Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел"

Технологическая карта урока
Учитель физики Тищенко Герман Иванович
МБОУ ДСОШ №1
г. Дятьково, Брянская область
7 класс Урок № 9
Агрегатные состояния вещества.
Свойства газов, жидкостей и твердых тел.
Физика, 7 класс, УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник и другие, издательство «Дрофа», 2018
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: Сформировать знания о трех состояниях вещества, и их различии в молекулярном строении.
Задачи: Добиться усвоения знаний о различии в молекулярном строении веществ, находящихся в трёх различных агрегатных состояниях.
Планируемые результаты
Предметные:
научиться экспериментально
доказывать свойства агрегатных
состояний вещества на основе
применения молекулярной модели
строения твёрдых тел, жидкостей и
газов.
Метапредметные:
Познавательные – овладевать навыками
экспериментальной деятельности
регулятивные – овладеть УУД при составлении
сравнительной таблицы
коммуникативные – взаимодействовать с рабочей
группой во время совместной деятельности.
Личностные:
сформировать познавательный интерес к познанию
природы; к результатам обучения; принимать решения
и обосновывать их, самостоятельно оценивать
результаты своих действий; развитие инициативы.
Образовательные ресурсы: Учителя – интерактивная панель, цифровое фото льда, воды и водяного пара, таблицы для заполнения, видеофайл
«закрепление», таблички с названиями «Твёрдые», «Жидкие», «Газы».
Ученика – учебник – физика 7, сборник задач (автор Марон), рабочая тетрадь, поднос со льдом, молоток, сосуд с водой, пустой сосуд другой формы,
пластиковая бутылка с водой, 3 воздушных шара, медицинский шприц.
Организация структура урока
Этап урока
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
I.Организационный
момент
Приветствие. Учащиеся
разделяются на три части. Столы
разделены территориально.
Садится та группа, которая
отгадает физическую загадку.
1.Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Настраиваются на учебную деятельность.
Группа, первой отгадавшая 1 загадку садится, ей присваивается
название – «жидкие».
Даже камень источу!
2.Без досок без топоров
Через реку мост готов
3.Есть невидимка: в дом не
просится, а прежде людей бежит!
На столы устанавливаются
таблички «Жидкие», «Твёрдые»,
«Газы»
Группа, первой отгадавшая 2 загадку садится, ей присваивается
название – «твёрдые».
Последняя группа отгадывает 3 загадку, садится, ей присваивается
название – «газы».
II. Проверка
домашнего задания
Организовывает повторение
пройденного материала.
Разминка:
Из каких частиц состоят
вещества?
Что можете сказать о молекулах
одного и того-же вещества?
Как ведут себя молекулы
вещества?
Какие явления доказывают
движение молекул?
От чего зависит скорость
движения молекул?
Как взаимодействуют молекулы
друг с другом?
Какие явления доказывают
притяжение и отталкивание
молекул?
Вам было задано домашнее
исследование смачивание и
несмачивание твёрдых тел
жидкостями. По рейтингу больше
всех исследовал тел …..
Отвечают на вопросы, подтверждая ответы примерами
Ученик презентует свой домашний проект исследования смачивание и
несмачивание твёрдых тел жидкостями.
III. Актуализация
Знаний.
Постановка
учебной задачи.
На экране интерактивной панели
фотография различных состояний
воды.
-Что Вы видите на экране, какие
физические тела?
-Что общего у этих тел?
-Действительно, в природе
вещества встречаются в твёрдом,
жидком и газообразном
состояниях, которые мы с Вами
назовём агрегатными.
-Как Вы думаете, какая у нас с
Вами будет сегодня тема урока?
-Какие цели будут стоять перед
нами?
- Лёд, вода, водяной пар.
- Это одно и то же вещество.
-Агрегатные состояния вещества и их свойства.
-Изучить различные состояния одного и того же вещества и их
свойства
IV.Сообщение
темы.
- Сегодня мы изучаем тему
«Агрегатные состояния вещества.
Свойства газов, жидкостей и
твердых тел».
Записывают в тетрадь тему урока.
Участвуют в формировании целей и задач урока
V.Изучение нового
материала.
-Мы с Вами разделились на 3
группы. 1 группа – «твёрдые», 2 –
«Жидкие», 3 – «газы». На Ваших
столах находятся соответствующие
физические тела: лёд, вода,
водяной пар (воздух в шаре). Так
же у Вас есть принадлежности,
необходимые для проведения
различных опытов. Вы должны
будете провести
экспериментальные исследования
своего агрегатного состояния
вещества и сделать вывод.
Знакомятся с набором физических тел и инструментов на своих
столах.
На экране включается
незаполненная таблица свойств
твёрдых тел, жидкостей и газов.
Вопрос 1. Имеет ли тело
собственную форму?
Вопрос 2. Имеет ли тело
собственный объём?
Вопрос 3. Легко ли изменить
объём тела?
Вопрос 4. Легко ли изменить
форму тела?
Вопрос 5. Обладают ли тела
«текучестью»?
«Твёрдые»: исследуют форму куска льда.
«Жидкие»: переливают воду из одного сосуда в другой, убеждаются,
что форма меняется.
«Газы»: выпускают газ из шарика.
После проведения опытов каждая группа отмечает результат в
таблице на интерактивной доске в виде знаков «+», или «-«.
«Твёрдые»: пытаются деформировать лёд.
«Жидкие»: пытаются сжать воду в пластиковой бутылке.
«Газы»: сжимают газ в шарике.
«Твёрдые»: при помощи молотка разбивают лёд.
«Жидкие»: переливают воду из сосуда в сосуд.
«Газы»: деформируют шар.
«Твёрдые»: рассматривают кусок смолы, который со временем
растёкся.
«Жидкие»: переливают воду из сосуда в сосуд.
«Газы»: приходят к выводу об отсутствии текучести.
свойства
твёрдые
жидкие
газы
собственная
форма
+
-
-
собственный
объём
+
+
-
легко
изменяют
объём
-
-
+
легко
изменяют
форму
-
+
+
текучесть
±
+
-
Вопрос 6. Дополнительное задание
газам. Что находится вокруг нас?
Докажите существование воздуха.
- Любое ли вещество может
находиться в различных
агрегатных состояниях? От чего
это зависит?
На экране фотография жидкой и
твёрдой ртути.
Водород на Юпитере в различных
состояниях.
- Какой вопрос в физике самый
главный?
- Сформулируйте нашу задачу для
различных свойств агрегатных
состояний с вопросом «почему».
-Чем объяснить свойства газов?
-Изобразите на цифровой доске
расположение молекул.
-Как объяснить свойства
жидкостей?
- Воздух.
«Газы» опускают шприц в воду и демонстрируют выход пузырьков
воздуха.
Любое, зависит от температуры.
Убеждаются в этом выводе.
- «Почему?»
-Почему твёрдые тела имеют собственные форму и объём, являются
прочными?
- Почему жидкости не имеют собственной формы, имеют собственный
объём, несжимаемы, текучи?
- Почему газы не имеют собственной формы и объёма, легко
сжимаемы, занимают весь предоставленный им объём?
-Характером расположения, взаимодействия и движения молекул.
Большие промежутки, слабые силы притяжения и отталкивания,
хаотичное перемещение по всему предоставленному объёму.
Изображают на соей части доски расположение молекул газа в виде
кружочков.
-Малые промежутки, большие силы отталкивания при попытке сжать
воду, недостаточные силы притяжения, чтобы иметь собственную
форму, отдельные перескоки молекул.
- Как объяснить свойства твёрдых
тел?
- Упорядоченное расположение
называют кристаллической
решёткой, а центры, в которых
находятся атомы – узлами.
-Давайте попробуем смоделировать
расположение и движение молекул
силами Ваших групп.
Изображают на соей части доски расположение молекул газа в виде
кружочков.
- упорядоченное расположение молекул или атомов, большие силы
притяжения, движение в виде колебаний вблизи центов равновесия.
Изображают на соей части доски расположение молекул газа в виде
кружочков.
«Газы» хаотично ходят по классу на больших расстояниях друг от
друга».
«Жидкие» располагаются близко друг к другу, совершают колебания и
перескоки с места на место.
«Твёрдые» берутся за руки по кругу, совершают колебания.
VI. Закрепление
изученного
материала
Включается видеофайл
«закрепление»
1 задание: по характеру движения
одной частицы на анимации узнать
агрегатное состояние вещества.
2 задание: по характеру
расположения молекул определить
агрегатное состояние вещества.
3 задание: по характеру
расположения атомов определить
агрегатное состояние вещества.
Слева направо: газы, жидкости, твёрдые тела.
Описание этих движений.
Слева направо: твёрдые тела, жидкости, газы.
Твёрдые тела.
VII. Подведение
итогов урока.
Рефлексия
Организовывает подведение итогов
урока учащимися, оценивание
работы на уроке.
- Каковы Ваши достижения на
сегодняшнем уроке?
- С какими трудностями я
столкнулся на уроке при изучении
материала?
- Как я оценю свою работу на
уроке?
- Чему я научился на уроке?
Проводят итог своей работы на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию.
VIII. Домашнее
задание
§12,13 оформить проект,
реализованный на уроке.
Формируют домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: