Технологическая карта урока "Движение декабристов" 8 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 70
Технологическая карта урока
по истории в 8 классе
«Движение декабристов»
подготовила учитель истории:
Черных Лилия Владимировна
г. Липецк
2017
Конструирование технологической карты урока истории в соответствии с требованиями ФГОС
Автор программы: А.А. Данилов 8 класс Автор учебника: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
Технологическая карта изучения темы
Урок № 42
Тема
Движение декабристов
Цель темы
На примере выступления декабристов показать наличие в российском обществе глубоких противоречий, порожденных отжившей феодально-
крепостнической системой; создать у учащихся яркий, целостный образ о декабристах
Планируемый результат
Научить, используя
различные источники
информации, характеризовать
причину выступления
декабристов; определить
сильные и слабые стороны
движения; историческое
значение
Предметные умения
УУД
-показывают на карте схеме основные
события;
-объясняют причины возникновения
движения декабристов, цели
участников, значение выступления на
Сенатской площади;
-характеризуют самых известных
участников выступления
Личностные: - самоопределяются по отношению к выступлению декабристов; осознают свою ответственность за
собственные знания; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;
Регулятивные:
- осуществляют целеполагание;
-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;
-самоорганизуются;
-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;
Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из
незнакомого текста по заданию; составляют тезисный план; определяют понятия; ориентируются по схеме; делают
выводы, устанавливают причинно-следственные связи;
Коммуникативные: - дискутируют; осуществляют смысловое чтение;
-сотрудничают в парах, группах; принимают на себя роль консультантов и экспертов;
- выслушивают мнения других, договариваются
Основные понятия,
термины, даты, личности
Династический кризис, выступление на Сенатской площади 14 декабря 1825 г., декабристы, каре, «диктатор» С.П.Трубецкой, М.А.Милорадович,
29.12.1825-03.01.1826гг. – восстание Черниговского полка на Украине, 13.07.1826г. – казнь декабристов (П.И.Пестеля, К.Ф.Рылеева,
С.И.Муравьева-Апостола, П.Г.Каховского, М.П. Бестужева-Рюмина), тиснение, цензура
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литература, география
Индивидуальная, парная ,групповая,
фронтальная
Учебник, рабочая тетрадь, схема, документы: из «Манифеста к русскому народу» декабристов;
«Из воспоминаний современников о декабристах» ; А.С. Пушкин «Во глубине сибирских руд…»
Н. Некрасова «А могли бы, могли декабристы…»; электронный диск «Образовательная коллекция.
История России 8 класс»; фрагмента художественного фильма «Звезда пленительного счастья»,
сцена казни
Технологическая карта урока истории в 8 классе
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.
Организационный
момент
Создать благоприятный
психологический
настрой на работу
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания детей.
Чем мы занимались на прошлом уроке?
Включаются в деловой ритм урока.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: организация
своего рабочего места
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
Актуализация опорных
знаний и способов
действий
1.Организует повторение домашнего материала:
-Продолжил ли Александр I либеральные
преобразования после Отечественной войны 1812
года? Приведите факты.
- Какие факты доказывают, что в последние годы
своего правления Александр I перешел к политике
укрепления самодержавной власти?
- Какие тайные организации возникли в 1816-20-х
гг. и каковы причины их возникновения? Почему
их участниками стали дворянские офицеры?
2. Актуализация знаний (4мин.)
1вариант
1. Союз благоденствия был создан
А) 1814 г. Б) 1816 г. В) 1818 г.
2. Уничтожение самодержавия предусматривала:
А) Конституция Н. Муравьева Б) "Русская
правда" П. Пестеля
3. Первые тайные организации были созданы в:
А) Петербурге Б) Москве В) Киеве
4. Одним из руководителей Южного общества был:
А) С. Муравьев-Апостол Б) П.Г. Каховский В)
С.П. Трубецкой Г) А.А. Аракчеев
5. По проекту П. Пестеля Россия должна
была стать:
А) конституционной монархией
Б) демократической республикой
В) самодержавной монархией
2 вариант
1. Союз спасения был создан
А) 1812 г Б) 1814 г. В) 1816 г.
1. Работают фронтально, отвечают на
вопросы, актуализируют свои знания
(Аракчеевщина. Военные поселения
ухудшили и без того тяжелое положение
крестьян. Все слои общества зависели от
тайной полиции. Помещикам вернули
право ссылать крестьян в Сибирь.
Введена была строжайшая цензура.)
/Союз спасения и Союз Благоденствия.
Борьба за конституцию и равноправие.
- работают индивидуально с тестами
Регулятивные УУД:
-самоорганизация
-самооценка
КоммуникативныеУУД:
-выслушивают ответы других
-коррекция ошибок
одноклассников;
-взаимооценка
2. Установление конституционной монархии
предусматривала:
А) Конституция Н. Муравьева Б) "Русская
правда" П. Пестеля
3. На формирование взглядов будущих декабристов
не оказали влияния
А) война 1812 г.
Б) заграничные походы русских войск в 1812-1814
гг.
В) сознание того, что манный тормоз развития
России - самодержавие
Г) влияние идей Радищева и французских
просветителей
Д) желание выслужиться, сделать карьеру
4. Одним из руководителей Северного общества
был:
А) М. Муравьев-Апостол Б) К.Ф. Рылеев
В) М. М. Сперанский Г) М. И. Кутузов
5. Уничтожение крепостного права в России
предусматривала:
А) Конституция Н. Муравьев
Б) "Русская правда'' П. Пестеля
3. Определение
темы урока
Вывести учащихся на
самостоятельную
формулировку темы
урока
Мы выяснили, что своих целей заговорщики хотели
достичь методом военного переворота. Офицеры
попытались осуществить свой план 14 декабря
1825 года.
- Почему выбран этот день? Хотите узнать?
- Чему сегодня посвящаем урок?
- Что будем исследовать?
-Как сформулируем тему урока?
- Каковы будут сегодня цели нашего урока?
-вступают в диалог с учителем;
-пытаются определить тему урока;
- вовлекаются в активную познавательную
деятельность
Познавательные:
-через анализ языкового
материала определяют тему
урока
4.Целеполагание и
мотивация
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие ими
целей урока.
Если сегодня вы будете работать с интересом,
дружно и оперативно:
- нам удастся узнать о выступлении декабристов.
Возможная личностная проблема: зачем человеку,
живущему в XXI веке знания о выступлении
декабристов?
- вовлекаются в активную познавательную
деятельность
- принятие целей урока
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное выделение-
формулирование
познавательной цели;
логические - формулирование
проблемы
5. Осмысление и
первичное
усвоение новых
знаний и способов
усвоения
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания детьми
изучаемой темы и
новых источников
информации:
-создает проблемную ситуацию:
- Преступны ли действия декабристов с точки
зрения авторов этих источников? Какую оценку
действиям декабристов дает А.С. Пушкин?
– Какой у вас возникает вопрос (на основании
выявленного противоречия)? // Что нам сегодня
предстоит выяснить?
- Какие у вас есть предположения, версии решения
проблемы?
Предлагает план урока:
1. Династический кризис.
2. Выступление 14 декабря 1825г.
3. Следствие и суд над декабристами.
4. Историческое значение и последствия
восстания декабристов.
- Почему сложилась ситуация междуцарствия?
- организует работу по рядам с электронным
диском «Образовательная коллекция»
Задание: составить тезисный план восстания
декабристов (5 мин.)
-проверка задания (5 мин.) – защита по плану ( по
одному представителю от каждого ряда);
-оценивание: по критериям (полнота, грамотность,
логичность, краткость тезисов)
- Отметьте, какие пункты плана осуществились, а
какие – нет.
- Какой можно сделать вывод? Чего не учли
декабристы?
-организует закрепление вопроса
Работа с историческим источником « Манифест к
русскому народу».
Работа с документами: «Из воспоминаний
современников о декабристах» ; А.С. Пушкин
«Во глубине сибирских руд…»
- вступают в диалог с учителем;
-пытаются определить версии;
- вовлекаются в активную познавательную
деятельность
Основной вопрос (проблема) записывается.
Проблема: Декабристы – это борцы за реформу
российского общества на основе идей
просвещения или государственные преступники,
посягнувшие на законную власть императора?
-самостоятельное чтение п.1 пар.9 стр.59, находят
ответ на вопрос, выделяют причины
династического кризиса и записывают в тетрадь
- работают по рядам, составляют план на основе
фактов с электрон. диска; затем обсуждают,
используя помощь консультанта, выбирают
выступающего для защиты задания от своего
ряда;
-оценивают, сравнивая, чей план более
соответствует лучшей оценки, дополняют свои
тезисные планы в ходе прослушивания;
План восстания декабристов:
1.Вывести на Сенатскую площадь 6 гвардейских полков
2.Назначить диктатора- человека с неограниченными
полномочиями
3.Взять Зимний дворец, арестовать царскую семью
4.Захватить банк и почтамт
5.Сенат должен утвердить «Манифест к русскому народу»
введение гражданских прав и свобод, отмена неограниченной
власти императора. 6.Отмена крепостного права (Планы
декабристов провалились. Восстание потерпело поражение)
-закрепляют знания, комментируют
-регулятивные: принимают
учебную задачу, организуют
себя для работу по плану
Познавательные УУД:
-выбор в тексте главного по
вопросу учителя
-формулирование причин
династического кризиса
Познавательные УУД:
-выбор информации по вопросу
Коммуникативные УУД:
-принятие и осуществление
роли консультанта;
-взаимопомощь и
сотрудничество в группе;
- выслушивание ответов:
-корректировка и оценивание
Коммуникативные УУД: -
оказывают помощь в группах
-осуществляют смысловое
чтение;
Познавательные УУД:
-обрабатывают
-Что представлял собой « Манифест» восставших?
-В чьих интересах были предложены в нём меры?
-Какое положение «Манифеста» вы считаете
главным и почему?
-по 2 вопросу: организует работу со схемой
(рассказ учителя)
- В чём вы видите главную причину поражения
восставших?
-проверка задания
--по 3 вопросу: Просмотр фрагмента
художественного фильма «Звезда пленительного
счастья», сцена казни
– Какой момент запечатлен в этом отрывке?
– Как они вели себя?
- Каково значение восстания декабристов?
- проверка задания
- работают в парах; следят по схеме
передвижение декабристов на Сенатской
площади. С помощью карточек, на которых
указано время, дети выясняют, что сроки были
упущены из-за нерешительности восставших.
- работа в группах
-индивидуальное выступление 1 уч-ся чтение
отрывка стихотворения Н. Некрасова «А могли
бы, могли декабристы…»
-выступают устно
дополнительную информацию;
-выделяют главное, делают
выводы;
-определяют понятия
Личностные УУД:
-самоопределяются по
отношению к выступлению
декабристов;
6.Первичное
закрепление
Установление
правильности и
осознанности изучения
темы.
Выявление пробелов
первичного
осмысления
изученного материала,
коррекция выявленных
пробелов, обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний и
способов действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по новому
материалу
Организует дискуссию:
- Декабристы – это борцы за реформу российского
общества на основе идей просвещения или
государственные преступники, посягнувшие на
законную власть императора?
- Зачем человеку, живущему в XXI веке знания о
выступлении декабристов?
- работают по группам - обсуждают и
продумывают аргументы в доказательство своей
позиции
Личностные УУД:
-самоопределяются по
отношению к выступлению
декабристов; высказывают
собственные суждения и
выражают свое отношение к
изученным фактам
7. Подведение
итогов урока
Дать качественную
оценку работы класса и
отдельных учеников
- Что изучили сегодня на уроке?
Оценить отдельных учащихся
Подводят итог урока
Регулятивные: оценка-
осознание уровня и качества
усвоения; контроль
8. Информация о
домашнем задании
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания
Домашнее задание: по §9 (выучить новые понятия,
личности, даты).
-анализ документа с.63 - «Воспоминания
декабриста И.И.Горбачевского о восстании
Черниговского полка».
-индивидуальные сообщения – по желанию
- работают с дневниками, фиксируют домашние
задания
Регулятивные:
-организуют себя для
фиксирования домашнего
задания, уточнения и
конкретизация
Литература и средства обучения
1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
«Просвещение», 2014
2. Колганова Е. В., Сумакова Н. В. Поурочные разработки по истории России. XIX век. М.: «Вако», 2015
3. Электронный диск «Образовательная коллекция. История России 8 класс»
