Адаптированная рабочая программа по информатике 9 класс для детей с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43

Согласовано: Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР Руководитель МО Директор МБОУ

СОШ № 43

_______________________ ________________ ________________

31 августа 2020 г. Протокол № 1 от 1 сентября 2020 г.

31 августа 2020 г. приказ № 217

Адаптированная рабочая

программа для детей с ОВЗ

9 класс

Информатика

Классы ____9_______

Количество часов в неделю _____0,5__

Количество часов в год ___17____

г. Воронеж

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по информатике на уровне основного общего

образования опирается на следующие документы:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с

изменениями и дополнениями) [http://минобрнауки.рф/документы/2974].

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования» [http://минобрнауки.рф/документы/543].

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014

года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования»

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», с изменениями

[http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html].

5. Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 N 253 «Об утверждении федерального

перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования»

6. Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в

федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №

253"[ http://www.roipkpro.ru/images/stories/docs/biblioteka/normativka/2015/pr_576.pdf

7. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 №320-

р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего

образования в образовательных учреждениях Ульяновской области»

8. Образовательная программа основного общего образования муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная

школа №43 г. Воронежа.

В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным

стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические

особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,

учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного

материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы

знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по

информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство

«БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ

Программа рассчитана на учащихся, имеющих специфическое расстройство психического,

психологического развития, задержку психического развития, а также учитывает следующие

психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и

затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций

анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы

характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и

сниженная работоспособность.

Направления коррекционной работы:

1. Коррекция зрительной и слуховой памяти и внимания.

2. Развитие основных мыслительных операций.

3. Формирование умений работать по письменному и устному алгоритмам.

4. Развитие устной и письменной речи.

Принципы работы с учащимися с ОВЗ:

1. Организация работы с учетом их особенностей.

2. Метод сопровождения.

3. Доступность изложения учебного материала.

4. Адаптация к школе и социальному окружению.

5. Контрольные мероприятия, направленные не на выявления конкретных знаний

(определений, правил), а на выявление того, как ученик научился логически мыслить,

обобщать, делать выводы, классифицировать, анализировать, применять знания на практике,

корректируя их как в сторону усложнения заданий, так и в сторону их упрощения.

Усвоение учебного материала по информатике вызывает затруднения у учащихся с ЗПР в

связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного

мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и

навыки. Учет особенностей учащихся классов VII вида требует, чтобы при изучении нового

материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное

рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь географии с жизнью; актуализация

первичного жизненного опыта учащихся.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,

обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой

составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,

классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения,

объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать

материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где

преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать

свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать

информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим

уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание,

целенаправленность при выполнении заданий

Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ (учащиеся VII вида обучения) соответствуют

требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения.

Рабочая программа распределяет учебные часы по разделам курса и предполагает

последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика » с учетом

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных

особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для

формирования информационно коммуникационной компетентности учащихся. На

протяжении всего курса наиболее тесные межпредметные связи с осуществляются

математикой.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в

системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации

информационных процессов. Она способствует формированию современного научного

мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов

школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий

необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и

будущей жизни. Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких

умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных источниках,

представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация

собственной и коллективной деятельности.

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными

объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее

актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и

методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в

системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации

современного общества.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения

базового уровня являются получение школьниками представление о сущности

информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки

информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации,

выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это

помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем

ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

В содержании курса информатики 9 класса основной школы целесообразно сделать акцент на

изучение фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры,

развитии алгоритмического мышления.

Цели изучения информатики в 9- м классе по адаптированной программе направлены на

достижение тех же целей, что и в общеобразовательных классах основной школы:

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на

достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,

информационных процессах, технологиях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и

других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических

аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• формирование у учащихся практических умений и навыков в области коммуникационных

технологий;

• обеспечение конституционного права граждан РФ на получение качественного общего

образования;

• обеспечение достижения обучающихся результатов обучения в соответствии с

федеральными государственными образовательными стандартами;

• повышение качества преподавания предмета

Задачи:

• дать представления о назначении компьютера, о его устройстве и функциях основных узлов,

о составе программного обеспечения компьютера; ввести понятие файловой структуры

дисков, раскрыть назначение операционной системы;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и

других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать

собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических

аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении

индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении

профессий, востребованных на рынке труда.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Методологической основой федеральных государственных образовательных

стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются

современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во

внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.

Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-

образовательной среде является необходимым условием формирования информационной

культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,

прямо связанных с необходимостью использования информационных и

коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же

технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно

само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном

обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения

его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования

школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с

информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики

школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий,

овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально

могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам

учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть

подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из

начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия

учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики

в 7–9 классах

вносит значительный вклад в достижение

главных целей основного общего образования, способствуя

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об

информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,

общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с

информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых

знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию

навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования,

моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с

учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к

продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания

информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и

средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа

создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного

из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с

математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы

естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей,

причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие

предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),

освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках

образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных

жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.

ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На

протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт

формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято

называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость

окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,

обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению

новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к

быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм

мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной

деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на

изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной

культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере

общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса

информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе

и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В

настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным

государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной

школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.

Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические

навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс

информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже

имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение

этого опыта.

Место учебного предмета в учебном плане

Изучение информатики в 9 классе реализуется по адаптированной программе базового

курса по 0,5 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе

система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного

процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам

образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми

при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе

развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой

информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических

аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей

информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях

развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению

обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и

взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-

исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет

знания основных гигиенических, эргономических и технических условий

безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,

нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках

образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными

метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной

школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,

«алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия,

создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера:

постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой

информации, применение методов информационного поиска; структурирование

и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера;

• владение информационным моделированием как основным методом

приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в

пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение

строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;

умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно

перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение

выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,

проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования

средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,

хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки

создания личного информационного пространства (обращение с устройствами

ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений;

создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;

создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и

социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ

информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе

изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,

виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его

преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных

ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых

теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми

понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты

изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование

представления о компьютере как универсальном устройстве обработки

информации; развитие основных навыков и умений использования

компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,

алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной

деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать

алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об

алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство

с одним из языков программирования и основными алгоритмическими

структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения

выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей

— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих

программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при

работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы

информационной этики и права.

В рамках учебной программы ведётся модуль «Математическая логика».

Учебно-тематический план

№

Название темы

Количество

часов

общее

Моделирование и формализация

Алгоритмизация и программирование

Математическая логика

Обработка числовой информации

Коммуникационные технологии

Обобщение и систематизация пройденного материала.

Итого:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности

Тема 1.

Моделирование и

формализация (7

часов)

Понятия натурной и

информационной моделей

Виды информационных

моделей (словесное описание,

таблица, график, диаграмма,

формула, чертёж, граф,

дерево, список и др.) и их

назначение. Модели в

математике, физике,

литературе, биологии и т.д.

Использование моделей в

практической деятельности.

Оценка адекватности модели

моделируемому объекту и

целям моделирования.

Компьютерное

моделирование. Примеры

использования

компьютерных моделей при

решении научно-технических

задач.

Реляционные базы

данных Основные понятия,

типы данных, системы

управления базами данных и

принципы работы с ними.

Ввод и редактирование

записей. Поиск, удаление и

сортировка данных.

Аналитическая деятельность:

• осуществлять системный

анализ объекта, выделять

среди его свойств

существенные свойства с

точки зрения целей

моделирования;

• оценивать адекватность

модели моделируемому

объекту и целям

моделирования;

• определять вид

информационной модели в

зависимости от стоящей

задачи;

• анализировать

пользовательский

интерфейс используемого

программного средства;

• определять условия и

возможности применения

программного средства

для решения типовых

задач;

• выявлять общее и отличия

в разных программных

продуктах,

предназначенных для

решения одного класса

задач.

Практическая деятельность:

• строить и

интерпретировать

различные

информационные модели

(таблицы, диаграммы,

графы, схемы, блок-схемы

алгоритмов);

• преобразовывать объект из

одной формы

представления

информации в другую с

минимальными потерями в

полноте информации;

• исследовать с помощью

информационных моделей

объекты в соответствии с

поставленной задачей;

• работать с готовыми

компьютерными моделями

из различных предметных

областей;

• создавать однотабличные

базы данных;

• осуществлять поиск

записей в готовой базе

данных;

• осуществлять сортировку

записей в готовой базе

данных.

Тема 2.

Алгоритмизация и

программирование

(7 часов)

Этапы решения задачи на

компьютере.

Конструирование

алгоритмов: разбиение задачи

на подзадачи, понятие

вспомогательного алгоритма.

Вызов вспомогательных

алгоритмов. Рекурсия.

Управление,

управляющая и управляемая

системы, прямая и обратная

связь. Управление в живой

природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

• выделять этапы решения

задачи на компьютере;

• осуществлять разбиение

исходной задачи на

подзадачи;

• сравнивать различные

алгоритмы решения одной

задачи.

Практическая деятельность:

• исполнять готовые

алгоритмы для конкретных

исходных данных;

• разрабатывать программы,

содержащие

подпрограмму;

• разрабатывать программы

для обработки

одномерного массива:

o (нахождение

минимального

(максимального)

значения в данном

массиве;

o подсчёт количества

элементов массива,

удовлетворяющих

некоторому условию;

o нахождение суммы всех

элементов массива;

o нахождение количества

и суммы всех четных

элементов в массиве;

o сортировка элементов

массива и пр.).

Тема 3.

Модуль

«Математическая

логика» (5 часов)

Способы решения логических

задач.

Задачи, решаемые с помощью

таблиц.

Задачи, решаемые с помощью

схем.

Задачи на переправу.

Аналитическая деятельность:

• различать способы

решения логических задач

• решать задачи различными

способами

Задачи на перебор

возможных вариантов.

Тема 4. Обработка

числовой

информации (6

часов)

Электронные таблицы.

Использование формул.

Относительные, абсолютные

и смешанные ссылки.

Выполнение расчётов.

Построение графиков и

диаграмм. Понятие о

сортировке (упорядочивании)

данных.

Аналитическая деятельность:

• анализировать

пользовательский

интерфейс используемого

программного средства;

• определять условия и

возможности применения

программного средства

для решения типовых

задач;

• выявлять общее и отличия

в разных программных

продуктах,

предназначенных для

решения одного класса

задач.

Практическая деятельность:

• создавать электронные

таблицы, выполнять в них

расчёты по встроенным и

вводимым пользователем

формулам;

• строить диаграммы и

графики в электронных

таблицах.

Тема 5.

Коммуникационные

технологии (8

часов)

Локальные и глобальные

компьютерные сети.

Интернет. Скорость передачи

информации. Пропускная

способность канала. Передача

информации в современных

системах связи.

Взаимодействие на

основе компьютерных сетей:

электронная почта, чат,

форум, телеконференция,

сайт. Информационные

ресурсы компьютерных

сетей: Всемирная паутина,

файловые архивы.

Технологии создания

сайта. Содержание и

структура сайта. Оформление

сайта. Размещение сайта в

Интернете.

Базовые представления о

правовых и этических

аспектах использования

Аналитическая деятельность:

• выявлять общие черты и

отличия способов

взаимодействия на основе

компьютерных сетей;

• анализировать доменные

имена компьютеров и

адреса документов в

Интернете;

• приводить примеры

ситуаций, в которых

требуется поиск

информации;

• анализировать и

сопоставлять различные

источники информации,

оценивать достоверность

найденной информации;

• распознавать

потенциальные угрозы и

вредные воздействия,

связанные с ИКТ;

компьютерных программ и

работы в сети Интернет.

оценивать предлагаемы

пути их устранения.

Практическая деятельность:

• осуществлять

взаимодействие

посредством электронной

почты, чата, форума;

• определять минимальное

время, необходимое для

передачи известного

объёма данных по каналу

связи с известными

характеристиками;

• проводить поиск

информации в сети

Интернет по запросам с

использованием

логических операций;

• создавать с

использованием

конструкторов (шаблонов)

комплексные

информационные объекты

в виде веб-страницы,

включающей графические

объекты.

Повторение: 1 час.

Поурочное планирование

Но

мер

урока

Тема урока

Параграф

учебника

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника

безопасности и организация рабочего места.

Введение.

Тема Моделирование и формализация

Моделирование как метод познания. Знаковые

модели

§1.1, 1.2

Графические модели. Табличные модели.

§1.3, 1.4

База данных как модель предметной области.

Реляционные базы данных.

§1.5.

Система управления базами данных

§1.6

Создание базы данных. Запросы на выборку данных

§1.6

Обобщение и систематизация основных понятий

темы «Моделирование и формализация».

Тема Алгоритмизация и программирование

Решение задач на компьютере

§2.1

Одномерные массивы целых чисел. Описание,

заполнение, вывод массива.

§2.2

10.

Вычисление суммы элементов массива

§2.2

11.

Последовательный поиск в массиве

§2.2

12.

Сортировка массива

§2.2

13.

Конструирование алгоритмов. Запись

вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль

§2.3, 2.4

14.

Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация

основных понятий темы «Алгоритмизация и

программирование».

§2.5

Модуль «Математическая логика»

15.

Способы решения логических задач.

16.

Задачи, решаемые с помощью таблиц.

17.

Задачи, решаемые с помощью схем.

18.

Задачи на переправу.

19.

Задачи на перебор возможных вариантов.

Тема Обработка числовой информации

20.

Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках

таблицы. Основные режимы работы.

§3.1

21.

Организация вычислений. Относительные,

абсолютные и смешанные ссылки.

§3.2

22.

Встроенные функции. Логические функции.

§3.2

23.

Сортировка и поиск данных. Построение диаграмм и

графиков.

§3.3

24.

Решение задач по теме «Обработка числовой

информации»

§3.3

25.

Обобщение и систематизация основных понятий

главы «Обработка числовой информации в

электронных таблицах».

Тема Коммуникационные технологии

26.

Локальные и глобальные компьютерные сети

§4.1

27.

Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера

§4.2

28.

Доменная система имён. Протоколы передачи

данных.

§4.2

Но

мер

урока

Тема урока

Параграф

учебника

29.

Всемирная паутина. Файловые архивы.

§4.3

30.

Электронная почта. Сетевое коллективное

взаимодействие. Сетевой этикет.

§4.3

31.

Технологии создания сайта. Содержание и структура

сайта.

§4.4

32.

Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.

§4.4

33.

Обобщение и систематизация основных понятий

главы «Коммуникационные технологии».

Проверочная работа.

Итоговое повторение

34.

Обобщение с систематизация пройденного.

Перечень учебно-методического обеспечения

по информатике для 7–9 классов

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2017.

2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2017

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9

класс»

5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

ЦОР

1. http://rusedu.ru - информатика и информационные технологии

2. http://informatka.ru - информатика

3. http://1september.ru – издательство «1 сентября»

4. http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

(ЦОР)

5. http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

(ФЦИОР)

6. http://www.ict.edu.ru/ - Информационно-коммуникационные технологии в образовании

7. http://www.ug.ru - Учительская газета

8. http://www.1september.ru - «Первое сентября»

9. http://www.lbz.ru – сайт издательства БИНОМ

10. http://www.teacher.fio.ru - Учитель.ru - каталог всевозможных учебных и

методических материалов по всем аспектам преподавания в школе

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание

личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их

достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих

результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в

отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится

…». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от

выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и

выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская

компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в

отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему,

размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты

достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не

отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут

включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

• декодировать и кодировать информацию при заданных правилах

кодирования;

• оперировать единицами измерения количества информации;

• оценивать количественные параметры информационных объектов и

процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время

передачи информации и др.);

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять

значение логического выражения; строить таблицы истинности;

• анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы,

схемы и др.);

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или

знаково-символической формы в другую, в том числе использовать

графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в

соответствии с поставленной задачей;

• строить простые информационные модели объектов и процессов из

различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц,

графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной

модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

• углубить и развить представления о современной научной картине мира, об

информации как одном из основных понятий современной науки, об

информационных процессах и их роли в современном мире;

• научиться определять мощность алфавита, используемого для записи

сообщения;

• научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного

символами произвольного алфавита

• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и

шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том

числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

• научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

• научиться решать логические задачи путем составления логических

выражений и их преобразования с использованием основных свойств

логических операций.

• сформировать представление о моделировании как методе научного

познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования

объектов окружающего мира;

• познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании

реальных объектов и процессов

• научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные

данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;

анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия

у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность,

понятность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление»,

«цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той

или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на

алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда

исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения,

накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач,

решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной

системой команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает

заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм,

обрабатывающий цепочки символов.

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

• исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с

параметром или цикл с условием продолжения работы;

• определять значения переменных после исполнения простейших циклических

алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы,

содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для

формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для

формального исполнителя с заданной системой команд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение

поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального

исполнителя с заданной системой команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов,

являющейся результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он

предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы

обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов

массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами;

суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение

количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/

наименьшего элементов массива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы,

содержащие базовые алгоритмические конструкции;

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные

алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

• называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

• описывать виды и состав программного обеспечения современных

компьютеров;

• подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

• оперировать объектами файловой системы;

• применять основные правила создания текстовых документов;

• использовать средства автоматизации информационной деятельности при

создании текстовых документов;

• использовать основные приёмы обработки информации в электронных

таблицах;

• работать с формулами;

• визуализировать соотношения между числовыми величинами.

• осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

• основам организации и функционирования компьютерных сетей;

• составлять запросы для поиска информации в Интернете;

• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах

презентаций.

Ученик получит возможность:

• научиться систематизировать знания о принципах организации файловой

системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах

организации индивидуального информационного пространства;

• научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного

обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер

человеческой деятельности с применение средств информационных

технологий;

• научиться проводить обработку большого массива данных с использованием

средств электронной таблицы;

• расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена

информацией, об использовании информационных ресурсов общества с

соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований

информационной безопасности;

• научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации

в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

• познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка

надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные

моменты времени и т. п.);

• закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены,

эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных

и коммуникационных технологий;

• сформировать понимание принципов действия различных средств

информатизации, их возможностей, технических и экономических

ограничений.

Скачать материал

Адаптированная рабочая программа по информатике 9 класс для детей с ОВЗ

Информатика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы