Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Агрегатные состояния вещества" 7 класс

Разработчик: Фоминова Елена Владимировна, учитель физики
МБОУ СОШ № 23 МО Усть-Лабинский район Краснодарского края
Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в 7 классе по ФГОС
Урок 9. "Агрегатные состояния вещества"
Тип урока: изучение нового материала.
Автор УМК: А.В. Перышкин Физика 7 класс. -М.: Дрофа, 2017 год
Цели урока: формирование представления о строении вещества в различных агрегатных состояниях, объяснение с точки зрения молекулярной теории
характерные особенности внутреннего строения веществ в газообразном, жидком и твердом состояниях.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Личностные: сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие
способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле и Солнце.
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах Солнечной системы;
уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладеть
познавательными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таблицы; овладеть регулятивными универсальными учебными
действиями при выполнении экспериментального домашнего задания и отчета о нем.
Предметные: использовать эмпирический метод познания при изучении агрегатного состояния вещества; наблюдать изменения формы жидкости, газа, твердого
тела; планировать и выполнять эксперименты по сжатию воды, воздуха при выполнении экспериментального домашнего задания, составлять сравнительную
таблицу и анализировать ее, объяснять полученные результаты и делать выводы. Частные предметные: понимать и объяснять большую сжимаемость газов,
малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зависимости от состояния вещества, овладеть экспериментальными методами в процессе
выполнения экспериментального задания по выявлению степени сжимаемости жидкости и газа; приводить примеры практического использования свойств
веществ в различных агрегатных состояниях.
Оборудование: воздушный шарик, стеклянные сосуды разной формы, мультимедиа-проектор, карточки с заданиями, презентация, вода
Используемые технологии: информационно — коммуникативные технологии, здоровьезберегающая
Форма урока: урок-беседа с элементами поиска
Основн
ые
этапы
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
1.Оргмомент
(инициализац
ия) (1мин)
Настроить
учащихся на
работу.
Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок:
мы – экспериментаторы, т. к. физика - наука экспериментальная.
Мы с вами будем приобретать новые знания при самостоятельном
выполнении эксперимента. Мы будем сегодня учиться выполнять
исследование и его анализировать.
Отвечают на приветствие учителя.
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие
принадлежностей.
Коммуникативные УУД:
Взаимодействуют с учителем.
Регулятивные УУД: мобилизуют
силы и энергию, прогнозируют
результат и уровень усвоения.
Умение настраиваться на занятие
2. Закрепление изученного
(10 мин)
1. Ответы на вопросы к § 11:
1. На различных расстояниях молекулы либо
притягиваются, либо отталкиваются.
2. На близких расстояниях (порядка размера молекул)
действует притяжение, при уменьшении расстояния
проявляется отталкивание.
3. Это явление называется смачиванием.
4. Смачиваются водой – бумага, дерево, стекло; не
смачиваются – парафин, воск, жирные тела.
Вопросы для проверки усвоения материала
1. Что дают человеку знания о строении вещества?
2. Объяснить увеличение (уменьшение) объема тела при
нагревании (охлаждении) с помощью гипотезы о строении
вещества из мельчайших частиц.
3. Что называют молекулами?
4. Почему вещества кажутся нам сплошными?
5. Отличаются ли между собой молекулы одного и того же
вещества?
6. Как называются частицы, из которых состоят молекулы?
7. Какое явление называют диффузией?
8. Объясните разную скорость диффузии в жидкостях, газах
и твердых телах.
9. Как связаны между собой скорость движения молекул тела
и его температура?
10. Почему твердые тела и жидкости не распадаются на
отдельные молекулы?
11. Почему нельзя соединить два куска разломанного мела
или два куска стекла?
12. Сделайте вывод о силах взаимодействия между
молекулами.
Отвечают на вопросы.
Опрос: «Светофор»: ученики
поднимают «светофор» красной
или зеленой стороной к учителю,
сигнализируя о своей готовности
к ответу. Светофор – это длинная
полоска картона, с одной
стороны красная, с другой –
зеленая.
Личностные УУД: развивают
действия смыслообразования,
нравственно-этического
оценивания, самопознание и
самоопределение.
Коммуникативные УУД:
Отвечают на поставленный
вопрос
Основн
ые
этапы
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
3. Первичное усвоение материала.
(инпут)
(15 мин)
Выяснение физического смысла взаимодействий молекул
Учитель. Я вижу, вы готовы сегодня к уроку, вас можно
допускать к исследовательским установкам, т. к. вы показали
хорошее знание теории о строении вещества.
Учитель. Давайте откроем тетради и запишем тему урока: «
Агрегатные состояния вещества». Сегодня мы будем
говорить о трех состояниях вещества. Данные состояния
называются агрегатными состояниями вещества.
Существует три состояния вещества - твердое, жидкое и
газообразное.
Любое вещество может находиться в трех агрегатных
состояниях. Но свойства веществ в разных состояниях
различны. Сегодня мы должны выяснить, какими свойствами
обладают тела, в зависимости от состояния и возможен ли
переход вещества из одного агрегатного состояния в другое.
Физика - наука экспериментальная и мы сегодня с вами
исследователи-экспериментаторы.
Разобьемся на три группы исследователей -
экспериментаторов. Любой экспериментатор должен
обладать умениями и навыками по выполнению
эксперимента. Любой эксперимент включает в себя:
осознание цели эксперимента, подбор необходимого
оборудования, сборку установки, анализ увиденного или
полученных данных. Но мы с вами только начинаем учиться
планировать и выполнять эксперимент, я думаю, эти умения
у вас сформируются на протяжении всего времени обучения
физике. Я вам сегодня помогу - формулирую цель каждого
эксперимента, предлагаю ряд вопросов каждой группе, но
чтобы на них ответить вы должны провести
экспериментальные исследования. Перед каждой группой
свои задачи.
Учитель. По окончании работы каждая группа предлагает
ответы к вопросам, чтобы правильно ответить на вопросы
необходимо провести эксперимент. Каждая группа делает
выводы - добились ли они цели своего эксперимента. Затем
мы составим таблицу, которая и объединит все ваши
выводы. Таблица называется “Агрегатные состояния
вещества”.
Слушают учителя
Запись в тетрадь.
Работа в группах
Каждая группа проводит свой
опыт и делают выводы.
(Задания для
исследований, напечатанные на
отдельных листах, раздаю
группам учащихся. Работа
выполняется самостоятельно. В
тетрадях делают записи.)
Регулятивные УУД:
развивают способности
устанавливать связи между
целью учебной деятельности и
ее мотивом.
Познавательные УУД:
Выделяют количественные
характеристики объектов,
анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку
зрения
Коммуникативные УУД:
развивают навыки
конструктивного общения,
взаимопонимания, владения
монологической и
диалогической формами речи
Основн
ые
этапы
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Развивать умения и навыки
применения полученных теоретических знаний на
практике
Учитель. Рабочий материал на столах. Исследуем три
состояния вещества на примере воды.
1 группа (4 человека) - на столе тарелка с кубиками льда,
линейка измерительная, термометр.
Задание: “Исследование механических свойств твердого
тела”
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:
1. Сохраняется ли форма твердого тела при неизменной
температуре?
2. Сохраняется ли объем твердого тела при неизменной
температуре?
3. Возможен ли переход твердого тела в другое агрегатное
состояние? (жидкое, газообразное) Каким образом это можно
осуществить?
4. Как можно объяснить механические свойства твердых тел
с точки зрения молекулярного строения? (расстояние между
молекулами, характер движения молекул, взаимодействие
между молекулами)
2 группа (4 человека) - на столе стакан с водой, мензурка,
два сосуда разной формы, термометр.
Задание: “Исследование механических свойств
жидкостей”
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:
1. Сохраняется ли форма жидкого тела при неизменной
температуре?
2. Сохраняется ли объем жидкого тела при неизменной
температуре?
3. Возможен ли переход жидкого тела в другое агрегатное
состояние? (твердое, газообразное) Каким образом это
можно осуществить?
4. Как можно объяснить механические свойства жидкостей с
точки зрения молекулярного строения? (расстояние между
молекулами, характер движения молекул, взаимодействие
между молекулами)
Выполняют исследовательскую
работу:
1 группа: Исследует свойства
твердого тела.
2 группа: Исследует свойства
жидкостей.
3 группа: Исследует свойства
газов.
Объясняют результаты опыта
Регулятивные УУД:
развивают способности
устанавливать связи между
целью учебной деятельности и
ее мотивом.
Познавательные УУД:
Выделяют количественные
характеристики объектов,
анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку
зрения
Коммуникативные УУД:
развивают навыки
конструктивного общения,
взаимопонимания, владения
монологической и
диалогической формами речи
Основн
ые
этапы
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
3 группа (4 человека) - при ребятах наливаю в стакан
воду 70
о
С из термоса, вместе наблюдаем за водяным
паром, измеряем температуру воды, затем накрываю
стакан блюдцем, чтобы затем пронаблюдать
конденсацию. Температуру окружающего воздуха ребята
измеряют самостоятельно.
Задание: “Исследование механических свойств газов. ”
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:
1. Сохраняется ли форма газообразного тела при неизменной
температуре?
2. Сохраняется ли объем газообразного тела при неизменной
температуре?
3. Возможен ли переход газообразного тела в другое
агрегатное состояние? (жидкое) Каким образом это можно
осуществить?
4. Как можно объяснить механические свойства газов с
точки зрения молекулярного строения? (расстояние между
молекулами, характер движения молекул, взаимодействие
между молекулами)
Подведение итогов исследования. Слово предоставляется
первой группе, как они ответили на свои вопросы.
Учитель. Я предлагаю вам брусок из алюминия, формы
прямоугольного параллелепипеда. Ваши выводы приемлемы
для данного тела?
Учитель. Как вы ответите на 3 вопрос задания? Возможен ли
переход твердого тела в другое агрегатное состояние?
(жидкое, газообразное) Каким образом это можно
осуществить?
Ученик 1. У нас на столе имеются кусочки льда.
Мы заметили, что кусочки льда тают, но если
бы было холодно, форма бы кусочков льда не
изменялась.
Ученик 2. Мы с помощью линейки определили
ширину, высоту и длину бруска и рассчитали
объем кусочка льда.
Ученик 3. Можно сделать вывод по первому и
второму вопросам. Форма твердого тела при
неизменной температуре не изменяется. Также
объем твердого тела при неизменной
температуре не изменяется.
Ученик. Да, данные выводы подходят и для
данного тела.
Ученик. Как я уже сказал, кусочки льда
тают, т. к. в классе тепло. Температуру
Основн
ые
этапы
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Учитель. Верно. Этот процесс называется плавлением.
Запишите в тетрадь определение. Плавление - это переход
вещества из твердого состояния в жидкое. Также
возможен и обратный процесс - отвердевание.
Отвердевание - это переход вещества из жидкого
состояния в твердое. Температура плавления и
отвердевания одна одинаковая.
Учитель. О температуре плавления мы будем говорить в 8
классе.
Учитель. Когда возможен процесс отвердевания?
Учитель. Ваши выводы.
Учитель. Очень хороший вывод. Я позволю добавить, что
твердые тела делятся на кристаллические и аморфные. Это
дополнительная информация, более подробно об этом будем
говорить в 10 классе.
окружающего воздуха мы определили с
помощью комнатного термометра.
Следовательно, возможен переход вещества
из твердого состояния в жидкое, но при
этом должна быть определенная
температура. Так для льда достаточно
температуры выше 0
о
С.
Ученик. Если на улице холодно, то вода в
лужах замерзает. Следовательно, для этого
процесса необходимо понизить
температуру.
Ученик. Цель нашего эксперимента -
исследовать свойства твердого тела и
объяснить их. Наши выводы. Если тело
находится в твердом состоянии, то
молекулы в данном теле находятся на
близких расстояниях друг относительно
друга. Молекулы расположены в
определенном порядке. Каждая частица
этих тел находится в движении и движется
около определенной точки. Характером
расположения и движением молекул мы
можем объяснить механические свойства
твердых тел. Тело в твердом состоянии
сохраняет свой объем и форму
неизменными. При низких температурах это
справедливо для льда. Так зимой ледяные
фигуры долго не тают на площадке перед
школой.
Основн
ые
этапы
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
5 Осознание и осмысление.
(7 мин)
Учитель. Для осмысления данной темы мы составим
таблицу.
На демонстрационном столе я раскладываю тезисы в
произвольном порядке: плавление, отвердевание,
кристаллические, аморфные, парообразование, конденсация,
кипение, испарение, сохранение формы и объема, не
сохранение формы и объема, не сохранение формы,
сохранение объема.
Учитель. Какой вывод мы можем сделать?
Учитель. Молодцы ребята. Сегодня мы приобрели новые
знания при самостоятельном выполнении эксперимента.
К доске приглашаются
руководители групп.
Руководители групп прикрепляют
тезисы к доске в правильном
порядке, при этом члены групп
могут корректировать действия
своих руководителей после того, как
таблица готова. (на это уходит как
правило 4 минуты)
Затем руководители защищают
свою таблицу, каждый отвечает за
“свое” состояние вещества. Члены
групп делают дополнения.
Ученик 1. Все вещества могут
находится в трех агрегатных
состояниях.
Ученик 2. Механические свойства
веществ в разных агрегатных
состояниях различны, т. к.
изменяется взаимное расположение
молекул и характер их движения.
Ученик 3. Вещество может
переходить из одного состояния в
другое.
Ученик 4. Молекулы одного и
того же вещества одинаковы во
всех трех состояниях.
Ученик 5. Все вещества могут
находится в трех агрегатных
состояниях.
Личностные УУД: развивают
действия смыслообразования,
нравственно-этического
оценивания, самопознание и
самоопределение.
6.
Домашне
е
задание.
(2 мин)
Объяви
ть
домаш-
нее
задани
§ 12, ДЛР № 5, написать сказку о молекулах, в которой вы
должны были отразить все положения молекулярно-
кинетической теории.
Подготовить сообщение на 2-3 минуты:
1. Диффузия при приготовлении пищи. Интересный
Работа с дневниками
Регулятивные УУД:
Осознают качество и уровень
усвоения.
Основн
ые
этапы
Цель
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
кулинарный рецепт приготовления различных блюд.
2. Роль диффузии в промышленном производстве.
3. Диффузии в жизни человека и животных.
Всем учащимся найти отрывки из литературных
произволений, где описывается явление диффузии.
8.Рефлек
сия.(2
мин)
Подвес
ти
итоги
урока.
Ученики оценивают свою работу на уроке и качество
усвоения материала по методу «Лестница успеха». Каждый
ученик с помощью магнита указывает свою фамилию на
нарисованной на ватмане лестнице. Название ступеней
лестницы:
1-я ступень – урок трудный, я совсем не уверен в своих
силах, нужна помощь.
2-я ступень – урок трудный, я не со всем справился, нужна
помощь.
3-я ступень – урок трудный, но я почти со всем справился, не
нуждаюсь в помощи.
4-я ступень – урок не трудный, я справился почти со всем,
помощь не нужна.
5-я ступень – урок не трудный, я уверен в своих силах,
помощь не нужна
Отвечают на вопросы.
Осознанно и произвольно строят
речевое высказывание в устной
форме.
Личностные УУД:
развивают самооценку
Обучающиеся анализируют
деятельность на уроке.
Регулятивные УУД:
Проводят саморегуляцию
эмоциональных и
функциональных состояний
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся в диалоге
рефлексируют свои действия
Список использованной литературы.
1. Батяйкина Е. В. Урок физики "Агрегатные состояния вещества". 7-й класс http://festival.1september.ru/articles/500096/
2. Волков В.А., Полянский С.Е. Универсальные поурочные разработки по физике 7 класс. – М.:ВАКО, 2012
3. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике: Для 7-9 классов бщеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012
4. Пёрышкин А.В. Физика 7-М.: Дрофа, 2017 г.
5. Филонович Н. В. ФИЗИКА 7 класс. Методическое пособие – М.: Дрофа, 2015
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: