Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока химии "Природные источники углеводородов нефть и природный газ" 10 класс

Технологическая карта урока химии 10 класса учитель Сухова Елена Викторовна
Урок № 7
Тема урока: Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.
УМК: Габриелян О.С. Химия 10 – М.: Дрофа. 2013 базовый уровень.
Цель создание условий для формирования комплекса знаний о нефти и природном газе.
Задачи:
Обучающие:
Развивающие:
▪ познакомить обучающихся с природными источниками углеводородов;
▪ классифицировать способы переработки нефти по различным признакам;
▪ определить отличительные признаки процессов переработки нефти, проанализировав лабораторный опыт;
▪ создать условия для развития коммуникативных навыков
▪ содействовать развитию самостоятельности учащихся, используя для этого лабораторный опыт, нахождение
собственных примеров из окружающей жизни.
▪ продолжить формировать познавательный интерес у учащихся, используя данные о применении изучаемых
химических объектов в окружающем мире и экологических вопросов, связанных с ними.
Воспитывающие:
▪ создать условия для представления гипотез целесообразности использования продуктов переработки нефти,
▪ содействовать формированию идеи: развитие химической науки обусловлено потребностями жизни.
Планируемый результат урока:
Предметные:
Базовый уровень: обучающийся знает понятие «нефть», «природный газ», способы переработки нефти и области их
применения, экологические последствия нефтяных аварий; умеет: называть свойства нефти и виды нефтепереработки
(крекинг). Экологические аспекты добычи, переработки и использования полезных ископаемых.
Повышенный уровень: фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Состав природного газа и
практическое использование. Экологические последствия разлива нефти и способы борьбы с ними. Понятие об октановом
числе.
Творческий уровень: происхождение природных источников углеводородов. Риформинг, алкилирование и ароматизация
нефтепродуктов. Устанавливать зависимость между объемами добычи нефти в России и бюджетом государства. Находить
взаимосвязь между изучаемым материалом и будущей профессиональной деятельностью. Правила экологически грамотного
поведения и безопасного обращения с нефтепродуктами в быту и на производстве
Метапредметные:
Умение самостоятельно формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности,
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы,
Умение преобразовывать, модели и схемы для решения учебных задач;
Смысловое чтение;
Умение организовывать учебное сотрудничество,
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в практике и профессиональной ориентации.
Личностные:
Готовность и способность к образованию, самообразованию,
Готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать с ним взаимопонимания, находить общие цели,
Формирование экологического мышления, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
среды.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Материально-техническое обеспечение:
- компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, Internet;
- карточки с контекстными заданиями групповой работы;
- тексты с информацией;
- оборудование для проведения лабораторного опыта;
№
п/п
Название этапа
Задача этапа
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
1
Организационный этап.
Мотивация к учебной
деятельности
включение в учебную
деятельность на
личностно значимом
уровне.
Приветствует обучающихся, определяет
готовность к уроку
Приветствуют
учителя, проверяют
свои рабочие места.
Класс делится на 4-5
групп (по желанию по
4-5 человек)
Выбирают
выступающего от
группы
Коммуникативные:
знание моральных норм
умение договариваться,
избегая конфликтных
ситуаций.
2
Этап актуализация
опорных знаний
Организация
закрепления навыка
работы с текстом
Организует работу текстом.
(Задание: прочитать текст. Составить кластер
на листе формата А3).
Читают текст.
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Фиксация
индивидуальных
затруднений
Контролирует выполнение кластера
Составляют кластер.
Выступающий
представляет
результаты.
Один из обучающихся
оформляет кластер на
доске, предложенный
обучающимися.
Метапредметные: синтез,
анализ, обобщение,
систематизация
Коммуникативные: умение
четко, понятно
представлять свой
результат. отвечать на
вопросы и высказывать
свою точку зрения.
Обсуждает и задает вопросы:
Достаточно ли полным получился кластер?
Согласны ли вы с его видом?
Отвечают на вопрос
Обсуждая кластер направляем на определение
темы и цели урока
3
Этап целеполагания
Выявление места и
причины затруднения и
постановка цели
Создав ситуацию познавательных
противоречий, предлагает сформулировать
Выдвигают варианты
формулировок темы,
участвуют в их
Метапредметные: синтез,
анализ, обобщение,
систематизация
деятельности
тему и цели урока (скорректировав их).
обсуждении.
Анализируют.
Записывают тему урока
в тетрадях.
Коммуникативные: умение
четко, понятно
представлять свой
результат. отвечать на
вопросы и высказывать
свою точку зрения.
4
Открытие нового
знания
Продолжить
формирование понятий:
нефть, ее состав,
переработка нефти.
Мы с вами сформулировали тему и цели урока:
Я попрошу обратится к ЭОР.
КАДР№1 (нефть, состав, свойства)
На столах стоят наборы коллекций с нефтью,
рассмотрите внимательно и опишите
физические свойства.
Прежде чем нефть попадает к нам в виде
полученных из нее веществ, этому
предшествует сложный процесс ее добычи:
КАДР№2 (карта полезных ископаемых,
месторождения нефти)
Транспортировка нефти по суше в настоящее
время осуществляется путем нефтепроводов,
железнодорожных цистерн, между
континентами ― с помощью танкеров. Во
время добычи и транспортировки нефти
случаются катастрофы, которые приводят к
тяжелейшим последствиям.
Записать определение
нефти и ее состава.
Описывают физические
свойства.
Работа с картой,
определение
месторождений нефти.
Познавательные: поиски и
выделение необходимой
информации, анализ
информации
Регулятивные: выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качества и
уровня усвоения
Личностные: нравственно-
этическое оценивание
усваиваемого материала,
обеспечивающее
личностный моральный
выбор на основе
социальных и личностных
ценностей в экологических
вопросах.
Скажите, ребята, о каких Экологических
проблемах, связанные с нефтью вы слышали
из СМИ.
Добытая нефть поставляется на
нефтеперерабатывающий завод:
КАДР№3 (способы переработки нефти)
На нефтеперерабатывающем заводе нефть
подвергается переработке:
Физическим способом или ректификации и
Высказываются по
этому поводу
химическому способу – крекингу.
Сделайте записи в своих тетрадях:
Ректификация - это физический способ
разделения смеси компонентов нефти,
основанный на различии их температур
кипения.
Способ осуществления такого химического
превращения предложил в 1891 г. русский
инженер Шухов. При нагревании С-Н
керосиновой фракции до 500-600С молекула
алкана разрывается пополам:
(предложите ваши варианты уравнения
реакции)
С
16
Н
34
→ С
8
Н
18
+ С
8
Н
16
гексадекан октан октен
Описанный процесс с конца 19 в. стал широко
внедрятся в промышленность и получил очень
точное название - КРЕКИНГ(расщеплять) –
процесс термического расщепления
углеводородов.
5
Закрепление нового,
самостоятельная работа
Закрепить изученный
материал.
Организует работу по выполнению
продуктивного задания.
Выполнение лабораторной работы:
«Ознакомление с коллекцией «Нефть и
продукты ее переработки» (разные уровни
сложности)
Рассмотрите выданную вам коллекцию
1. . Заполните таблицу:
Познавательные
(логические): анализ
объектов с целью
выделения признаков;
структурирование знаний.
Регулятивные:
саморегуляция,
способность к
мобилизации; способность
к выбору в ситуации
мотивационного конфликта
и к преодолению
препятствий.
Личностные:
самоопределение и
смыслообразование.
самоопределение — личностное,
профессиональное, жизненное
Содействовать
расширению кругозора,
при работе с
коллекциями.
Выполнение
лабораторной работы,
представление
продукта.
Продукты
НЕФТЕПЕ
РЕРАБОТ
КИ
Свойства
(агр. Сост., цвет,
особенности)
Применение
1. Газ
2. Бензин
самоопределение;
смыслообразование — установление
учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между
результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется. Учащийся
должен задаваться вопросом о том,
«какое значение, смысл имеет для
меня учение», и уметь находить
ответ на него;
3. Лигроин
4. Керосин
5. Мазут
6. Гудрон
2. Рассмотрев коллекцию, определите
неизвестные вам продукты
переработки нефти. Предложите где
они могут быть использованы (вариант
оформления на ваш выбор).
3. Рассмотрев коллекцию определите,
какие из этих продуктов, на ваш взгляд,
более опасны при безграмотном
использовании (вариант оформления на
ваш выбор).
6
Рефлексия
Организация процесса
самооценки и
взаимооценки.
Выполнение рефлексивного теста.
Рефлексивный тест
1. Как я усвоил материал?
А) Получил прочные знания;
Б) Усвоил учебный материал частично;
В) Мало что понял, надо поработать еще.
2. Как я работал?
А) Предлагал идеи и аргументировал их
Б) Активно участвовал в обсуждении
В) Приводил примеры
Г) Просто слушал
3. Как работал класс?
А) Дружно, совместно разбирали материал;
Б) Не все активно участвовали в обсуждении;
В) Тема неинтересная, много непонятного.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами.
Спрашивает: информация урока вам
пригодится в будущем и где?
Домашнее задание
Формулирует задание:
IV. Домашнее задание. §10 стр.66 упр. 2, 3, 11
(О.С.Габриелян).
Фиксируют задание.
постановка вопросов;
Это вещество известно человечеству с давних времен. Как показали археологические раскопки, на берегу Евфрата оно
добывалось 6-7 тыс. лет до н. э. Оно использовалось для освещения жилищ, добавлялось в состав для бальзамирования трупов.
В Китае для его добычи строились специальные колодцы. Китайцы употребляли его для освещения, как лекарство и в военных
целях. Китайские воины из “огненных повозок” бросали горшки с этим горящим веществом в ряды врагов.
В средние века оно использовалось главным образом для освещения улиц. В ХV веке в Париже появились первые
асфальтированные улицы. Главное, его стали использовать для керосиновых ламп, для заделывания щелей и смоления судов.
Несмотря на то, что, начиная с 18 века, предпринимались отдельные попытки очищать это вещество, оно использовалось почти
до 2-ой половины 19 века в натуральном виде. В этот период в связи с ростом промышленности и появлением паровых машин
стал возрастать спрос на это вещество как источник смазочных веществ. Это привело к бурному развитию добычи вещества и
способов его переработки.
Первые компании перевозили это вещество в винных бочках, баррелях, вместимостью 48 галлонов или 180 литров. Потом
стали наливать по 42 галлона, или 159 литров. В коммерции баррель (42 галлона) до сих пор служит для измерения количества
изучаемого нами на уроке вещества.
Это вещество величают «королевой энергетики» и «царицей плодородия». А ее королевский сан в органической химии –
«черное золото». Она создала новую отрасль промышленности, она же породила ряд экологических проблем.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: