Технологическая карта урока "Агрегатные состояния вещества" 7 класс

Разработчик: Фоминова Елена Владимировна, учитель физики
МБОУ СОШ № 23 МО Усть-Лабинский район Краснодарского края
Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в 7 классе по ФГОС
Урок 9. грегатные состояния вещества"
Тип урока: изучение нового материала.
Автор УМК: А.В. Перышкин Физика 7 класс. -М.: Дрофа, 2017 год
Цели урока: формирование представления о строении вещества в различных агрегатных состояниях, объяснение с точки зрения молекулярной теории
характерные особенности внутреннего строения веществ в газообразном, жидком и твердом состояниях.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Личностные: сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие
способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле и Солнце.
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах Солнечной системы;
уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладеть
познавательными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таблицы; овладеть регулятивными универсальными учебными
действиями при выполнении экспериментального домашнего задания и отчета о нем.
Предметные: использовать эмпирический метод познания при изучении агрегатного состояния вещества; наблюдать изменения формы жидкости, газа, твердого
тела; планировать и выполнять эксперименты по сжатию воды, воздуха при выполнении экспериментального домашнего задания, составлять сравнительную
таблицу и анализировать ее, объяснять полученные результаты и делать выводы. Частные предметные: понимать и объяснять большую сжимаемость газов,
малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зависимости от состояния вещества, овладеть экспериментальными методами в процессе
выполнения экспериментального задания по выявлению степени сжимаемости жидкости и газа; приводить примеры практического использования свойств
веществ в различных агрегатных состояниях.
Оборудование: воздушный шарик, стеклянные сосуды разной формы, мультимедиа-проектор, карточки с заданиями, презентация, вода
Используемые технологии: информационно — коммуникативные технологии, здоровьезберегающая
Форма урока: урок-беседа с элементами поиска
Основн
ые
этапы
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
1.Оргмомент
(инициализац
ия) (1мин)
Настроить
учащихся на
работу.
Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок:
мы экспериментаторы, т. к. физика - наука экспериментальная.
Мы с вами будем приобретать новые знания при самостоятельном
выполнении эксперимента. Мы будем сегодня учиться выполнять
исследование и его анализировать.
Отвечают на приветствие учителя.
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие
принадлежностей.
Коммуникативные УУД:
Взаимодействуют с учителем.
Регулятивные УУД: мобилизуют
силы и энергию, прогнозируют
результат и уровень усвоения.
Умение настраиваться на занятие
2. Закрепление изученного
(10 мин)
1. Ответы на вопросы к § 11:
1. На различных расстояниях молекулы либо
притягиваются, либо отталкиваются.
2. На близких расстояниях (порядка размера молекул)
действует притяжение, при уменьшении расстояния
проявляется отталкивание.
3. Это явление называется смачиванием.
4. Смачиваются водой бумага, дерево, стекло; не
смачиваются – парафин, воск, жирные тела.
Вопросы для проверки усвоения материала
1. Что дают человеку знания о строении вещества?
2. Объяснить увеличение меньшение) объема тела при
нагревании (охлаждении) с помощью гипотезы о строении
вещества из мельчайших частиц.
3. Что называют молекулами?
4. Почему вещества кажутся нам сплошными?
5. Отличаются ли между собой молекулы одного и того же
вещества?
6. Как называются частицы, из которых состоят молекулы?
7. Какое явление называют диффузией?
8. Объясните разную скорость диффузии в жидкостях, газах
и твердых телах.
9. Как связаны между собой скорость движения молекул тела
и его температура?
10. Почему твердые тела и жидкости не распадаются на
отдельные молекулы?
11. Почему нельзя соединить два куска разломанного мела
или два куска стекла?
12. Сделайте вывод о силах взаимодействия между
молекулами.
Отвечают на вопросы.
Опрос: «Светофор»: ученики
поднимают «светофор» красной
или зеленой стороной к учителю,
сигнализируя о своей готовности
к ответу. Светофор это длинная
полоска картона, с одной
стороны красная, с другой
зеленая.
Личностные УУД: развивают
действия смыслообразования,
нравственно-этического
оценивания, самопознание и
самоопределение.
Коммуникативные УУД:
Отвечают на поставленный
вопрос