Рабочая программа по информатике 10 класс на 2020-2021 уч. год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №70»
г. Барнаула
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
для 10А класса
на 2020-2021 учебный год
Маликова А.В.,
учитель информатики
2020
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
учителей общественно-
научного цикла
Протокол от «__» 08_2020г.
№________
ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол от «__» 08_2020 г.
№_______
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от «___»августа 2020 г.
№________
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для учащихся 10
класса разработана в соответствии с утвержденным годовым календарным учебным
графиком и учебным планом (приказ от 29.08.2019 г. №252-осн), на основании авторской
программы «Информатика. Углубленный уровень. 10-11 классы: методическое пособие/
И.Г.Семакин, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. 80 с.: ил.».
Авторская программа рассчитана на 4 ч. в неделю, всего 140 часов, программа
разработана на 140 часов в год (4 часа в неделю). Практических работ запланировано 62.
Содержание учебного предмета
Теоретические основы информатики. Информатика и информация. Измерение
информации. Системы счисления. Кодирование. Информационные процессы. Логические
основы обработки информации. Алгоритмы обработки информации.
Компьютер. Логические основы ЭВМ. История вычислительной техники. Обработка
чисел в компьютере. Персональный компьютер и его устройство. Программное
обеспечение ПК.
Информационные технологии. Технологии обработки текстов. Технологии
обработки изображения и звука. Технологии табличных вычислений.
Компьютерные телекоммуникации. Организация локальных компьютерных сетей.
Глобальные компьютерные сети. Основы сайтостроения.
Планируемые результаты освоения учебного курса:
ФГОС устанавливает требования к таким результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования, как:
- личностные;
- метапредметные;
- предметные.
Личностные результаты
При изучении курса «Информатика» на углубленном уровне в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.
1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики. Каждая учебная дисциплина формирует определенную
составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления
учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область
информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает
информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, о ее связи с
другими научными областями. Ученики получают представление о современном уровне и
перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно,
смогут принять участие.
2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, проектной и других видах деятельности. Эффективным методом
формирования данных качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над
проектом требует взаимодействия между учениками исполнителями проекта, а также
между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования,
контролирующим ход В завершение работы предусматривается процедура защиты проекта
перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных навыков у
детей.
3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь. Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером
(не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно
знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной
эргономикой.
4. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор
будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. Данное
качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-
исследовательской работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика
проявления самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в
различных источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные
перспективы в изучении предмета, в дальнейшей профориентации в этом направлении. В
содержании многих разделов учебников рассказывается об использовании информатики и
ИКТ в различных профессиональных областях и перспективах их развития.
5. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Важное место в изучении информатики на углубленном уровне занимает знакомство
учащихся с современными профессиями в IT-отрасли. В учебниках присутствуют описания
различных видов профессиональной деятельности, которые связываются в содержании
курса с изучаемой темой. Кроме того, применяемая методика учебного проектирования
приближена к методам производственной деятельности в IT-отрасли.
Метапредметные результаты
При изучении курса «Информатика» на углубленном уровне в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.
1. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая
внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. Данная компетенция
формируется при изучении информатики в нескольких аспектах, таких как: y учебно-
проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и
самоконтроль за результатами работы; y изучение основ системологии: способствует
формированию системного подхода к анализу объекта деятельности; y алгоритмическая
линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных
ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд
исполнителя).
2. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
Формированию данной компетенции способствуют следующие аспекты методической
системы курса: y формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам
курса стимулирует к дискуссионной форме обсуждения и принятия согласованных
решений; y ряд проектных заданий предусматривает коллективное выполнение, требующее
от учеников умения взаимодействовать; защита работы предполагает коллективное
обсуждение ее результатов.
3. Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания. Предусматриваются проекты как для индивидуального, так и для
коллективного исполнения. В частности, в рамках коллективного проекта ученик может
быть как исполнителем, так и руководителем проекта. В методике учебно-проектной
работы предусматриваются коллективные обсуждения с целью поиска методов выполнения
проекта.
4. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников. Информационные технологии являются одной из самых динамичных
предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой
области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной
деятельности. Интернет является важнейшим современным источником информации,
ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения информатики ученики
осваивают эффективные методы получения информации через Интернет, ее отбора и
систематизации.
5. Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения. Формированию этой компетенции
способствует методика индивидуального, дифференцированного подхода при
распределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности:
репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых
учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и
умений. Дифференциация происходит и при распределении между учениками проектных
заданий.
Предметные результаты
1. Владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира.
2. Овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой
и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки.
3. Владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору),
представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать
основные управляющие конструкции.
4. Владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными
навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
5. Сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и их
простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и
декодировании данных и причинах искажения данных при передаче; систематизация
знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить
математические объекты информатики, в том числе логические формулы.
6. Сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о
тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и
основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений.
7. Сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире; знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей,
норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной
безопасности, способов и средств обеспечения надежного функционирования средств
ИКТ.
8. Владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и
работы с ними.
9. Владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей,
проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера,
интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов;
умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов,
пользоваться базами данных и справочными системами.
10. Сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие опыта
использования компьютерных средств представления и анализа данных.
Формы контроля - устный опрос, практическая работа
Критерии оценивания утверждены в «Положении о проведении промежуточной
аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости МБОУ «СОШ
№70» (приказ от 28.08.2017г. № 216-осн)
Критерии оценивания по информатике
При выполнении практической работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
грубая ошибка полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
недочет неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляется отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
«4» ставится при выполнении 3/4 от объема предложенных заданий или при наличии
1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание
основного программного материала).
Устный опрос осуществляется на каждом уроке. Задачей устного опроса является не
столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении
учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях,
процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
1. Информатика. Углубленный уровень. 10-11 классы: методическое пособие/
И.Г.Семакин. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. 80 с.: ил.)
2.Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч./ И.Г.Семакин, Т.Ю.
Шеина, Л.В. Шестакова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3. Информатика. Углубленный уровень : практикум для 10-11 кл. : в 2 ч. / И.Г. Семакин,
Е.К.Хеннер. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
п/п
Наименование
1
12 рабочих мест учащихся (системный блок, монитор, клавиатура,
мышь)
2
Ноутбук
3
Принтер
4
Проектор
5
Устройства вывода звуковой информации - колонки для озвучивания
всего класса.
6
Сканер
7
Интерактивная доска
8
Маркерная доска