Исследовательская работа учащихся при изучении химии
Исследовательская работа учащихся при изучении химии
Одним из методов моей работы является организация ученических проектов. При организации этой
деятельности следует иметь в виду, что:
1. Содержание проекта дополняет, углубляет основной курс химии;
2. Оно одновременно учитывает различные начала естествознания (химическое,
биологическое, географическое, физическое), что позволяет решать проблему
межпредметного взаимодействия;
3. Содержание обучения ориентировано на формирование новой деятельности, образованной
выявленными существенными отношениями элементов материала.
Главная задача проектного обучения – научить школьников совершать учебную деятельность.
Это значит, что учащийся должен почувствовать себя на уроке активным участником учебного
процесса, а не пассивным исполнителем воли учителя. Проектная деятельность – категория
психологическая. В подростковом возрасте ребёнок должен научиться работать по
собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя
способы воплощения в жизнь своего проекта.
Для примера предлагаю проектную работу выпускницы нашей школы Бадмадашиевой
Сэсэг. Будучи ещё ученицей она работала над проблемой: «Исследование содержания тяжёлых
металлов в листьях тополя, ильма и хвое сосны, растущих в окрестностях с. Хоронхой».
1 этап: Подготовка.
Учащиеся определили основное содержание работы, цели, задачи. Главный смысл
проекта помогает им в постановке цели: узнать, какие тяжёлые металлы содержатся в листьях
тополя, ильма и хвое сосны. По возможности определить концентрацию выявленных металлов
в (%).
2 этап. Планирование.
Исследователи разработали план действий – сбор опытных материалов около
автотрассы, в 50м. от дороги и в 100м. от этой же магистрали. Затем собранный материал
сушили, отделили от примесей, приготовили контрольные и опытные варианты. Результаты
решили представить в виде отчёта на химической научно-практической конференции, которая
проводится во время «Недели химии». Если результаты окажутся достоверными и научно
обоснованными, грамотно оформленными, то проектную работу рекомендовать для участия в
НПК «Созвездие» и «Шаг в будущее».
3 этап. Исследование.
Эта стадия включает две части. Сначала идёт теоретическая работа: а) выбрать
наиболее точные реактивы для эксперимента, для этого учащиеся пользуются химической
литературой;
б) разработать план опытов.
После обсуждения теоретической части учащиеся приступили к практической работе.
В стенах школьной лаборатории юный химик провела элементарный качественный анализ,
определила содержания в листьях некоторых тяжелых металлов. Конечно, в школе провести
полный анализ невозможно, поэтому дальнейшая практическая работа была проведена в
лабораториях Химического Факультета Бурятского Государственного университета и
Бурятского научного центра СО АН под руководством научных работников.
4 этап. Результаты и выводы.
Бадмадашиева С. проанализировала всю собранную информацию, оформила
результаты проведённой практической работы и сформулировала выводы. Проектная работа
была оформлена в виде презентации.
5 этап. Оценка результата и процесса.
Со своей работой юный исследователь выступила в НПК «Созвездие», где награждена
дипломом І степени» в секции «Химическая лаборатория», «Шаг в будущее» - секция
«Промышленная экология», VІ место; «Эрудит» в г. Новосибирск – ІІІ место.
Проектная форма обучения представляет собой не просто освоение уже известного, а
порождение новых форм реальной деятельности, которые задействуют мышление, обеспечат
становление собственных средств деятельности, освоение информационного окружения,
использование потенциала самой личности.
