Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Природные источники углеводородов. Нефть" 10 класс

КОГОБУ «Средняя школа г. Орлова»
Природные источники углеводородов. Нефть
Класс: 10 (социально-гуманитарный профиль)
Автор: Семакова Фаина Викторовна
учитель химии КОГОБУ СШ г. Орлова
г. Орлов
2019 г.
Технологическая карта урока
Тип урока: комбинированный - изучение нового материала с опорой на имеющиеся знания.
Тема урока
Природные источники углеводородов. Нефть.
Цель урока
Сформировать у учащихся знания о нефти как смеси веществ, о видах топлива,
способах переработки и значении в экономике государства.
- «Топить можно и ассигнациями» Д.Менделеев.
-«Химику всегда трудно примириться с тем, что он видит, когда сжигают нефть в
топках» Н.Зелинский
Задачи урока
Познавательные:
Изучить особенности состава и строения нефти в зависимости от места
нахождения. Познакомиться с основными способами переработки нефти.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Сравнивать объекты с их изображениями на рисунках и таблицах. Развивать
умения планировать и оценивать свою деятельность.
Коммуникативные:
Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения
перерабатывать полученную информацию, умение выражать свою точку зрения.
Личностные:
Формировать культуру умственного труда, прививать бережное отношение к
природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к
природе и труду.
Формирование
УУД
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);
формирование познавательных интересов и мотивов, нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности):
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое
высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками,
постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные
понятия
Основные фракции нефти: газолин, бензин, лигроин, керосин, газойль, мазут,
соляровые масла, гудрон; способы переработки: крекинг, пиролиз, риформинг;
детонационная стойкость, октановое число.
Ресурсы
УМК: Химия 10 - учебник, компьютерные таблицы, коллекции «Нефть и
нефтепродукты», физическая карта.
Презентация учителя
Формы урока
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.
Методы
Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный,
объяснительно-иллюстративный.
Планируемый
результат
Учащиеся должны знать основные продукты, получаемые из нефти,
характеризовать способы их получения, характеризовать значение в природе и
жизни человека.
Интегрированный модуль
Деятельность учителя
Деятельность ученика
ФОПД и МО
Фронтальная,
словесные
Подготовка к учебному занятию
Организационный настрой на работу
Фронтальная, индивидуальная
Словесный
Коррекция знаний.
-Какую тему мы с вами изучили? Назовите классы
углеводородов. В течение 4 минут выполните,
пожалуйста, тест( может быть на слайде, может в
бумажном исполнении)
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,
затем выполняют тест, сверяя с эталоном,
ставят себе отметку.
Фронтальная, индивидуальная
Словесный, наглядный,
постановка проблемных
вопросов.
Сообщение темы урока. Обеспечение мотивации новых
знаний и актуализации опорных знаний и умений,
принятие учащимися цели предстоящей учебной
деятельности.
-Как вы думаете, в каком виде, где можно встретить
многообразие углеводородов?
-Любая попытка дать характеристику такому
многогранному дару природы, как нефть, никогда
не может быть исчерпывающей. О нефти писали
и будут писать. И это понятно: меняется мир,
меняется наше представление о нем, точка
зрения на явления природы и общественной жизни.
Почему?
-Прочитайте текст. В каком виде использовалась нефть?
-Когда и как стали использовать нефть в России?
Почему добыча оказалась убыточной? Что нужно было
сделать?
- Как вы относитесь к словам Н.Д. Зелинского?
Осмысляют значимость изучения темы,
формулируют самоцель, определяют
порядок работы, в ходе эвристической
беседы дают ответы на вопросы
- Полезные ископаемые
- Разделить на составляющие
Фронтальная, индивидуальная,
Словесный, наглядный,
частично-поисковый
Демонстрация «сырой» нефти
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания знаний, связей и отношений в объекте
изучения.
- Каков состав нефти?
-Отличаются ли различные месторождения по составу?
-Добыча нефти
-Каковы физические св-ва нефти? Это исчерпаемый или
неисчерпаемый ресурс? Какого происхождения:
биогенного или биокосного?
Осмысляют значимость изучения темы,
получают достоверную информацию
Сообщение учащегося (интеграция с
географией)
Интеграция с биологией
Демонстрация коллекций
«Нефть. Нефтепродукты»
-Если нефть – смесь углеводородов, как её можно
разделить?
-Перегонка- процесс физический или химический?
(строение ректификационной колонны, принцип
разделения)
- Если выход бензина при перегонке всего 20%. Как его
можно увеличить?
- Крекинг. Особенности термического и каталитического
крекинга. Работа с учебником.
-В чём отличие бензина термического и каталитического
крекинга? Что такое детонационная стойкость? Что
означают различные марки топлива?
- Можно ли каким- либо способом изменить качество
бензина?
-Какой смысл вложен Д. И. Менделеевым во фразу:
«Топить можно и ассигнациями», когда говорили о
сжигаемой нефти?
-Как лучше транспортировать нефть для её переработки?
Какие проблемы при этом могут возникать?
- Физический процесс
-Подвергнуть разложению тяжёлую
фракцию – мазут.
Сообщение учащегося (метапредметные
связи)
Интеграция с географией (транспорт),
экологией
Фронтальная, индивидуальная,
групповая
Словесный, практический,
репродуктивный
Усвоение правильности и осознанности усвоения нового
материала, выявление пробелов, неверных
представлений, их коррекция.
«Чёрное золото», военные конфликты.
Выбор заданий с учётом индивидуальных
особенностей, составление схем
Фронтальная, индивидуальная
Словесный, практический,
репродуктивный, програм-
мированный
Формирование целостной системы знаний по теме,
выявление качества и уровня овладения знаниями и
способами действий, обеспечение их коррекции
Компьютерный контроль с выбором 1 правильного
ответа
Решение заданий.
Фронтальная, индивидуальная
Словесный
Мобилизация учащихся на рефлексию, самоанализ и
самооценка успешности достижения поставленной цели
по знаниям и умениям. Д.З. § 17§18 вопросы после
параграфа по выбору уч-ся
Оценивают важность темы, своё понимание,
дают оценку своих действий, действий
учителя
Литература
1. Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман Химия 10 - М.: Просвещение, 2011 (основной учебник)
Дополнительно:
2.Н.Е. Кузнецова Химия 10 - М.: Вентана-Граф, 2008
3.О.С Габриелян Химия 10 - М.: Дрофа 2008
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: