оборудования на рабочем столе.
- Теперь давайте уберем все лишнее со
стола, или отодвинем на край.
Оборудуют
рабочий стол в
соответствии с
требованиями.
Включаются в
обсуждение
правил безопасной
работы с
материалами и
Уметь:
организовывать
рабочее
место
и
поддерживать
порядок
на нём
во
время
работы.
Регулятивные УУД:
учиться готовить
рабочее
место,
объяснять
выбор
наиболее
п
о
д
х
о
д
я
щего
оборудования
для
выполнения задания.
инструментами
VI. Практическая работа
Определяет критерии оценивания
практической работы; организует
практическую работу детей; проводит
вводный инструктаж (с чего начать работу);
организует текущий инструктаж с опорой
на поэтапные эскизы); предупреждает
возможные ошибки и намечает пути и
устранения; организует самоконтроль и
взаимоконтроль учащихся, проводит
контроль.
-Вам нужно рисовать внимательно, чтобы у
собора были все части, а я буду проверять,
не забыли ли вы чего.
-Расположите лист вертикально. Сначала
вы можете воспользоваться карандашом,
чтобы нанести контуры собора. На
карандаш сильно не нажимайте.
- начинаем рисовать.
Выполняют
практическую
работу
самостоятельно
или под
руководством
учителя,
осуществляют
самопроверку с
опорой на
образец и
предметную
карту
Уметь:
Использовать
техники:
рисования;
Выполнять:
— изображение,
используя
алгоритм;
Применять
изученные
художественные
техники при
создании проекта;
Реализовывать
творческий
замысел
в
соответствии с
заданными
условиями.
Регулятивные УУД:
учиться
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке;
выполнять
практическую
работу
по плану в
соответствии с
замыслом;
корректировать свои
действия.
Личностные УУД:
Развивать
самостоятельность в
поиске решений
различных
изобразительных
задач; овладевать
различными
приемами и
техниками
изобразительной
деятельности, уметь
использовать их для
создания красивых
вещей или их
украшения
VII. Подведение итога урока. Рефлексия.
Организовать выставку
детей, провести анализ
нарисованного,
провести самооценку.
Организует выставку работ детей, их
обсуждение; проводит анализ типичных
ошибок и способов их устранения;
отмечает творческий подход,
оригинальность решения, цветовой строй,
аккуратность и др. качества;
Демонстрируют
свои работы,
анализируют и
осмысливают свои
достижения,
осуществляют
Регулятивные УУД:
учиться совместно
с
учителем
и
другими
учениками давать
эмоциональную
оценку
деятельности класса
выставляет оценки всем учащимся за
выполненную работу; выясняет, что
узнали нового на уроке, чему научились.
Организует самооценку учебной
деятельности.
- Теперь давайте выйдет 1\2\3 ряд к доске,
и мы посмотрим, что они нарисовали.
- Что бы вы поставили Васе\Пете?
- Ребята, что сегодня вы узнали на уроке?
оценку и
самооценку
учебной
деятельности
на
у
р
о
к
е
;
в
диалоге
с
учителем учиться
вырабатывать
критерии
о
ц
е
н
к
и
и
определять степень
успешности
выполнения
своей
работы
и
рабо
ты
всех, исходя
из
имеющихся
критериев;
проводить
презентацию
своего проекта.
VIII. Уборка рабочих мест
Организовать порядок
на рабочих местах
Организует индивидуальное наведение
порядка на рабочих местах.
- Теперь положим все карандаши в пеналы,
уберемся на рабочем столе.
- До свидания!
Наводят порядок на
рабочем столе
Регулятивные УУД:
учиться
быстро и
организованно
убирать рабочее
место
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: