Технологическая карта урока "Древние образы в современных народных игрушках. Дымка" 5 класс
Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5 классе
(в соответствии с требованиями ФГОС)
Хорольская Татьяна Алексеевна
МБОУ «Кантемировский лицей»
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
Учебный предмет: Изобразительное искусство
Класс: 5 класс
УМК (программы учебного курса): Горяева Н.А.., Островская О.В., под редакцией Неменского Б. М., Изобразительное искусство.
Декоративно прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2012.
Тема урока: «Древние образы в современных народных игрушках. Дымка».
Тип урока: Изучение нового материала с использованием ИКТ (информационно – коммуникационных технологий).
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Этап "Побуждающий диалог, подводящий к теме и задачам урока"
Организует работу по
презентации.
Задаёт вопрос по
просмотренному слайду из
презентации.
Просит выдвинуть
предположение о теме
предстоящего урока.
Организует беседу,
выявляющую представления
детей о народных
промыслах. Нацеливает
детей на выбор предстоящего
задания.
Смотрят на
изображения и
слушают стих.
Отвечают на
вопрос.
Выдвигают
предположения о
теме урока.
Слушают и
отвечают на
вопросы
учителя.
Выделять
существенную
информацию из
изображения на
слайде
презентации.
Выдвигать
гипотезу и
обосновывать ее.
Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта.
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса,
осуществляемого
во фронтальном
режиме.
Слушать
собеседника.
Строить
понятные для
собеседника
высказывания.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставленного
задания
Этап "Переход учащихся к активному сознательному усвоению знаний"
1. Формируя группы для
последующей работы,
предоставляет детям
самостоятельно сделать
выбор:
1 группа - художники –
искусствоведы;
2 группа – художники –
мастера.
Выступает в роли
консультанта , поясняя
особенности работы каждой
группы.
Дети
объединяются в
группы 4-5
человек.
Изучают
предложенные
рисунки.
Дорабатывают
их недостающие
элементы.
Осознают
значимость
выполняемой
работы.
Анализировать
объект с целью
выделения
главных,
значимых
признаков.
Устанавливать
причинно-
следственные
связи.
Выбирать
основания и
критерии для
сравнения,
классификации
объектов.
Учащиеся
работают по
группам и
выполняют
задания.
Осуществлять
учебное
сотрудничество
со сверстниками
и учителем.
Группы
художников -
искусствоведов и
художников –
мастеров
по ходу работы
выполняют
задание.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Уметь выделять
свойства
изучаемых
объектов и
дифференцирова
ть их.
Планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
2. Организует деятельность
групп.
Наблюдает за ходом работы.
Художники –
искусствоведы
коллективно
дорабатывают
главную
композицию
Уметь доводить
работу до
завершения.
Взаимодействуют,
обсуждая выбор
необходимых
элементов
росписи.
Осознанно
строить речевое
высказывание,
понятное для
«коллег».
Контролируют
правильность и
полноту
выполнения
заданий.
По мере
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Представители
группы
художников-
мастеров
работают над
своим объектом
самостоятельно.
Уметь доводить
работу до
завершения.
Уточняют,
корректируют
свои действия с
помощью
«коллег» или
учителя.
Рефлексия своих
действий
(полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляемых
действий).
необходимости
исправляют,
дополняют,
уточняют
сказанное.
Контролируют
правильность и
полноту
выполнения
заданий.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
3. Нацеливает на выполнение
главной цели урока -
создание единой
завершенной композиции.
Читает стихи.
Организует обсуждение
содержания композиции.
Обучающиеся
высказывают
свои версии
вариантов
композиции.
Обосновывают
свое мнение.
Составляют
коллективное
панно
Осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Осознанно и
произвольно
строить сюжет
Обучающиеся
активно
участвуют в
обсуждении во
фронтальном
режиме.
Демонстрируют
получившуюся
работу.
Слушать
собеседника.
Уметь
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Уметь в
коммуникации
осуществлять
В ходе создания
композиционного
панно
осуществляют
самоконтроль
понимания
работы.
Осуществляют
самоконтроль
сюжет панно и
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Уметь
использовать
материалы и
инструменты для
регуляции своего
действия.
композиции.
процесс работы.
выполнения
заданий.
Подведение итогов урока
Организует рефлексию
учащихся.
С помощью
«смайликов»
оценить работу
своей группы;
личный опыт,
полученный на
уроке.
Формировать
самооценку.
