Ученики на Учителя.com


Урок по истории 6 класс "Становление Древнерусского государства при Ярославе Мудром"

Конспект урока по курсу « История России» – 6кл.
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Кислинская Марина Васильевна, высшая квалификационная категория, МБОУ Акуловская СОШ.
Предмет: история Класс: 6 Учебник (УМК): Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, под редакцией А.В.Торкунова
Тема урока: «Становление Древнерусского государства при Ярославе Мудром»
Тип урока: комбинированный (открытие новых знаний и применение их на практике)
Оборудование: атласы и контурные карты, учебник «История России», словарь В.Даля,
Цель урока:
Сформировать представление о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого; о системе управления
Древнерусским государством.
Задачи образовательные:
• дать представление о личности Ярослава Мудрого, его заслугах перед Отечеством.
• охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого, систему управления Древнерусским
государством в период его расцвета.
Задачи развивающие:
• развитие аналитического мышления учащихся на материале сравнения результатов деятельности Ярослава
Мудрого с результатами деятельности предшествующих князей.
Задачи воспитательные:
• воспитание гордости за свой народ, его исторический выбор:
• формировать навыки и умения работать в коллективе.
Технологическая карта урока истории «Становление Древнерусского государства при Ярославе Мудром».
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
Организацион-
ный
Организовать
самоопределение
детей к
деятельности на
уроке.
Приветствие учеников.
-Здравствуйте! Давайте, посмотрим,
друг на друга, улыбнёмся.
Воспринимают на слух, визуально
контролируют свою готовность к
уроку.
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке.
Актуализация
знаний.
Актуализация темы
урока.
- Вы уже знаете, что до конца X века
сформировалось Древнерусское
государство, чему способствовала
политика первых русских князей.
- Выделим главные итоги
деятельности первых русских князей и
их вклад в укрепление могущества
Древней Руси.
Отвечают на вопросы учителя,
дают краткую характеристику
деятельности первых русских
князей.
Личностные:
осознание своих
возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия.
Мотивационно-
целевой
Целеполагание и
постановка задач.
- Сегодня мы будем говорить об эпохе
Древнерусского государства в первой
половине XI века.
- Прочитай эпиграф.
«Сын Владимира Крестителя великий
князь Ярослав Мудрый – первый
правитель Руси, которого
современники назвали царём.
Историки же связывают с его именем
расцвет Древнерусского государства»
- Справедливы ли эти суждения,
Личностные:
осознание своих
возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия,
Познавательные:
Умение анализировать,
выделять и
формулировать цели и
задачи;
выясним на нашем уроке?
Ученикам предлагается
самостоятельно сформулировать тему
урока.
1) На сегодняшнем занятии мы узнаем
о государственном и культурном
развитии Руси при Ярославе Мудром.
2) Научимся давать личную оценку
поворотных моментов в судьбе своего
народа, Отечества и научимся
оценивать свои ответы.
- Почему период правления Ярослава
Мудрого считается временем расцвета
Древнерусского государства и
почему народная мудрость назвала его
Мудрым?
(проблемный вопрос)
- Ответить для себя на этот вопрос это
главная учебная цель нашего урока.
(ответы учеников, запись в
тетради)
Тема урока «Расцвет Руси при
Ярославе Мудром»
Первичное
усвоение
новых знаний.
- Что означает слово «мудрый»?
Определение из толкового словаря
живого великорусского языка
Владимира Даля
МУДРЫЙ, основанный на добре и
истине; праведный, соединяющий в
себе любовь и правду; в высшей
степени разумный и
благонамеренный.
- Что нужно узнать, чтобы найти
решение проблемы?
Работа со словарем В.Даля – «Что
значит слово «мудрый» - «Мудрый
– основанный на добре и истине;
праведный, соединяющий в себе
любовь и правду; в высшей
степени разумный и
благонамеренный».
Отвечают на вопрос: - Что
означает слово «мудрый»?
(Справедливый, умный,
дальновидный.)
Отвечают на вопрос учителя;
формулируют цели и составляют
план исследования проблемы
1. Как пришел к власти?
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного
смысла знания.
Регулятивные:
Целеполагание;
постановка новых целей,
планирование путей
достижения целей.
Коммуникативные:
формулировать
собственную позицию,
аргументировать ее,
вырабатывать общее
решение; сравнивать
различные точки зрения,
ФИЗМИНУТКА
- Сейчас мы вспомним правила работы
в группе. Если вы одобряете это
правило, то становитесь на носочки и
голову тянете вверх. Если же вы
это правило не одобряете, покажите
мне это: руки на груди сложили и
помотали головой из стороны в
сторону.
Правила:
1. В группе я должен уважать мнения
другого человека
2. Перебивать, доказывать свою точку
зрения
3. Активно работать над общей
задачей
4. Сидеть без дела
5. Четко представлять результаты
работы. Но для начала я попрошу вас
встать.
Отлично! Мы с вами не только
отдохнули, но и вспомнили правила
работы в группе.
Организация работы учащихся в
группах.
Задание: прочитать текст учебника или
исторического документа и выполнить
задания по группам.
2. Что сделал для Руси внутри
страны?
3. Внешняя политика
4. Вклад в развитие
Древнерусского государства.
ФИЗМИНУТКА
Учащиеся выполняют
упражнения, вспоминая правила
работы в группе.
Учащиеся делятся на группы и
выполняют задания, работая с
учебником и историческими
документами.
