Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Агрегатные состояния вещества" 8 класс

Тема
«Агрегатные состояния вещества».
Класс
8 класс
Тип урока:
Урок усвоения новых знаний.
Цель
Расширение представлений о строении веществ посредством
введения понятия агрегатное состояние и ознакомления с
агрегатными превращениями.
Задачи
Образовательные задачи: 1.научить применять основные положения
МКТ к объяснению различий в строении и свойствах различных
агрегатных состояний вещества и их превращений.
2.продолжить работу по формированию умения составлять таблицы
при систематизации и обобщении знаний о строении вещества в
различных агрегатных состояниях и агрегатных превращениях.
Развивающие: 1. продолжить развитие познавательного интереса
учащихся к предмету, используя ФЭЗ, демонстрационный
эксперимент;
2.используя правила написание синквэйна и выражая свое отношение
к теме развивать рефлексивную культуру школьника;
3. высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему развивать у
учащихся умение говорить, спорить, доказывать, анализировать,
делать выводы;
4. работая с таблицами развивать умения сравнивать и критически
оценивать содержание информации.
Воспитывающие:
1.в ходе проведения урока воспитывать у школьников уверенность
в познаваемости окружающего мира;
2.способствовать воспитанию в учащихся таких качеств как
самостоятельность, терпение, взаимоуважение;
3. работая в группах при обсуждении проблемы воспитывать
коммуникативную культуру школьников.
Планируемый
результат
УУД
Личностные. Формируются ответственное отношение к учению,
готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной деятельности.
Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную
цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ
и преобразование информации.
Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на
основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще
неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану,
оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные. Формируются речевые умения: учатся
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Методы и
приемы
1.Организационный
момент.
Создание
комфортной
образовательной
среды.
Приветствие
учителя.
Беседа
2.Актуализация знаний
и целеполагание.
Обеспечение мотивации
и принятия учащимися
цели учебно-
познавательной
деятельности.
Мотивация к
дальнейшей
работе.
Формулируют
тему урока,
выдвигают
задачи. Активное
включение в
образовательный
процесс.
Загадки
Таблица
«Три
состояния
вещества».
Работа с
учебником
3. Изучение нового
Контролирует и
Выполняют свои
Применен
высказывать суждения с использованием физических терминов
и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения
задания, обмениваться знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений.
Основные
понятия темы
Агрегатное состояние, агрегатные превращения веществ,
молекулярное строение.
Организация пространства
Основные виды
учебной
деятельности
обучающихся
Основные
технологии
Основны
е методы
Формы работы
Ресурсы
Оборудование
1. . Анализ формул.
2. Решение
текстовых
качественных и
задач.
3. Работа с
раздаточным
материалом.
4. Анализ текста,
изображения на
картинах.
5. Работа по
алгоритму.
Технология:
КСО,
проблемного
обучения.
1.словесн
ые;
2.наглядн
ые;
3.практич
еские.
Индивидуальная
, общеклассная,
в парах
постоянного
состава,
групповая.
проектор,
презентация,
лист
самоподготовки
и самопроверки
(18 шт.),
парафин и
спиртовки,
сосуды разной
формы,
воздушные
шары, пробирка
с трубкой,
металлическая
пластина,
спички.
материала
направляет
процесс
познания.
задания ФЭЗ,
таблицу.
Устно делают
краткие
сообщения.
Заполняют лист
«Самоподготовки,
самопроверки и
самооценки»
ие
полученн
ых знаний
для
решения
практичес
ких задач.
Изучение
материала
силами
самих
учащихся.
4. Закрепление.
Предлагает
объединить всю
информацию,
полученную на
уроке,
рассказать её и
заполнить лист
«Самоподготовк
и».
Отвечают на
вопросы, делают
записи в таблице.
Сведение
воедино
всей
новой
информац
ии,
добытой
ученикам
и.
5. Итог урока. Домашнее
задание.
п. 12, для
желающих:
написать сказку
или сочинение
на тему: «Что
было бы, если
бы не было
такого
разнообразия в
строении
веществ?»
Запись в дневник.
6. Рефлексия
Составляет
синквэйн
Составляют
синквэйн.
Читают.
Работают
в группах
Ход урока.
1. Я часто слышу мнение, что физика наука сухая и скучная. Нет в ней красоты, нет
поэзии. Спор между «физиками» и «лириками» - давний. Кто из них прав? Как вы
думаете? Я уверена, что среди вас есть те, кто любит точные науки, и те, кому больше
нравится искусство и литература. (Высказывают свое мнение).
Вот поэтому, сегодня мы посвятим наш урок не только физике, но и поэзии,
изобразительному искусству и попытаемся поставить точку в этом споре.
Может быть, прав русский писатель К.Г. Паустовский «В любой области человеческого
знания заключается бездна поэзии».(1 слайд) (5 мин)
2. Если вы отгадаете загадки, то узнаете тему нашего урока.
1. Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем, ищем, ищем, не найдем. (Роса)
2. На дворе переполох, с неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина, у нее теперь ангина. (Град)
3. Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.
Он невидимый, и все же, без него мы жить не можем. (Воздух, водяной пар).
Вот вам один из элементов литературного творчества. А с точки зрения физики, что это
такое: роса, водяной пар, град? Это агрегатные состояния вещества. (2 слайд) (3 мин.)
Запишите в картах число и тему урока.
3. Знатоки русского языка, что означает слово агрегат, агрегатное состояние?
Агрегат – латинское слово, оно значит: внешне единое, но состоящее из более мелких
частей.
Агрегатное состояние – это физическая форма существования материи. (3 слайд)
(1мин.)
4. Любое вещество, состоящее из атомов или молекул, может находиться в одном из трех
агрегатных состояний: твердом, жидком или газообразном.
Что же отличает одно состояние вещества от другого?
Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. Ведь как
говорил английский философ Т.Гоббс «Физические явления могут быть понятны
лишь после того, как изучены движения мельчайших частиц тела» Т. Гоббс
(английский философ). (Слайд№4)
Предлагаю вам заполните таблицу, используя свои знания и параграф №12. (слайд
№5) (7мин.)
Состояние
вещества.
Свойства.
Расположение
молекул.
Движение
молекул.
Внутренняя
энергия.
Твердое
Форма, V.
Кристаллическая
решетка.
Колеблются
около
положения
равновесия.
Меньше чем
у жидкости
и газа
Жидкое
Текучесть,
форма
сосуда, V.
Беспорядочно,
плотно.
Перемещаются.
Меньше чем
у газа.
Газообразное
Нет формы,
занимают
весь объем,
легко
сжимаются.
Беспорядочно, на
больших
расстояниях.
Перемещаются
по всему объему
с большими
скоростями.
Большая.
5. Каким образом вещества могут переходить из одного агрегатного состояния в другое?
Переход вещества из одного агрегатного состояния в другое осуществляется фазовым
переходом. Проведен эксперимент и определим виды фазовых переходов из одного
агрегатного состояния в другое. (10мин.)
ФЭЗ. Плавление и кристаллизация парафина.
ДЭ№1. Кипение воды.
ДЭ№2. Конденсация пара.
6.«Физкультминутка» (1мин)
Раз, два – встать пора,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
7. Подведем итог. (Слайд №6) (5мин)
Процесс перехода «Твердое тело – жидкость - газ» сопровождается поглощением
тепла, а значит, связан с увеличением энергии.
Процесс перехода «газ – жидкость - твердое тело» сопровождается выделением тепла, а
значит, связан с уменьшением энергии.
Посмотрим на схему. Есть шесть процессов, которые определяют варианты перехода
вещества из агрегатного состояния в другое.
кристаллизация парообразование
плавление конденсация
сублимация
Жидкости
Твердое тело
Газ
десублимация
Выполните задание №2. Проверти себя. Задание №3. (Слайд №7)
Задание №3: дополни предложение.
Переход вещества из твердого состояния в жидкое______________________
Переход вещества из жидкого состояния в газообразное__________________
Переход вещества из твердого состояния в газообразное_________________
Переход вещества из жидкого состояния в твердое_______________________
Переход вещества из газообразного состояния в жидкое___________________
Переход вещества из газообразного состояния в твердое__________________
8. Узнайте, в чем состоит роль перехода из одного агрегатного состояния в другое.
Стр.30. Параграф №12. Учащиеся самостоятельно читают 2-4 абзац. (2 мин)
9. Закрепление. (6мин.)
А. Посмотрите на экран. Вы видите картины известных русских художников. Какая
общая тема этих картин? (Природа). Какой вы видите воду на этих картинах? (Снег, лед,
ручей, река и др.) Как называются эти состояния воды в физике? (агрегатные состояния).
Мы продолжаем разговор об агрегатных состояниях вещества на примере воды, которая
волшебным образом может превращаться в зависимости от времени года в снег, лед, пар,
иней.
Искрятся на солнце ослепительные кристаллы снега, протянулись от обнаженных
деревьев сине-голубые тени, розовым жемчугом переливается иней, застывший на ветках,
восхищает хрустальная синева неба. Картины русских художников Грабаря И.Э,
Шишкина И., Левитана И.И., Сурикова В.И., Васнецова В.М. полны света, гармонии и
красоты.
В. На столах у вас лежат листы с поэтическими строками известных авторов: Пушкина,
Есенина, Лермонтова. Лирики почитают нам эти небольшие отрывки из стихотворений.
Ваша задача – найти в этих строчках информацию о воде, определить устойчивое
агрегатное состояние или переходный процесс, скрывающийся за необычным описанием.
Информация о
воде из
стихотворений.
Устойчивое
агрегатное
состояние
Переходный
процесс
Энергия
(процесс
происходит с
выделением или
поглощением
энергии)
Время года
Ручей петляет
жидкое
весна
Талый снег
Твердое и
жидкое
плавление
поглощение
весна
1. Ручей петляет осторожно
Сквозь талый вылинявший снег.
Кричат грачи, и невозможно
Остановить весны разбег. ( Ольга Меньшикова)
2. А.С. Пушкин «Зимнее утро»
«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит».
3. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
«Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы».
4.П.А. Вяземский
«Снег сверху бьет, снег веет снизу,
Нет воздуха, небес, земли,
На землю облака сошли,
На день, насунув ночи ризу».
Зимой и летом вода находится в относительно стабильном состоянии, весной и осенью
происходит масштабный переход из одного состояния в другое. Кристаллизация
характерна для осени, плавление - для весны, и лишь испарение происходит круглый год.
10. Итог. Кто придумал проблему «физиков и лириков»? Физика никак не
противоречит поэзии. Научное познание природы и её поэтическое восприятие идут
рука об руку, взаимно обогащая друг друга. Знание физики природных явлений
позволяет ещё сильнее ощутить их внутреннюю гармонию и красоту; в свою очередь,
ощущение этой красоты есть дополнительный и притом мощный стимул к
дальнейшему исследованию. Сбываются слова Г. Флобера, который предсказывал:
«Чем дальше, тем Искусство становится более научным, а Наука более
художественной; расставшись у основания, они встретятся когда – нибудь на вершине».
11. Составьте синквейн. (3мин)
Правила написания синквейна.
1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - это написание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
12. Мой синквейн для вас.
Физика -
Важная, сложная,
Открывает, считает, изобретает,
Красоту природы нам объясняет
Наука!
Лист самоподготовки, самопроверки и самооценки.
Фамилия:___________________________ класс: 8-б дата: 21.10.16г.
Тема:______________________________________________________________________
Задание№1. Заполните таблицу, используя свои знания и параграф №12, стр30-31, последние два
абзаца.
Состояние
вещества.
Свойства.
Расположение
молекул.
Движение
молекул.
Внутренняя
энергия.
Твердое
Кристаллическая
_______________
____________
около положения
_________________.
Меньше чем
___________
Жидкое
________________,
плотно.
Перемещаются.
_________
чем у газа.
Газообразное
Беспорядочно,
_________________
_______________.
Перемещаются по
_______________
________________.
_____________
___________
Задание №2: подпишите на блок - схеме фазовые переходы вещества.
Задание №3: дополни предложение.
Переход вещества из твердого состояния в жидкое ______________________
Переход вещества из жидкого состояния в газообразное __________________
Переход вещества из твердого состояния в газообразное_________________
Переход вещества из жидкого состояния в твердое_______________________
Переход вещества из газообразного состояния в жидкое___________________
Переход вещества из газообразного состояния в твердое__________________
Задание №4: узнайте, в чем состоит роль перехода из одного агрегатного состояния в
другое. Параграф №12, стр.30, 2-4 абзац.
Ответ:______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Задание №5: найдите в поэтических строчках информацию о воде, определите
устойчивое агрегатное состояние или переходный процесс, скрывается за необычным
описанием.
Информация о
воде из
стихотворений.
Устойчивое
агрегатное
состояние
Переходный
процесс
Энергия
(процесс
происходит с
выделением или
поглощением
энергии)
Время года
Жидкость
Твердое тело
Газ
1.
2.
3.
4.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: