Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Растворение. Растворимость веществ в воде" 8 класс

1
Технологическая карта урока
в рамках ФГОС и ФГТ по химии
«Растворение. Растворимость веществ в воде» (8 класс)
Махортова Ольга Владимировна,
учитель высшей квалификационной категории
МАОУ Гимназия №2 г. Балаково Саратовская область
№
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Планируемые результаты
1
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку.
Мотивирует учащихся к активной учебно-
познавательной деятельности
-«Corporanonagentnisifluida» - Вещества не
реагируют, если они не растворены». Так
считали в древние времена алхимики, а
как считаете вы? Какова роль растворов?
Отвечают на вопросы:
- Алхимики во многом правы. Многие
реакции идут в растворенном виде.
Приводят примеры реакций идущих только
в растворе, выясняют значимость растворов.
Развитие личностных УУД:
самоопределение;смыслообразование;внутренне
й позиции обучающегося;учебно-
познавательной мотивации.
2
Актуализация
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии
Демонстрационный опыт.
Показывает «сухой лимонад» (смесь
питьевой соды, сахара, мелко
измельченной лимонной кислоты) с
последующим растворением смеси в воде.
Организует проблемную ситуацию.
Почему компоненты «Сухого лимонада» не
реагировали друг с другом в сухом
состоянии?
Что происходит с веществами при
растворении?
Подводит учащихся к цели и задачам
урока.
Формулируют цели и задачи урока.
Регулятивные:
Целеполагание (постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно).
Развитие познавательных УУД:
формулирование познавательной
цели;установление причинно-следственных
связей.
2
3
Выявление места и
причины
Организует учащихся к решению
поставленной проблемы.Побуждает к
осознанию противоречия между
имеющимися знаниями и наблюдаемыми
результатами
Что же такое раствор?
Что происходит при растворении веществ?
К какому процессу физическому или
химическому можно отнести это явление.
Обучающие вспоминают однородные смеси,
дают определение раствора.
Обучающиеся вспоминают различия между
физическими и химическими явлениями,
проговаривают признаки химических
реакций. Аргументируют свою точку зрения
на процесс растворения как физический или
химический процесс.
Познавательные УУД:
- анализ с целью выделения признаков;
- подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
4
Построение проекта
выхода из
затруднения
Организует практическую деятельность
учащихся.
Учитель знакомит с понятием гидраты.
Организует работу с ЦОР Тепловые
явления при растворении
Знакомит с учеными сторонниками
физической и химической теорий
растворов.
Учитель акцентирует внимание, что
раствор – не механическая смесь.
Демонстрация спиртовой настойки йода
(коричневый цвет) и йода в водном
растворе поливинилового спирта (-СН
2
-
СН(ОН)-)n используемого в медицине под
названием «иодинол» (синего цвета).
Какие факторы будут влиять на
растворимость веществ.
Учащиеся проводят в парах лабораторную
работу (Приложение №1)
1) растворение нитрата аммония;
2) растворение безводного сульфата меди.
Фиксируют наблюдения.
Просматривают с ЦОР Тепловые явления
при растворении.
Делают вывод из эксперимента, что процесс
растворения сложный физико-химический
процесс.
Делают запись в тетради
Отвечают на поставленный вопрос, опираясь
на сведения,полученные на уроках физики
(растворимость веществ будет зависеть от t
o
,
давления, от природы веществ) Записывают
полученные выводы в тетради
Регулятивные УУД:
-формирование умений и навыков практической
работы с реактивами и х/посудой
-формирование умений оформлять результаты
исследований
Познавательные УУД:
-извлечение необходимой информации из
прослушанного текста: определение основной и
второстепенной информации
Коммуникативные УУД:
-планирование учебного сотрудничества со
сверстниками
- формулирование и аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации;
-умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
5
Реализация
построенного проекта
Организует работу с таблицей №9 стр. 191
учебник О.С. Габриелян
Знакомит с типами растворов.
Демонстрация мгновенной
кристаллизации пересыщенного раствора
глауберовой соли.
Организует физ. минутку
Работают с таблицей №9 учебника
Делают записи в тетрадь
Физ. минутка
Личностные УУД: осознание ответственности
за индивидуальную работу.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;
контроль; коррекция.
познавательных УУД: подведение под
понятие; использование знаково-символических
средств; самостоятельный учет установленных
3
6
Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Организует фронтальную работу с
обучающимися по вопросам
Приложение№2используя рис 123 (стр.
учебника 189) и таблице №9 (стр. 191)
Отвечают устно на вопросы Приложение
№2 , используя рис.123 (стр. учебника 189)
и таблицу №9 (стр. 191)
ориентиров действия в новом учебном
материале.
Коммуникативных УУД: планирование
учебного сотрудничества в случае затруднений
7
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Организует самостоятельное выполнение
учащимися типовых заданий на новую
тему с последующей самопроверкой.
Организует самопроверку учащимися
работы. Слайд №11
Выполняют тест (Приложение№3) с
последующей самопроверкой
8
Включение в систему
знаний повторение.
Подводит итог урока
Три четвертых части суши занято океанами
и морями, то можно считать, что мы живем
в мире растворов. Человек – это огромная
химическая лаборатория, в которой все
процессы происходят именно в растворах.
Невозможно представить современную
цивилизацию без использования растворов.
Где растворы наиболее востребованы?
Что вы узнали на уроке нового о
растворах?
Отвечают на вопросы.
Я узнал…
Я выяснил..
Я понял..
Личностные УУД: самооценка на основе
критерия успешности; адекватное понимание
причин успеха / неуспеха в учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные УУД:
- формулирование и аргументация своего
мнения.
Регулятивные УУД:
- формирование контроля.
--коррекции и оценивание качества и уровня
усвоения материала.
9
Рефлексия УД на
уроке
Применяет прием «Для меня сегодняшний
урок…»
Выполняют самоанализ урока.
Прием «Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка,
в которой нужно подчеркнуть слово
напротив фраз, характеризующих его работу
на уроке
1.На уроке я работал
2.Своейрабо-той на
уроке я
3. Материал урока
мне был
Личностные УУД: самооценка на основе
критерия успешности; адекватное понимание
причин успеха / неуспеха в учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные УУД:
-формулирование и аргументация своего
мнения.
4
10
Домашнее задание
§ 34, вопросы 1-4;
Дополнительные задания по желанию
1. Приготовление пересыщенного раствора
медного купороса или поваренной соли
(вырастить кристалл).
2. Подготовить презентацию «Охрана
природных водоемов»
Записывают домашнее задание.
5
Приложение №1
Инструктивная карточка к выполнению лабораторной работы
Опыт № 1
В пробирку №1 с нитратом натрия (NaNO
3
) добавьте 5 мл воды. Что наблюдаем?
Опыт №2.
В пробирку №2 с безводным сульфатом меди добавьте 5 мл воды. Что наблюдаем?
Оформите наблюдения в виде таблицы, сделайте выводы.
Действия
Наблюдения
(признаки, какого процесса
наблюдаете физического или
химического)
Выводы
1) растворение нитрата натрия
2)растворение безводного
сульфата меди
Приложение №2
Используя рисунок №9 (стр. учебника 189) и таблицу №9 (стр191) выполните
следующие задания:
1. Сравните растворимость поваренной соли (NaCl) и калийной селитры (KNO3)
2. Пользуясь графиком растворимости хлората калия (KClO3) определите, какая наибольшая
масса этой соли может полностью растворится в 1000мл воды при t
0
= 55С
0
3. Пользуясь графиком растворимости хлорида бария BaCl
2,
определите, какая наибольшая
масса этой соли может полностью растворится в 50мл воды при t
0
= 60С
0
4. Вычислите, какая масса соли – хлорида калия (KCl)– выпадет в виде кристаллов из
раствора, который приготовили из соли и 500 г води при 50
0
С и охладили до 20
0
С.
5. Можно ли получить концентрированный раствор бромида серебра (AgBr)? Ответ
аргументируйте, используя таблицу №9.
6. Может ли разбавленный раствор быть одновременно и насыщенным? Приведите пример ы
таких растворов.
7. Сколько нужно растворить сульфата меди (CuSO
4
)в 300г воды при 20
0
С, чтобы получить
насыщенный раствор.
Приложение №3
Рефлексивно-оценочное тестирование учащихся
1. От чего не зависит растворимость твердых веществ?
А) от природы растворителя
Б) от природы растворенного вещества
В) от давления
Г) от температуры
2. Как меняется растворимость гидроксида кальция в воде при понижении температуры?
А) понижается
Б) остается постоянной
В) увеличивается
Г) не знаю
3.Растворимость K
2
SO
4
при температуре 80
0
С
А) 10г
Б) 20г
В) 30г
6
Г) 40г
4.Сколько нужно растворить сульфата магния (MgSO
4
) в 400 г воды при 20
0
С, чтобы получить
насыщенный раствор.
А)38г
Б)250г
В)152г
Г) не знаю
5. Какое из веществ является практически нерастворимым?
А) нитрат серебра
Б) сульфат бария
В) гидроксид кальция
Г) не знаю
6.В 100г воды при t
0
растворили170гNaI. Какой раствор получили
А) насыщенный
Б) ненасыщенный
В)пересыщенный
Г) не знаю
Приложение №4
Проверка рефлексивно-оценочного тестирования учащихся
1.В
2.А
3.Б
4.В
5.Б
6.Б
Индивидуальная карточка
1.На уроке я работал
активно
пассивно
2.Своей работой на уроке я
доволен
не доволен
3. Материал урока мне был
понятен
не понятен
полезен
бесполезен
интересен
скучен
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: