Технологическая карта урока "Смеси. Способы разделения смесей" 7 класс

МБОУ Вощиковская ОШ имени А.И.Королева
Технологическая карта урока
Курс по выбору
«Введение в химию»
Класс
7 класс
Тип урока
Урок «открытия» нового знания
Тема урока
«Смеси. Способы разделения смесей»
Цель урока
Формировать представление о смесях и их видах;
Формировать умение разделять смеси различными способами;
Задачи урока:
1) обучающие
2) развивающие
3) воспитательные
Образовательные: познакомить обучающихся с видами смесей, способами разделения смесей;
Развивающие: развить умение проведения химического эксперимента с соблюдением правил техники
безопасности, строить логические цепочки и выводы из наблюдений, прогнозировать решение
некоторых проблем;
Воспитательные: совершенствовать коммуникативные умения в ходе коллективного обсуждения,
продолжать формировать убеждения учащихся в необходимости привлечения средств химии к
пониманию и описанию процессов, происходящих в окружающем мире.
Формы организации
образовательного
пространства на уроке
Индивидуальная, групповая работа
Средства обучения, в том
числе ЭОР
Доска, раздаточный материал для работы в группах; реактивы: порошок серы, железные опилки,
дистиллированная вода, песок, ; оборудование для опыта: лист бумаги, магнит, стеклянная палочка,
лабораторный штатив с кольцом, воронка, фильтровальная бумага, стакан химический, ножницы,
фарфоровая чашка (выпарительная), спиртовка, спички, тигельные щипцы, стеклянная палочка, плитка.
Планируемы образовательные результаты.
Предметные компоненты
Метапредметные и личностные УУД
1. освоить понятия:
2. фильтрование, выпаривание,
центрифугирование,
просеивание, отстаивание
повторить и обобщить
следующие понятия: чистые
вещества и смеси, однородные и
неоднородные смеси
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию
Регулятивные:
- целеполагание
- планирование опыта
- прогнозирование результатов опыта
- оценка качества и уровня усвоения
- элементы волевой саморегуляции
Познавательные:
- построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей,
- умение классифицировать объекты (способы разделения смесей)
- освоение элементов поискового чтения
- умение осознанно строить речевое высказывание
- выбирать наиболее эффективные способы решения экспериментальных задач
Коммуникативные:
-умение задавать вопросы и выражать свои мысли
- формулировка собственного мнения
- контроль, коррекция и оценка действия партнера
Организационная структура урока
Этап
урока
(время)
Методы и приёмы
работы.
Образовательные
технологии
(элементы
технологий)
Форма
деятельнос
ти
Деятельность учителя.
Задания для обучающихся,
выполнение которых приведет
к достижению планируемых
результатов
Деятельность
ученика
Планируемые результаты
1) ПрУУД
2) МетаПрУУД:
ПУУД
КУУД
РУУД
3) ЛУУД
1.
Организа
ционный
момент
(1
минута)
Технология
коллективно-
познавательной
деятельности
В начале урока класс делится на
3 группы при помощи карточек,
на которых записаны знаки
химических элементов ПС Д.И.
Менделеева 1-3 группы.
Учитель организует беседу.
Самоорганизация
РУУД:
умение
организовывать свое
рабочее место
2.
«Погруже
ние» в
тему
урока
(3
минуты)
Метод
«погружения»,
метод наглядности
(демонстраций),
метод
диалогичности
Коллективн
ая работа
Демонстрирует обучающимся
эксперимент двух сосудах
нагревают до кипения
дистиллированную и солёную
(морскую) воду). Совместно с
обучающимися определяет t кип
дистиллированной воды и
соленой (морской воды).
Вопрос классу:
- «Почему у соленой (морской)
воды, по сравнению с
дистиллированной, t кипения не
одинаковая?
Смотрят
эксперимент и
участвуют в
определении
температуры
кипения
дистиллированной
воды и соленой
(морской) воды.
Ученики
обсуждают
результаты
эксперимента,
делают вывод
ЛУУД:
самоопределение к
деятельности.
МетаПрУУД:
РУУД:
- формулировать и
учебную задачу и быть
готовым к её
решению;
КУУД:
- высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
- слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения
3.
Постанов
ка
проблемы
урока.
Формули
ровка
темы
урока
(2
минута)
Элементы технологии
проблемного
обучения
Коллективн
ая работа
Постановка проблемы.
- Вы зачерпнули со дна реки
мутную воду и набрали смесь
воды с песком, а вам нужна
прозрачная вода. Как вы
поступите?
С какой проблемой мы с вами
столкнулись?
- Какова, по вашему мнению,
тема сегодняшнего урока?
Какова цель нашего урока?
Выступает в роли организатора,
после ответов детей уточняет
тему и цель урока
Определяют
предмет
исследования.
Пытаются
сформулировать
тему и цель урока.
Формулируют
задачи своих
будущих учебных
действий.
ПрУУД:
умение находить,
выделять
необходимую
информацию
ЛУУД
- самоопределение и
смыслообразование.
МетаПрУУД:
РУУД:
- умение составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем;
ПУУД:
- строить рассуждение
по плану
КУУД:
- высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
- слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения
4.
Повторен
ие правил
работы в
малых
группах и
ТБ на
уроках
химии
(2
минуты).
Постанов
ка
проекта
выхода из
затруднен
ия через
эксперим
ент
(открытие
детьми
нового
знания)
(12
минут)
Метод
диалогичности.
Элементы технологии
проблемного
обучения.
Элементы
деятельностной
технологии.
Метод
индивидуальной и
групповой поисковой
деятельности.
Индивидуал
ьная работа.
Работа в
малых
группах
Учитель вместе с обучающимися
вспоминает технологию
проведения урока-эксперимента,
правила работы в группах,
правила ТБ при работе с
химическими веществами и
лабораторным оборудованием.
Учитель организует работу в
группах.
1 группа Разделение
неоднородной смеси железных
опилок и порошка серы, порошка
серы и речного песка»);
2 группа Разделение
неоднородной смеси речного
песка с водой»);
3 группа («Разделение
однородной смеси сульфата меди
(II) с водой»).
Каждая группа оформляет
выводы своих исследований в
технологической карте
(лабораторном журнале). После
выполнения опыта,
представители от каждой группы,
заполняют кластер на доске и
рассказывают о ходе своей
работы
Участие в беседе.
Ученики
вспоминают
технологию
проведения
эксперимента.
Распределяют
обязанности,
выполняют
определённую
задачу,
поставленную
группой перед
каждым учеником.
Ученики
высказывают свою
точку зрения по
проведению
эксперимента,
работают с
текстом, работают
с периодической
системой
химических
элементов Д.И.
Менделеева,
проводят
эксперимент в
соответствии с
планом,
систематизируют
полученный
материал
ПрУУД:
умение разделять
неодно