Ученики на Учителя.com


Технологии, методы и средства подготовки учащихся к ЕГЭ по химии

Технологии, методы и средства подготовки учащихся к ЕГЭ по химии.
учитель химии МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 16»
Смирнова Тамара Александровна
Успешная сдача ЕГЭ и получение высокого тестового балла - это совместная цель ученика
и преподавателя Поэтому учитель обязан отслеживать изменения в материалах и
формулировках экзаменационны заданий и своевременно реагировать, чтобы избежать
«неверного прочтения» и отработать типы «новых» заданий.
При подготовке к ЕГЭ учащимся необходимо:
1) Изучение основных документов: кодификатор, спецификация, демоверсия, дает
возможность каждому ученику, исходя из своего интеллектуального потенциала, выстроить
индивидуальную образовательную программу.
2) Знакомство со структурой ЕГЭ, с планом работы, с различными типами заданий, с
критериями ответов части В и С, с количеством баллов за каждое задание, выполнение
вариантов ЕГЭ, проведение пробного испытания снимает часть напряжения и страха перед
экзаменом.
3) Выход в интернет, решение различны заданий и вариантов в режиме online на сайте fipi.ru,
edu.ru, работа с интерактивной доской, использование различны ЦОР и ЭОР повышает
эффективность занятий.
4) Приобретение практических навыков в экспериментальной работе и использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни при проведении специальны занятий
в химической лаборатории.
5) Углубленное изучение наиболее сложных вопросов химии, решение различных типов
задач повышенного и высокого уровня сложности.
В литературе имеется достаточно работ, посвященных методам решения отдельных типов
химических задач. Между тем ознакомление лишь со специальными способами отдельных
типов задач создает реальную опасность того, что учащиеся ограничатся усвоением одних
шаблонных приемов и не приобретут умения самостоятельно справляться с «незнакомыми»
задачами.
В работе американского ученого Джорджа Пойа «Как решать задачу», предлагается
определенная общая методика обучения задач.
Процесс решения задачи представляет собой поиск выхода из затруднения, процесс
достижения цели, которая первоначально не кажется сразу доступной. Найти решение
означает построить мост между предпосылкой и заключением. Выстроить его в виде
взаимосвязи рассуждений. Это и есть составление плана.
За ним следует реализация плана. Составление плана и его реализация идут в
противоположных направлениях.
Начинаем с цели, неизвестного, заканчиваем, достигнув данных или условия. Реализуя
план, мы напротив, продвигаемся от условия к цели; таким образом, о нашей цели начинаем
думать в самом начале, достигаем же её в самом конце. Если движение в направлении цели
рассматривать как движение в прямом направлении, то можно сказать, что при составлении
плана мы продвигались в обратном направлении.
Таким образом, важный метод решения задач можно назвать составлением плана в
обратном направлении, или продвижением от конца к началу; греческие геометры называли
этот метод анализом, что по смыслу означает "решение от конца к началу".
Дж. Пойа выделяет четыре ступени в процессе решения и группирует вопросы и советы
по каждой ступени в виде таблицы. Желательно такую таблицу иметь в классе. Как решать
задачи (сокращенный вариант таблицы):
1) Понять предложенную задачу. Что неизвестно? Что дано? В чем состоит условии?
2) Найти путь от неизвестного к данным, если нужно, рассмотреть промежуточные задачи
(«анализ»). Преобразовать неизвестные элементы. Попытаться ввести новые неизвестные,
более близкие к искомым неизвестным. Решить только часть задачи.
3) Реализовать найденную идею решения («синтез »).
4) Решение проверить и оценить критически. Правдоподобен ли результат? Нельзя ли сделать
проверку? Нет ли другого пути, ведущего к полученному результату? Какие результаты еще
можно получить на том же пути?
В содержании ЕГЭ по химии входят различные типы задач (см. кодификатор и
спецификацию). Учащимся наряду с методикой решения требуются опорные знания, которые
в зависимости от индивидуальных особенностей ученика, представляю в виде различных
образов: визуальных, аудиальных, знаковых и модельны.
Индивидуальные особенности учащихся состоят в различной способности к восприятию
информации по разным информационным каналам, а также в различном умении переводить
информацию из одного образа в другой. Для преодоления этих трудностей в процессе
обучения необходимо, чтобы учащиеся изучаемые явления видели, слышали, осуществляли с
ними практические и мыслительные операции.
Подготовка к ЕГЭ требует большой совместной работы педагога и ученика.
Проведя входную диагностику, мною были выявлены три проблемы:
1 .Отсутствие системности в знаниях учащегося;
2. Отсутствие системного подхода к решению задач повышенного и высокого уровня
сложности.
З .Проблемы психологического характера учащегося: слабое развитие долгосрочной памяти,
высокий уровень тревожности.
Были скорректированы планы занятий исходя из выявленных проблем.
На первом этапе вся информация, которая необходима для экзамена, была приведена в
систему. Была создана «справочная» тетрадь, которой активно пользовались во время
подготовки. Тем самым закрепились и зрительные образы необходимой информации.
В ходе подготовки пришлось отступить от рекомендуемых алгоритмов в подготовке и
скорректировать с учетом психологических особенностей ребенка.
В целях успешной подготовки по химии следует внимательно рассмотреть решения
задач, приводимых в тексте, а также самостоятельно решить достаточное число их.
При подготовке учащихся к ЕГЭ я активно использую интернет-ресурсы. Так, после
повторения темы, задается домашняя работа – решение тематических заданий с
образовательного портала Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ» (http://chem.reshuege.ru/). Также мы
решаем задачи из Открытого банка заданий ФИПИ (http://www.fipi.ru/). Провожу
диагностические и тренировочные работы системы СтатГрад. «Пробные и реальные тесты
ЕГЭ».
Провожу пробное тестирование не менее 3 раз в год с глубоким анализом его результатов,
вскрываются ошибки, над устранением которых следует работать. Анализируются
результаты ЕГЭ прошлых лет, для выявления наиболее распространённых ошибок и
повторения соответствующих тем курса.
На данном этапе большое внимание уделяется самоподготовке Считаю, что выпускник,
обладающий определенными знаниями способен самостоятельно подготовиться к экзамену
и достичь высокого результата. Самостоятельно выполняя тесты в режиме онлайн или в
любом печатном пособии, ребята сверяют ответы с ключом, отмечают ошибки, анализируют
их, исправляют, используя литературу, взаимопомощь. Только после этого в случае
необходимости обращаются к учителю в любое удобное время.
Примеры видов задач::
27. Через 500 мл раствора с концентрацией аммиака 4 моль/л (плотностью 1,05 г/мл)
пропустили 67,2 л. (н.у.) аммиака. Рассчитайте массовую долю аммиака в полученном
растворе. ( Запишите число с точностью до десятых) 14,8 %
27. К 480 г раствора соли с массовой долей 10% добавили 320 мл воды. Рассчитайте
массовую долю соли в полученном растворе. (Запишите с точностью до целых) 6%
35. При сжигании 2,8 г газообразного органического вещества выделилось 8,8 г.углекислого
газа и 3,6 г воды. Плотность вещества 2,5 г/л. В ходе исследования химических свойств этого
вещества установлено, что при взаимодействии вещества с бромоводородом образуется
единственное галогенопроизводное.
На основании данных условия задания:
1) проведите необходимые вычисления (указывайте единицы измерения искомых физических
величин) и установите молекулярную формулу исходного органического вещества;
2) составьте структурную формулу этого вещества, которая однозначно определяет порядок
связи атомов в его молекуле;
3) напишите уравнение реакции этого вещества с бромоводородом (используйте структурные
формулы органических веществ). С
4
Н
8
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: