Презентация по химии "Решение задач на «растворы» табличным способом"

Решение задач на «растворы» табличным способом

• Подготовила учитель химии МАОУ Винзилинской СОШ им Г.С.Ковальчука
• Белова Надежда Викторовна

Содержание химии очень обширно и часто предстает копилкой огромного числа формул, уравнений, фактов и законов, запомнить которые не просто трудно, а очень трудно. Использование алгоритмов позволяет учащимся увидеть логику, общность и взаимосвязи в химии. Выполняя каждый раз точную последовательность действий, учащиеся получают конкретный результат.

• Содержание химии очень обширно и часто предстает копилкой огромного числа формул, уравнений, фактов и законов, запомнить которые не просто трудно, а очень трудно. Использование алгоритмов позволяет учащимся увидеть логику, общность и взаимосвязи в химии. Выполняя каждый раз точную последовательность действий, учащиеся получают конкретный результат.

Алгоритм- это выполнение последовательных действий при помощи ориентиров и указаний

• Для учащихся алгоритмы являются:
• предметом изучения;
• основой для овладения способами добывания и применения знаний;
• объектом самостоятельной деятельности.

Этапы работы по алгоритму:

• Формирование знаний о приеме
• Развитие умений пользоваться приемом самостоятельно и в различных связях
• Формирование умений пользоваться приемом по аналогии и в сходных условиях.

Алгоритмы в химии – это:

• - правила составления электронной формулы;
• -правила составления формул и уравнений;
• - последовательность описания химических элементов, свойств веществ, протекания химических реакций;
• - определенный порядок приготовления растворов заданной концентрации;
• - рациональный способ решения расчетных и экспериментальных задач;
• - оптимальный план проведения химического анализа неорганических и органических веществ и др.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛГОРИТМОВ ПОЗВОЛЯЕТ:

• - оптимизировать учебный процесс;
• - рационализировать обучение, развивая способность мыслить свернутыми структурами;
• - развивать логическое мышление;
• - формировать у учащихся умения осуществлять определенные действия и получать конкретный результат;
• - увидеть общность и взаимосвязи в химии;
• -применять их не только на уроках, но и при подготовке к олимпиадам и экзаменам.

Задача №1 (на смешивание растворов)

• Смешали 150 г раствора нитрата калия с массовой долей 12% и 300 г раствора этой же соли с массовой долей 7%. Массовая доля нитрата калия в полученном растворе равна __________ %. (Запишите число с точностью до целых.) I II III

m(в-ва)
m(р-ра)	150	300
ω	0,12	0,07	X

• *Массовую долю соли в полученном при смешивании растворе обозначаем за X

Ход решения

• Находим массы веществ в I и II растворах и массу вещества в получившемся растворе.
• Находим массу получившегося раствора.
• Вычисляем «Х» (массовую долю вещества в полученном растворе)
• или 9%

	I	II	III
m(в-ва)
m(р-ра)	150	300
ω	0,12	0,07	X

• 18

• 21

• 18+21

• 150+300

Задача №2 (на разбавление раствора)

• Вычислите массу воды, которую нужно добавить в 1 кг раствора сульфата меди (II) с массовой долей 30 % для получения 5% - ного раствора

m(в-ва)
m(р-ра)	1000	1000+X
ω	0,3	0,05

• I

• II

• *Массу добавленной воды обозначаем за X

Ход решения

m(в-ва)
m(р-ра)	1000	1000+X
ω	0,3	0,05

• I

• II

• 300

• 300

• Находим массу вещества в исходном растворе
• Масса вещества в образовавшемся растворе такая же как и в исходном
• Выражаем массу образовавшегося раствора и находим величину Х (массу добавленной воды)

Задача №3 (на «концентрирование» – добавление вещества)

• К 150 г 20%-ного раствора гидроксида калия добавили кристаллический гидроксид калия и получили 40%-ный раствор. Масса добавленного гидроксида калия равна ______г.

m(в-ва)		+X
m(р-ра)	150	150+X
ω	0,2	0,4

• I

• II

• *Массу добавленного вещества (гидроксида калия) обозначим за X

Ход решения

m(в-ва)
m(р-ра)	150	150+X
ω	0,2	0,4

• I

• II

• 30

• 30

• +X

• Находим массу вещества в исходном растворе
• Масса вещества в полученном растворе увеличится на Х
• Масса полученного раствора увеличится также на Х
• Находим выражение для массы вещества в полученном растворе и вычисляем величину Х

Используемая литература

• Конева Л.С. Технология разноуровневого обучения основной школы. Итоги опытно-экспериментального исследования. – Омск: Издательство ОмГПУ, 2001. – 212с.
• Талызина Н.Ф.Формирование познавательной деятельности учащихся.– М.: Знание, 1983.
• Титова И.М. Обучение химии. Психолого- методический подход. –СПб.: КАРО, 2002. – 204с.
• Хамблин Д. Формирование учебных навыков. Пер. с английского. –М., 1986.
• Шевченко С.Д. Школьный курс: как научить каждого. – М.: Просвещение, 1991
• Журналы «Химия в школе» №1-2000, №1-2004.

Используемая литература

• Шипилина Л.А. Технология формирования и развития общих учебных навыков учащихся: Методическое пособие. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001 – 108с.
• Лошкарёва Н.А. Формирование ОУУН школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса. – М.:1990.
• Татьянченко Д.В.и др. Общеучебные умения как объект управления общеобразовательным процессом// Народное образование. – 2003, № 2, с. 58-64.
• Блохина Е.В. Как научить учиться: Методические рекомендации по формированию ключевой компетентности в сфере познавательной деятельности. Курган, 2003. -72 с.

Спасибо за внимание