делать выбор; работать в
группе, в парах –
сотрудничать,
взаимодействовать со
сверстниками; владеть
устной речью;
Познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотеки; давать
определения понятиям;
устанавливать причинно-
следственные связи;
осуществлять сравнение;
строить логические
рассуждения; объяснять
исторические процессы,
связи; структурировать
тексты, выделять главное
и второстепенное;
оценивать исторические
события.
1 группа: Прочитайте текст отрывка
из «Русской Правды» и ответив на
вопросы, сделайте вывод.
2 группа: Выберите из текста (§7,
стр.58 «Внутренняя политика
Ярослава Мудрого») предложения,
раскрывающие внутреннюю политику
Ярослава, за которые князь мог
получить прозвище «Мудрый».
3 группа: Познакомьтесь с
организацией управления
государством при Ярославе Мудром.
Работа с текстом стр.59
4 группа: Выберите из текста «§7,
стр.59-61 «Внешняя политика
Ярослава Мудрого»» предложения,
раскрывающие внешнюю политику
Ярослава, за которые князь мог
получить прозвище «Мудрый».
5 группа: Познакомьтесь с
распространением христианства в
государстве при Ярославе Мудром.
6 группа: Познакомьтесь с жизнью
общества по законам «Русской
Правды» (§7, стр.62-63) и определите,
мудро ли было организовано
управление государством? Можно ли
принятие этих законов считать
мудрым поступком.
физминутка
1 группа отвечает на вопросы
учителя, делает выводы.
2группа дает характеристику
внутренней политики князя
Ярослава Мудрого, отвечает на
вопросы и делает выводы
3группа отвечает на вопросы
учителя, делает вывод.
4 группа зачитывает из текста
характеристику внешней политики
Ярослава Мудрого.
5 группа отвечает на вопросы
учителя, анализирует документ,
делает вывод
6 группа отвечает на вопросы
учителя, анализирует документ,
делает вывод
физминутка
Первичная
проверка
понимания
Рассказ учителя (презентация)
За всю историю человечества только
трёх правителей удостоили звания
Мудрый. Это византийский император
Лев VI , французский король Карл V и
киевский князь Ярослав. Свое
прозвище князь получил через пять
веков после смерти. Сначала его так
назвали московские летописцы, а
затем русский историк Николай
Карамзин. Сын Владимира
Крестителя, великий князь Ярослав
Мудрый – первый правитель Руси,
которого современники назвали царём.
Ярослав в начале своего правления в
1016 году, ввёл в действие писаный
свод законов – Русскую Правду. Князь
Ярослав Владимирович за 35 лет
правления заслужил прозвание
«Мудрого» правителя.
Делают выводы:
-Издал законы «Русской Правды»,
которые заменили первобытные
обычаи.
- Обеспечил культурный расцвет
Руси.
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного
смысла знания.
Регулятивные:
Целеполагание;
постановка целей,
планирование путей их
достижения.
Коммуникативные:
формулировать
собственную позицию,
аргументировать ее,
сравнивать различные
точки зрения, делать
выбор; работать в парах –
сотрудничать,
взаимодействовать со
сверстниками; владеть
устной речью;
Познавательные:
устанавливать причинно-
следственные связи;
осуществлять сравнение;
строить логические
рассуждения; выделять
главное и второстепенное;
оценивать исторические
события; делать выводы и
обобщения.
Этап
первичной
проверки и
закрепления
знаний.
Организация работы в парах:
составить синквейн, посвященный
Ярославу Мудрому.
Напоминание!!!:
1 строка - Существительное (название
темы)
Учащиеся разбиваются на пары и
составляют синквейн:
1. князь Ярослав
2.дальновидный, умный
3.строит, торгует, судит
4.способствовал расцвету
Личностные:
формирование
исторического образа;
уважение к истории;
потребность в
самовыражении.
2 строка - Два прилагательных
(определение темы)
3 строка - Три глагола, показывающие
действия в рамках темы.
4 строка - Фраза из 4 слов,
сказывающая отношение автора к
теме.
5 строка - Вывод, завершение темы,
выраженной любой частью речи.
Киевской Руси
5.Мудрый
Регулятивные:
осуществлять
констатирующий контроль
по результату; адекватно
оценивать правильность
выполнения действий;
прилагать волевые усилия
по преодолению
трудностей.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль и оказывать
помощь;
Познавательные:
создавать модель ;
осуществлять выбор
эффективного метода
решения задачи; обобщать
понятия.
Оценки за
урок и
домашнее
задание
Комментирование оценок.
Запись домашнего задания:§7,
Стр.62 работа с историческими
источниками
Записывают задание.
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного
смысла знания.
Регулятивные:
способность регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность этапе
завершения урока.
Познавательные:
осуществлять выбор
эффективного метода
решения задачи;
Коммуникативные:
формулировать
собственную позицию,
аргументировать ее,
делать выбор.
Рефлексия
Предлагает учащимся использовать
«МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»
М (мизинец) – мыслительный процесс.
Какие знания, опыт я сегодня
получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я
сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким
было сегодня преобладающее
настроение?
У (указательный) – услуга, помощь.
Чем я сегодня помог, чем порадовал
или чему поспособствовал?
Б! (большой) – бодрость, физическая
форма. Каким было моё физическое
состояние сегодня?
Выбирают на разложенных на
партах ладошках называемый
учителем палец и отвечают на
соответствующий ему вопрос.
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного
смысла знания.
Регулятивные:
способность регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность
Познавательные: умение
анализировать, строить
логические рассуждения;
Коммуникативные:
формулировать
собственную позицию,
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: