Рабочая программа по информатике 5-6 класс Л.Л.Босова, А. Ю.Босова 2017-2018 уч. год

[Введите текст]

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20»

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № _________

от «__»__________2017 г.

Принято

на заседании

Педагогического совета

Протокол №__________

от «__»___________2017 г.

Утверждаю

Директор

МБОУ «СОШ № 20»

___________/__________

Приказ № ___________

от «___»________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По информатике

Уровень обучения: III (5-6 классы)

Количество часов: 70 часов

Срок реализации программы: 2 года

Составитель: Поспелова Г.В., учитель информатики высшей квалификационной категории.

Новомосковск, 2017

Пояснительная записка

Согласно Федеральному базисному плану для образовательных учреждений РФ изучение

предмета «Информатика и ИКТ» предполагается с 7 класса, но за счет школьного или

регионального компонента рекомендуется как в начальной школе, так и в 5 -6 классах.

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №20» на преподавание информатики и ИКТ в 5-6

классах выделен 1 ч из школьного компонента образовательного учреждения. В соответствии с

учебным планом школы продолжительность учебного года 35 недель. Рабочая программа

составлена на основе авторской программы Л. Л. Босовой по информатике и ИКТ для 5-6 классов.

Изучение информатики в 5-6 классах на ступени основного общего образования

направлено на достижение следующих целей:

• развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и

ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации,

самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную коллективную

информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект»,

«система», «модель», «алгоритм» и др..;

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию

познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Рабочая программа предназначена для изучения информатики в 5-6 классах средней

общеобразовательной школы по учебникам:

1. Л.Л. Босова, А. Ю. Босова Информатика. 5 класс. – М.: БИНОМ, 2015

2. Л.Л. Босова, А. Ю. Босова Информатика. 6 класс. – М.: БИНОМ, 2015

Входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования

и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в

общеобразовательных учреждениях, на 2017/2018 учебный год, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 июля 2017 г. №629. Учебники

имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с учебным планом рабочая программа рассчитана на 70 часов

преподавания информатики в 5-6 классах в объеме 1 час в неделю из школьного компонента:

5 класс – 35 часов

6 класс – 35 часов

Для проверки уровня знаний в рабочую программу включены контрольные работы. В тему

«Информация вокруг нас» добавлен 1 час на контрольную работу. Час взят из темы

«Компьютерная графика», т.к в 6 классе эта тема продолжается для работы над созданием

мульмедийных объектов.

5 класс. Плановое количество практических работ – 17:

1. Вспоминаем клавиатуру

2. Вспоминаем приемы управления компьютером

3. Создаем и сохраняем файлы

4. Работаем с электронной почтой

5. Создаём списки

6. Ищем информацию в сети Интернет

7. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор

8. Вводим текст

9. Редактируем текст

10. Работаем с фрагментами текста

11. Форматируем текст

12. Создаем простые таблицы

13. Строим диаграммы

14. Изучаем инструменты графического редактора

15. Работаем с графическими фрагментами

16. Планируем работу в графическом редакторе

17. Создаем анимацию по собственному замыслу

Плановое количество контрольных работ – 2:

Контрольная работа №1 «Компьютер».

Контрольная работа №2 «Информация вокруг нас»

6 класс. Плановое количество практических работ – 17:

1. Работаем с основными объектами операционной системы

2. Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических

объектов

3. Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания текстовых

объектов

4. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

5. Создаем компьютерные документы

6. Конструируем и исследуем графические объекты

7. Создаем графические модели

8. Создаем словесные модели

9. Создаем многоуровневые списки

10. Создаем табличные модели

11. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре

12. Создаем модели — графики и диаграммы

13. Создаем модели — схемы, графы и деревья

14. Часы

15. Времена года

16. Скакалочка

17. Выполняем итоговый проект

Плановое количество контрольных работ – 2:

Контрольная работа №1 «Информационные модели»

Контрольная работа №2 «Алгоритмика»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

«Информатика»

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие

основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их

способностей.

В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:

1. Личностные результаты освоения рабочей программы представлены в соответствии с

группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих

результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур,

допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной

информации.

2.Метапредметные результаты освоения рабочей программы представлены в

соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют

основные направленности метапредметных результатов.

3.Предметные результаты освоения рабочей программы представлены в соответствии с

группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.

Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник

получит возможность научиться», относящихся к каждому учебному предмету.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют

пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным

учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов служат их

значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для

последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством

обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на

опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного

обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится»,

выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с

помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце

обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения

планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на

уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с

помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового

уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности

перехода на следующий уровень обучения.

В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые

результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,

расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как

пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений,

соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные

мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного

блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной

сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его

пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых

результатов ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и

использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа

результатов в тексте выделена курсивом.

Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока

«Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля

блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения – предоставить возможность

обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем

достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При

этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения

планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий

уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока

целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты

фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать

при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что

при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение

планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий,

которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Личностные результаты освоения рабочей программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и

настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной,

идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования

русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности

судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории

народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,

религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность

ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в

социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность

вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как

полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,

готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к

конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и

способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах

возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических

особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и

отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в

непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности

подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной

средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных

преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;

интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности,

ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной

деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного

партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,

рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации

собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать

художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной

культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,

эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-

ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном

пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе

в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями,

сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,

эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию

природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению

природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной

деятельности).

Метапредметные результаты освоения рабочей программы.

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные

понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт,

закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами

читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной

деятельности. В основной школе на информатике будет продолжена работа по формированию и

развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством

осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,

осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе

досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет

сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом

мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на

первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,

преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать

информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание

выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана

или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,

карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения информатики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности

как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,

инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной

деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением

выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях

неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких

вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее

приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:

регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной

задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для

решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи

и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов

и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся

ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик

продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик

продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из

цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной

деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной

деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний

для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),

эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации

(повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся

сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и

свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных

ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной

данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом

общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и

применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и

исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы

представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки

зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать

данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в

соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического

или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный

ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется

алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной

проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки

продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,

информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие

другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите

окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации

результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение

(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных

замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность

своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной

перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять

роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания

диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

(диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с

коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках

диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых

блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для

решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи

своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями

коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель

решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты.

Выпускник научится:

• различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация,

информационный процесс, информационная система, информационная модель и др;

• различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её

представления на материальных носителях;

• раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах

различной природы;

• приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением,

преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

• классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

• узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной

памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках

этих устройств;

• определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;

• узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить

характеристики компьютеров;

• узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

• осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;

• узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Математические основы информатики

Выпускник научится:

• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные

от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать

время передачи данных;

• кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

• оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник

данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная

способность канала связи);

• определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста

и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

• определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой

таблице равномерного кода;

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное

натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;

сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной

системе счисления;

• записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или»,

«не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны

значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

• определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех

базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

• использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра

и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент,

последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена

элемента);

• описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание

термина «матрица смежности» не обязательно);

• познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными

современными кодами;

• использовать основные способы графического представления числовой информации,

(графики, диаграммы).

Выпускник получит возможность:

• познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров

при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и

его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным

описанием;

• узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,

содержащий только два символа, например, 0 и 1;

• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных

компьютерах и робототехнических системах;

• познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании

реальных объектов и процессов;

• ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов

управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);

• узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при

передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник научится:

• составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;

• выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в

том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

• определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения

конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

• определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

• использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать

разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

• выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы

управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на

конкретном язык программирования с использованием основных управляющих

конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление,

повторение, вспомогательные алгоритмы);

• составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и

текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций

последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном

языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

• использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины

(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор

присваивания;

• анализировать предложенный алгоритм, например, определять, какие результаты

возможны при заданном множестве исходных значений;

• использовать логические значения, операции и выражения с ними;

• записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические

выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность:

• познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со

строковыми величинами;

• создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

• познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

• познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер

управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,

станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);

• познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными

роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

• классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

• выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,

удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

• разбираться в иерархической структуре файловой системы;

• осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

• использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с

использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона

таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм

(круговой и столбчатой);

• использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы,

удовлетворяющих определенному условию;

• анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

• проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием

логических операций.

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-

сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

• навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для

работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые

менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые

системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и

сервисов с использованием соответствующей терминологии;

• различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

• приемами безопасной организации своего личного пространства данных с

использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

• основами соблюдения норм информационной этики и права;

• познакомится с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и

соответствующим понятийным аппаратом;

• узнает о дискретном представлении аудио-визуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

• узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;

• практиковаться в использовании основных видов прикладного программного

обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

• познакомиться с примерами использования математического моделирования в

современном мире;

• познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого

взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная

информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие

электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке

достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

• узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и

национальные стандарты;

• узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;

• получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

• познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

• получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на

производстве и в научных исследованиях.

Содержание учебного предмета «Информатика».

5 класс

Компьютер. 7 часов.

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Ввод информации в память

компьютера. Управление компьютером. Программы и документы. Файлы и папки. Размер файла.

Практические работы:

1. «Вспоминаем клавиатуру».

2. «Вспоминаем приемы управления компьютером».

3. «Создаем и сохраняем файлы».

Контрольная работа: «Компьютер».

Информация вокруг нас. 13 часов.

Хранение информации. Передача информации. Электронная почта. В мире кодов. Способы

кодирования информации. Метод координат. Разнообразие наглядных форм представления

информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Разнообразие задач обработки информации.

Кодирование как изменение формы представления информации. Систематизация информации.

Поиск информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование

информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий

в табличной форме.

Практические работы:

4. «Работаем с электронной почтой».

5. «Создаем списки»

6. «Ищем информацию в сети Интернет».

7. «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».

Контрольная работа: «Информация вокруг нас».

Подготовка текстов на компьютере. 8 часов.

Текст как форма представления информации. Компьютер — основной инструмент

подготовки текстов. Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Редактирование

текста. Работа с фрагментами текста. Форматирование текста. Структура таблицы. Табличное

решение логических задач. Диаграммы.

Практические работы:

8. «Вводим текст».

9. «Редактируем текст».

10. «Работаем с фрагментами текста»

11. «Форматируем текст».

12. «Создаем простые таблицы».

13. «Строим диаграммы»

Компьютерная графика. 5 часов.

Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Устройства ввода графической

информации. Работа в графическом редакторе.

Практические работы:

14. «Изучаем инструменты графического редактора».

15. «Работаем с графическими фрагментами».

16. «Планируем работу в графическом редакторе».

Повторение. (2часа).

Компьютер.

Информация вокруг нас.

6 класс

Объекты и системы. 7 часов

Техника безопасности. Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Разнообразие

отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Отношение входит в состав.

Отношение является разновидностью. Классификация объектов. Системы объектов. Разнообразие

систем. Состав и структура системы. Персональный компьютер как система.

Практические работы:

1. «Работаем с основными объектами операционной системы».

2. «Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических

объектов»

3. «Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания текстовых

объектов»

4. «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

5. «Создаем компьютерные документы»

Информационные модели. 11 часов.

Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты. Информационное

моделирование как метод познания. Словесные информационные модели. Словесные описания

(научные, художественные). Математические модели. Табличные информационные модели.

Правила оформления таблиц. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

Вычислительные таблицы. Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление

процессов изменения величин. Многообразие схем.

Практические работы:

6. «Конструируем и исследуем графические объекты».

7. «Создаем графические модели».

8. «Создаем словесные модели».

9. «Создаем многоуровневые списки»

10. «Создаем табличные модели»

11. «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

12. «Создаем модели — графики и диаграммы»

13. «Создаем модели — схемы, графы и деревья»

Контрольная работа : «Информационные модели».

Алгоритмика. 9 часов.

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Линейные

алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями. Знакомство с исполнителем

Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Чертежник учится, или Использование

вспомогательных алгоритмов.

Контрольная работа «Алгоритмика»

Создание мультимедийных объектов. 6 часов.

Мультимедийная презентация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.

Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков. Создаем линейную

презентацию. Создаем презентацию с гиперссылками. Создаем циклическую презентацию.

Практические работы:

14. «Часы».

15. «Времена года».

16. «Скакалочка».

17. «Выполняем итоговый проект.

Повторение. 2 часа.

Объекты и системы.

Информационные модели.

Тематическое планирование 5 класс. ФГОС

№

Тема урока

Кол-во

часов

Компьютер (7 часов)

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация

рабочего места.

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией.

Ввод информации в память компьютера.

Практическая работа №1. «Вспоминаем клавиатуру»

Управление компьютером.

Практическая работа №2. «Вспоминаем приемы управления

компьютером»

Программы и документы. Файлы и папки.

Практическая работа №3. «Создаем и сохраняем файлы».

Размер файла.

Контрольная работа №1. «Компьютер».

Анализ контрольных работ.

Информация вокруг нас (13 часов)

Хранение информации. Передача информации

Электронная почта.

Практическая работа №4. «Работаем с электронной почтой».

10.

В мире кодов. Способы кодирования информации

11.

Метод координат.

12.

Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к

рисунку, от рисунка к схеме.

13.

Кодирование как изменение формы представления информации

14.

Систематизация информации.

Практическая работа №5. «Создаём списки».

15.

Поиск информации.

Практическая работа №6. «Ищем информацию в сети Интернет».

16.

Преобразование информации по заданным правилам.

Практическая работа №7. «Выполняем вычисления с помощью программы

Калькулятор».

17.

Преобразование информации путем рассуждений.

18.

Разработка плана действий и его запись

19.

Запись плана действий в табличной форме

20.

Контрольная работа №2. «Информация вокруг нас».

Анализ контрольных работ

Подготовка текстов на компьютере. (8 часов).

21.

Текст как форма представления информации. Компьютер — основной

инструмент подготовки текстов

22.

Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

Практическая работа №8. «Вводим текст»

23.

Редактирование текста.

Практическая работа №9. «Редактируем текст».

24.

Практическая работа №10. «Работаем с фрагментами текста».

25.

Форматирование текста.

Практическая работа №11. «Форматируем текст».

26.

Структура таблицы.

Практическая работа №12. «Создаем простые таблицы».

27.

Табличное решение логических задач.

28.

Диаграммы.

Практическая работа №13. «Строим диаграммы»

Компьютерная графика (5 часов)

29.

Компьютерная графика. Графический редактор Paint.

Практическая работа №14. «Изучаем инструменты графического

редактора».

30.

Устройства ввода графической информации.

Практическая работа №15. «Работаем с графическими фрагментами».

31.

Работа в графическом редакторе.

Практическая работа №16. «Планируем работу в графическом

редакторе».

32.

Создание движущихся изображений.

33.

Практическая работа №17. «Создаем анимацию по собственному

замыслу»

Повторение (2 часа)

34.

Повторение. Компьютер

35.

Повторение. Информация вокруг нас

Тематическое планирование 6 класс. ФГОС

№

урока

Тема урока

Кол-

во

часов

Объекты и системы (7 часов)

Техника безопасности. Объекты окружающего мира.

Компьютерные объекты.

Практическая работа №1. «Работаем с основными объектами

операционной системы».

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Практическая работа

№2. «Повторяем возможности графического редактора — инструмента

создания графических объектов»

Отношения между множествами. Отношение «входит в состав».

Отношение является разновидностью. Классификация объектов.

Практическая работа №3. «Повторяем возможности текстового

процессора — инструмента создания текстовых объектов»

Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы.

Практическая работа №4. «Знакомимся с графическими возможностями

текстового процессора»

Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5. «Создаем компьютерные документы».

Информационные модели (11 часов)

Как мы познаем окружающий мир.

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа №6. «Конструируем и исследуем графические

объекты».

10.

Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты.

11.

Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа №7. «Создаем графические модели».

12.

Словесные информационные модели. Словесные описания (научные,

художественные).

Практическая работа №8. «Создаем словесные модели».

13.

Математические модели.

Практическая работа №9. «Создаем многоуровневые списки».

14.

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Практическая работа №10. «Создаем табличные модели».

15.

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные

таблицы.

Практическая работа №11. «Создаем вычислительные таблицы в

текстовом процессоре».

16.

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов

изменения величин.

Практическая работа №12. «Создаем модели — графики и диаграммы».

17.

Многообразие схем.

Практическая работа №13. «Создаем модели — схемы, графы и деревья».

18.

Контрольная работа №1. «Информационные модели»

Алгоритмика (9 часов)

19.

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас.

20.

Формы записи алгоритмов.

21.

Линейные алгоритмы.

22.

Алгоритмы с ветвлениями.

23.

Алгоритмы с повторениями.

24.

Знакомство с исполнителем Чертежник.

25.

Пример алгоритма управления Чертежником.

26.

Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов.

27.

Контрольная работа №2. «Алгоритмика»

Создание мультимедийных объектов (6 часов)

28.

Мультимедийная презентация. Возможности настройки анимации в редакторе

презентаций.

29.

Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

30.

Создаем линейную презентацию.

Практическая работа №14 «Часы».

31.

Создаем презентацию с гиперссылками

Практическая работа №15. «Времена года».

32.

Создаем циклическую презентацию

Практическая работа №16. «Скакалочка».

33.

Создание движущихся изображений. Практическая работа «Создаем

анимацию по собственному замыслу».

Практическая работа №17. «Выполняем итоговый проект».

Повторение (2 часа)

34.

Обобщение по темам.

35.

Итоговое повторение.

Скачать материал

Рабочая программа по информатике 5-6 класс Л.Л.Босова, А. Ю.Босова 2017-2018 уч. год

Информатика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы