Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по информатике 9 класс 2020-2021 уч. год Л.Л. Босова, А.Ю. Босова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №70»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
для 9 А,Б,В классов
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель:
А.В. Маликова,
учитель информатики
Барнаул, 2020
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
учителей общественно-
научного цикла
Протокол от «___» ___20__г.
№________
ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол от «___» ___20__ г.
№__________
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от «___»_______20___г.
№___________
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «Информатика» для учащихся 9 класса
разработана в соответствии с утвержденным годовым календарным учебным графиком и
учебным планом (приказ от 29.08.2019 г. №252-осн), на основании программы основного
общего образования по информатике «Информатика. Программа для основной школы:
5- 6 классы. 7- 9 классы/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013. – 88 с.: ил – (Программы и планирование)
Авторская программа рассчитана 1ч. в неделю, всего 35 ч, рабочая программа
разработана на 1 час в неделю, 35 ч. Запланировано 4 проверочные работы. Тематическое
планирование рабочей программы составлено на основании рекомендуемого поурочного
планирования. Базовая модель (Информатика. 7 -9 классы : методическое пособие / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова, 2-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 464
с.:ил.)
Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7-9
классах основной школы может быть определена следующими укрупненными
тематическими блоками (разделами):
• введение в информатику;
• алгоритмы и начала программирования;
• информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные
характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоя-
тельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность
и т. п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ
представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность ал-
фавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность
дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит.
Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и
количества кодовых комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы.
Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудиовизуальных данных (рисунки,
картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения
аудиовизуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера содержащейся в нем информации. Достоинства
и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка
информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их
роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические,
флеш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей
информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорость записи и чтения
информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации.
Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации.
Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь.
Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта
(предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и
т. д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных
моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф,
дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и
общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей
при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного
моделирования, состоящем в построении математической модели, ее программной
реализации, проведении компьютерного эксперимента, анализе его результатов,
уточнении модели.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные
исполнители (Робот, Чертежник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий
исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов.
Алгоритмический язык (язык программирования) — формальный язык для записи
алгоритмов. Программа — запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке.
Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой
условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные,
строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами). Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по
проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием
промежуточных результатов.
Системы программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, Школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма —
запись программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и
выполнению программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное
обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (папка). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна,
меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-
графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация
их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел,
абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и
редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое
форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и
графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сносок, оглав лений, предметных
указателей. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей.
Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых
форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.
Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная).
Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и
видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации
и макеты слайдов. Звуковая и видеоинформация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и
диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении) данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления
базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск,
удаление и сортировка данных.
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети.
Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта,
чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей:
Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники.
Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска
информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и
нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные
подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение
данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.). Формальные подходы
к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые
современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные
сайты и документы и др.
Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и
общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-
технические исследования, управление производством и проектирование промышленных
изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение,
образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита
собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы.
Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах
использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные
негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в
современном обществе.
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-
исследовательской, творческой деятельности;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера,
такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-
графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию
из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления
информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;
• ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель — и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
ветвящейся и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —
таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Формы контроля – самостоятельная работа, проверочная работа, устный опрос.
Критерии оценивания по информатике
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются выполнением
самостоятельных и проверочных работ.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
80-94%%
хорошо
66-79%%
удовлетворительно
менее 66%
неудовлетворительно
Самостоятельные и контрольные работы
Рекомендуется использовать следующую шкалу отметок: 80–100% от максимальной
суммы баллов за задания основной части — отметка «5»; 60–79% — отметка «4»; 40–59%
— отметка «3»; 0–39% — отметка «2». [4]
Устный опрос осуществляется на каждом уроке. Задачей устного опроса является
не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Критерии оценивания утверждены в «Положении о проведении промежуточной
аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости МБОУ «СОШ
№70» (приказ от 28.08.2017г. № 216-осн)
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4». если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
В 9 а, б, в в условиях инклюзии обучаются учащиеся по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с задержкой психического развития.
При организации образовательного процесса на уроках информатики с данными
учащимися использую специальные методы и приемы:
1. Словесные методы: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, художественное
слово и др.
2. Приемы развития мыслительной активности (повторение для подготовки к
изучению нового материала, акцент на главное, достаточное количество практических
упражнений).
3. Практические: техники запоминания, моделирование (использование памяток,
алгоритмов, опорных таблиц).
4. Стимулирование самостоятельности.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Информатика: Учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.:ил.
2. Информатика. Программа для основной школы: 7- 9 классы/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.
– М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 88 с.: ил – (Программы и планирование)
3. Информатика. 7 -9 классы : методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, 2-е изд.,
стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 464 с.:ил.
4. Информатика. 9 класс: самостоятельные и контрольные работы/ Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова и др.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 112 с.: ил.
5. Интернет – ресурсы: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тематическое планирование
Номер
урока
Тема урока
Практическая часть (практические
работы, проверочные работы и
т.д.)
1
Цели изучения курса информатики и ИКТ.
Техника безопасности и организация рабочего
места. Информационная безопасность
Раздел 1. Математические основы информатики. Моделирование и формализация
2
Моделирование как метод познания
3
Знаковые модели
4
Графические модели
5
Табличные модели
6
База данных как модель предметной области.
Реляционные базы данных
7
Система управления базами данных
8
Создание базы данных. Запросы на выборку
данных
9
Обобщение и систематизация основных понятий
темы «Моделирование и формализация».
Проверочная работа
Проверочная работа №1 по теме
«Моделирование и формализация»
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
10
Решение задач на компьютере
11
Одномерные массивы целых чисел. Описание,
заполнение, вывод массива
12
Вычисление суммы элементов массива
13
Последовательный поиск в массиве
14
Анализ алгоритмов для исполнителей
15
Конструирование алгоритмов
16
Вспомогательные алгоритмы. Рекурсия
17
Обобщение и систематизация основных понятий
темы «Алгоритмы и программирование».
Проверочная работа
Проверочная работа №2 по теме
«Алгоритмы и
программирование»
Раздел 3. Использование программных систем и сервисов. Обработка числовой
иформации
18
Интерфейс электронных таблиц. Данные в
ячейках таблицы. Основные режимы работы
19
Организация вычислений. Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки
20
Встроенные функции. Логические функции
21
Сортировка и поиск данных
22
Построение диаграмм и графиков
23
Обобщение и систематизация основных понятий
темы «Использование программных систем и
сервисов. Обработка числовой информации».
Проверочная работа
Проверочная работа №3 по теме
«Использование программных
систем и сервисов. Обработка
числовой информации»
Раздел 4. Использование программных систем и сервисов. Коммуникационные
технологии
24
Локальные и глобальные компьютерные сети
25
Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера
26
Доменная система имен. Протоколы передачи
данных
27
Всемирная паутина. Файловые архивы
28
Электронная почта. Сетевое коллективное
взаимодействие. Сетевой этикет
29
Технологии создания сайта
30
Содержание и структура сайта
31
Оформление сайта
32
Размещение сайта в Интернете
33
Обобщение и систематизация основных понятий
темы «Коммуникационные технологии».
Проверочная работа
Проверочная работа №4 по теме
«Коммуникационные технологии»
Итоговое повторение
34
Основные понятия курса. Итоговое
тестирование
Итоговое тестирование
35
Резерв учебного времени
I
II
III
IV
Всего уроков: 35
8
8
10
9
Проверочных работ:
1
1
2
Лабораторных работ:
Практических работ:
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
Дата
внесения
изменений
Характеристика изменений
Причина
изменений
Реквизиты
документа,
которым
закреплено
изменение
Подпись
учителя,
внесшего
изменения
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: