Методична розробка уроку "«Золотые краски осени» - знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения - квиллингом" 5 класс

Методическая разработка урока

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 5А»

Тема урока: «Золотые краски осени»-знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения-

квиллингом.

Методическое обеспечение:

• Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования;

• Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству;

• Б.М.Неменский Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»: Москва, «Просвещение» , 2005г;

• Программа развития зрительного восприятия под редакцией Л.И.Плаксиной;

• «Основы коррекционной педагогики» под редакцией Б.К.Тупоногова;

• Тифло-эргономические показателей класса (на основе положений, разработанных Б.К.Тупоноговым);

• Требования к уроку в школе IV вида;

• применение развивающих технологий: М.В.Сластникова, Н.В.Усова, Е.И.Вереитинова «Изобразительное искусство

5-8 классы. Управление познавательной деятельностью учащихся» -Волгоград: Учитель, 2012.

• учет использования средств коррекции на уроках.

Провела: Харланова Светлана Геннадьевна.

Схема конспекта урока

Педагог (ФИО): Харланова Светлана Геннадьевна

Предмет:изобразительное искусство

Класс: 5«А»

Тема урока: «Золотые краски осени».-знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения- квиллингом.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Цель: развитие умения учащихся создавать образы окружающего мира в разных художественных техниках и материалах.

Задачи урока:

Образовательный аспект: познакомить учащихся с основными приемами работы в технике квиллинг, учить эстетически осмысливать

образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту внешнего облика в преобразованной

форме.

Развивающий аспект: развивать мелкую моторику рук, используя приемы выполнения отдельных элементов техники «квиллинг»,

цветовое восприятие путем составления композиции и выполнения активизирующей зрительной разминки, творческое мышление,

воображение и фантазию; создавать условия для развития навыков самоорганизации, самостоятельности в выборе композиции, приемах

работы, планировании работы.

Воспитывающий аспект: способствовать воспитанию интереса к окружающему миру; создавать условия для хорошего микроклимата при

работе в коллективе путем организации работы в группах.

Коррекционный аспект:

-учет тифло-эргономических показателей, особенностей психофизического развития учащихся;

-учет коррекционно-педагогических (офтальмологических) требований к наглядному и раздаточному материалу;

-использование специальных средств: ручные лупы, цветные фоны;

-использование специальных методик: работа по алгоритму, работа с карточками.

Оборудование: Репродукции картины Е.Волкова «Октябрь», осенние листья, образцы работ в технике квиллинг, рельефные таблицы с

видами элементов квиллинга, грунтованный картон, клей, полоски бумаги, салфетки.

Музыкальный ряд: П.И. Чайковский «Времена года»

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальн

Компетентностные результаты:

• познавательная компетентность: учебные знания, умение оперировать знаниями;

• информационная компетентность: умение осмысливать и использовать информацию;

• коммуникативная компетентность: умение работать в коллективе, доказательно высказывать своё мнение, слушать других;

• социальная компетентность: способность принимать собственные решения;

• личностная компетентность: развитие индивидуальных способностей;

• компетентное отношение к собственному здоровью: сохранение остаточного зрения.

Результаты в области формирования универсальных учебных действий:

• личностные УУД: ориентация в социальных ролях (учитель-ученик), знание моральных норм;

• регулятивные УУД: планирование, контроль в форме сличения своего результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона;

• познавательные УУД: общеучебные извлечение необходимой информации из прослушанного;

• коммуникативные: строить продуктивное учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог,

участвовать в коллективном обсуждении.

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

Организационный момент. –2 минуты.

Цель для учащихся-

подготовиться к продуктивной работе на уроке;

Цель для учителя-

способствовать созданию условий для эффективной

работы на уроке для эмоционального настроя на

совместную коллективную деятельность и

познавательную активность.

Задачи этапа:

1) организовать учащихся к предстоящей учебной

деятельности; создать условия для обеспечения

позитивной мотивации обучающихся;

2) создать положительный эмоциональный настрой

3) воспитывать самоорганизованность,

аккуратность через чёткую организацию начала

урока.

Методы организации работы учащихся:

- метод эмоционального стимулирования(беседа о

красоте осени)

Методы мотивации и стимулирования учебной

активности:

похвала, одобрение.

Методическое обеспечение:

учёт использования средств коррекции на уроках,

знание тифло-эргономических показателей учащихся

(на основе разработок Б.К.Тупоногова)

1. Эмоциональная мотивация

-Доброе утро, ребята! -Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем

нам радость общения.

Сегодня наш урок посвящен удивительному времени года.

-Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья. Кто это? /Осень/

Правильно, ребята! Именно сейчас в природе господствует Её величество осень.

-А вы знаете, что происходит в природе осенью?/ день становится короче, погода уже не такая

жаркая, как летом, природа как бы засыпает, все деревья одеты в золотой наряд. Многие птицы

улетают в теплые края./

-Ребята, а вы любите осень? Почему она вам нравится? /осенью очень красивые деревья, она дарит

много фруктов, ягод, грибов, нравится гулять по осеннему лесу, слушая как листья шуршат под

ногами, воздух свежий и не такой жаркий как летом/.

Многие известные люди- писатели, поэты очень любили осень за прозрачную

синеву неба, сверкающий золотом наряд деревьев, за ее яркие осенние цветы,

прозрачность воздуха и обилие золотых тонов.

-А какие стихи, загадки про осень знаете вы? /чтение стихов/

-Как красоту осени можно сохранить зимой? /фото, рисунки, гербарии/

Подготовка учащихся к изучению нового

материала через повторение и актуализацию

опорных знаний -5-7 минут

Выход на тему.

Цель для учащихся-

активизировать словарный запас.

Цель для учителя-

Организовать познавательную деятельность

учащихся, вызвать желание вести диалог;

подвести к теме и постановке цели урока.

Задачи:

1) привлечь внимание, вызвать живой эмоциональный

отклик к изучению темы;

2)развивать навыки операций анализа, синтеза,

сравнения.

Методы:

- метод демонстрации(беседа по картине художника) ;

-практический: применение здоровьесберегающих

технологий.

Оборудование:

Репродукции картины Е.Волкова «Октябрь», лупы,

офтальмологические рамки, природный материал-

осенние листья.

Методы мотивирования и стимулирования:

одобрение, похвала, создание ситуации успеха,

ободрение.

Введение в тему урока.

- Скажите, с помощью чего выражают свое отношение к окружающему миру писатели, поэты?

/художественное слово/. Музыканты? /Музыкального слова/. Танцоры? /движений тела, пластики/. А

Художники? /с помощью художественного изображения/.

Изобразительное искусство- это умение пользоваться условными изобразительными средствами. Теми

средствами, которые нам позволит использовать тот или иной материал: масляные краски,

фотоаппарат, карандаш или пастель... Можно подробно отрисовать каждый кирпичик здания, каждую

травинку, но произведение будет мертвым и никого не тронет за душу. Но можно провести пару-тройку

простых карандашных линий на бумаге, и в этих линиях будет и простор, и солнце, и запах моря, и шум

волн. Художник- как переводчик. Он переводит картины живой природы на язык линий и пятен,

добавляя при этом еще и немного своей души. Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством

художника-пейзажиста Ефима Волкова. Давайте рассмотрим его картину, которая называется

«Октябрь»

Беседа по картине.

-Рассмотрите картину внимательно. Скажите какого цвета в картине больше всего? Почему? /Потому

что художник изобразил осень/

-Что в картине сразу бросается в глаза? \Яркий ковер опавших листьев/-

Работа с рамкой №1

-Обратите внимание на небо. Какое оно?

-Когда бывает такое небо? /В солнечный день, когда нет дождя /

-Какого цвета трава на лугу?/Поблекших тонов/

-Посмотрите внимательно, какие деревья нарисовал художник на переднем плане? /Березы./

-Вам нравится березка? Расскажите, какие у нее листья, какой ствол? /Листья у нее желтые,

золотистые и густые, ствола и веток почти не видно. Ствол у березы белый с черными пятнами./

-Какие березки изображены на картине, с листьями или нет?/Почти без листьев, листья уже опали/

-Какого цвета оставшаяся на деревьях листва?/Бурая, темная/

-Как вы думаете, молодые это или старые березки? По каким признакам вы догадались? /стволы у

березок тонкие, стройные/

Работа с рамкой №2

-Рассмотрите внимательно, что еще вы видите на картине, кто изображен вдали? /Женщина/

-Как она одета?/ Женщина одета тепло./ -Значит какой это день, теплый или холодный? /Холодный./

-Какое чувство вызывает картина? /Чувство грусти, ожидания дождливых и холодных дней./

-Что хотел передать художник? /Увядшую, грустную природу осени./

-Скажите, а у нас есть такие красивые уголки природы, которые хотелось бы нарисовать художнику?

/У нас тоже есть красивые уголки...- Дети рассказывают о речке, лесе, парке- Хотелось бы оказаться

в этом месте, побегать по берегу, потрогать воду руками, послушать, как шуршат опавшие лисья,

полюбоваться небом, облаками./

-Как красоту осени можно сохранить зимой? /фото, рисунки, гербарии/

Работа с природным материалом.

Ребята, рассмотрите эти листья, потрогайте их руками и скажите одинаковые они или разные по форме,

цвету? Листья каких деревьев вам знакомы? А по своему строению какие бывают листья? /простые и

сложные/. Из чего состоит простой лист? /из одной листовой пластины и черешка/ Покажите мне

простые по строению листья./Дети показывают листья и называют с какого они дерева/. Из чего

состоит сложный лист? /из нескольких листовых пластины и черешка/ Покажите мне сложные по

строению листья./Дети показывают листья и называют с какого они дерева/.

1-я Активизирующая зрительная разминка- 1

минута.

Цель для учащихся-

продолжать совершенствовать коррекционные

навыки охраны зрения.

Цель для учителя-

1)охрана остаточного зрения детей.

2)развитие цветового восприятия

Задачи:

1) стимулировать детей к использованию на уроке и

вне его упражнений по охране остаточного зрения ;

2) развивать зрительную память посредством

запоминания порядка при выполнении разминок;

3) воспитывать осознанное отношение к охране

своего зрения.

Методы:

-практический (упражнения);

-словесный (инструкция).

Методическое обеспечение:

требования к уроку в школе IV вида, «Основы

коррекционной педагогики» под редакцией

Б.К.Тупоногова.

Форма организации: индивидуальная.

Методы мотивирования и стимулирования:

похвала, одобрение.

Прогулка в лесу.

Закройте глаза. Представьте себе, что вы стоите на лесной тропинке, покрытой ковром листьев. Вы

ощущаете свободу и спокойствие. Откройте глаза.

/На доске разноцветные листья из цветной бумаги/

-Сколько желтых листьев? (красных, зеленых, оранжевых)

Изучение нового учебного материала 5-7 минут

Цель для учащихся-

Знать основные элементы техники «квиллинг» и

уметь выполнять их.

Цель для учителя-

1) дать учащимся конкретные представления об

изучаемой технике художественного изображения.

2) развивать умение работать по алгоритму с опорой

на сравнительную таблицу;

3) Учить эстетически осмысливать образы знакомых

предметов, передавать их в изобразительной

деятельности, подчеркивая красоту внешнего облика

в преобразованной форме.

Методы:

-словесный (инструкция к выполнению задания);

-практический (показ выполнения приемов);

-групповой.

Оборудование:

рельефные таблицы с элементами квиллинга

Методическое обеспечение:

учёт использования средств коррекции на уроках,

знание тифло-эргономических показателей класса (на

основе работ Б.К.Тупоногова

Методы мотивирования и стимулирования:

одобрение, ободрение похвала, создание ситуации

успеха.

-Сегодня мы постараемся передать красоту осени в технике квиллинг — от английского слова «quill»

или «птичье перо». Это искусство возникло в Европе в конце 14 века. В средневековой Европе

монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с

позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали

полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок.

–Рассмотрите и потрогайте образец. Какие материалы использованы?

-Какие свойства бумаги вы знаете? / Бумагу можно порвать, согнуть, закрутить, смять, она хорошо

пропитывается водой, клеем./ Используя бумагу можно создавать целые картины. Но сначала изучим

некоторые приемы, которые нам понадобятся в работе.

–Тугая спираль. Скрутите ленту и приклейте кончик, не снимая спирали с иглы, чтобы лента не

раскрутилась.

–Свободная спираль.Скрутите ленту, снимите спираль с иглы и, прежде чем приклеить конец, дайте

ей раскрутиться.

Капля. Сделайте свободную спираль и сожмите ее с одной стороны, чтобы она приобрела форму

капли.

Глаз.

Сделайте свободную спираль и сожмите противоположные стороны, придав ей форму глаза.

Жгутики- отрываем от салфетки полоску, придерживаем один ее конец пальцами, начинаем

закручивать в одном направлении.

Колечки- закрутить жгутик колечком.

Здесь дайте юлю своей фантазии. Пусть у вас получится свой неповторимый узор! Придумайте ему

название.

Т.Б. При работе с клеем / Клеем пользоваться очень осторожно, не допускать попадания клея в глаза

При попадании немедленно промыть теплой водой. По окончании работы тщательно вымыть руки./

Практическая работа -15-20 минут.

Цель для учащихся-

Знать основные элементы техники «квиллинг» и

уметь выполнять их, составлять из отдельных

элементов композицию.

Цель для учителя:

1)развивать мелкую моторику рук, цветовое

восприятие, творческое мышление, воображение и

фантазию;

2)создавать условия для развития навыков

самоорганизации, самостоятельности в выборе

композиции, приемах работы, планировании работы.

1.Дополнительный индивидуальный показ технических приемов.

2.Помощь в составлении композиции с учетом желания и мнения детей.

3.2-я Активизирующая зрительная разминка +Зарядка для рук.

4. Продолжение практической работы.

3)создавать условия для хорошего микроклимата при

работе в коллективе.

Методы:

-словесный (дополнительная инструкция к

выполнению задания);

-метод выработки практических умений и навыков.

-индивидуальный( повторный показ выполнения

приемов);

Оборудование:

музыка П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь.»

рельефные таблицы с элементами квиллинга,

грунтованный картон, полоски цветной бумаги, клей

ПВА.

Методическое обеспечение:

учёт использования средств коррекции на уроках,

знание тифло-эргономических показателей класса (на

основе работ Б.К.Тупоногова

Методы мотивирования и стимулирования:

одобрение, ободрение похвала, создание ситуации

успеха.

Форма организации деятельности :

индивидуальная и фронтальная работа.

Критерии уровня внимания и интереса к излагаемому

материалу:

степень участия в уроке, отсутствие отвлечений,

сосредоточение внимания на теме, стремление

выяснить всё, что непонятно, активное выполнение

заданий , общее оживление , эмоциональный настрой.

Методы мотивирования и стимулирования:

одобрение, ободрение похвала, создание ситуации

успеха, поисковый метод.

Заключительная часть.

Подведение итогов, оценивание- 3 минут.

Цель для учащихся-

осознать удовлетворённость своей деятельностью на

1.Подведение итогов.

2.Анализ работ

- Рассмотрите работы друг друга.

-Как назвали свою работу? Какие элементы использовали? С какой техникой художественного

уроке.

Цель для учителя-

определить степень заинтересованности предметом;

оценить деятельность учащихся, умение работать в

группе.

Задачи для учащихся: -

оценить свою деятельность;

организовать работу по выполнению домашнего

задания;

Задачи для педагога:

1) совершенствовать умение оценить свою

деятельность.

2) дать анализ и оценку успешности достижения цели

и наметить перспективу последующей работы;

3) стимулировать детей к дальнейшему изучению

материала.

Методы и приёмы:

- словесные.

Методы мотивирования и стимулирования:

похвала, одобрение, создание ситуации успеха.

изображения познакомились? С картиной какого художника познакомились?

3.Рефлексия.

Молодцы ребята! У вас получились яркие, красочные работы. Приятно будет холодной белой зимой

смотреть на них и вспоминать яркие краски осени!

Д/З: закончить работу.

И еще хочется сказать: берегите природу, не обижайте птиц и зверей, ведь они - ваши младшие братья!

Гуляйте, любуйтесь красотой осени! И тогда природа вокруг вас станет вашим лучшим другом.

Задание на дом.

Цель для учащихся-

осознание важности проявления самостоятельности в

ситуации домашней индивидуальной работы.

Цель для учителя-

стимулировать детей к самостоятельному

применению знаний, полученных на уроке.

Задачи:

1) учить применять знания, полученные на уроке на

практике;

2) развитие коммуникативных качеств;

3) воспитывать чувство ответственности,

самостоятельности.

Методы:

словесные (инструкции).

Методы мотивирования и стимулирования:

поощрение, создание ситуации успеха.

Групповое домашнее задание

Скачать материал

Методична розробка уроку "«Золотые краски осени» - знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения - квиллингом" 5 класс

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы