Ученики на Учителя.com


Роль проектов при изучении химии в школе

Роль проектов при изучении химии в школе.
Роль учебно-исследовательской работы учащихся
при обучении «Химии».
В статье рассматривается возможность разработки и внедрения в практику
общеобразовательных школ учебно-исследовательской работы учащихся при
обучении «Химии».
Современное общее образование вступило на путь интенсивного развития,
обусловливающее необходимость его модернизации. На данном этапе образование
принимает принципиально новый, личностно-ориентированный характер обучения,
воспитания и развития школьников. Важнейшим системообразующим принципом
естественно - научного образования становится целостность знаний, которая
предусматривает их комплексность, а также обеспечивает реализацию связи содержания
образования с потребностями практикопреобразовательной деятельности человека.
Учебный курс «Химии», с одной стороны, является естественным предметом изучения
фундаментальных наук в школе, с другой стороны, расширяет и углубляет знания
учащихся по смежным наукам. Так, уже в начальной школе на уроках природоведения
учащиеся знакомятся с основами явлений природы. В средней школе особенно ярко
прослеживаются межпредметные связи с курсом физики и биологии. Значительно
расширяются возможности интеграции содержания курсов в старшей школе.
Межпредметные связи стимулируют развитие системного и диалектического мышления,
гибкости ума, познавательной активности и интересов учащихся и способствуют
приведению получаемых знаний в большее соответствие с достижениями современной
науки. Использование гибких форм взаимодействия участников педагогического процесса
по реализации интегративных связей способствует формированию единой научной
картины мира, объединяя гуманитарное и естественно - научное мировоззрение,
программирует готовность человека к преодолению опасностей окружающей
действительности.
Задача усиления практической направленности химии, как естественно - научного блока в
общеобразовательной школе может быть решена за счет целенаправленной, системной
организации учебно-исследовательской работы учащихся обеспечивающей единство
теории и практики в обучении, формирование и развитие общеучебных и
исследовательских умений и навыков учащихся.
Под учебно-исследовательской работой учащихся понимают
- активную учебно-познавательную деятельность, направленную на открытие нового
знания,
- самостоятельное применение приемов научных методов познания и в результате которой
учащиеся овладевают знаниями,
- развивают свои исследовательские умения, навыки и способности.
Учебно-исследовательская деятельность направлена на решение учебно-
исследовательских задач, требующих поиска объяснения и доказательства закономерных
связей и отношений, экспериментально наблюдаемых или теоретически анализируемых
фактов, явлений, процессов, в результате решения которых учащиеся открывают новое
знание об объекте исследования, способе или средстве деятельности.
Учебно-исследовательская работа связывает познавательную, предметно-практическую
деятельности, объединяет их функциональные назначения и предполагает учет
индивидуальных особенностей учащихся, использование их личного опыта в процессе
обучения
Изучение химии дает знания о деятельности человека в среде обитания, о защите
человека и окружающей среды от воздействия вредных факторов и, в соответствии с этим,
предполагает владение учащимися основными экологическими понятиями.
В настоящее время опубликовано мало научно-практических работ, содержащих
практические и методические рекомендации для реализации исследовательской
деятельности учащихся на уроках химии. Актуальным является детальная разработка и
исследование проблемы содержания и организации исследовательской работы учащихся в
рамках данного учебного предмета.
ВЫВОД:
Использование метода проектов способствует формированию у школьников новых
знаний, которые направлены на развитие умений сопоставлять, анализировать, выбирать
нужную информацию.
Проектная деятельность - это серьезная и целенаправленная деятельность учителя и
ученика.
Правильно организованная педагогом работа позволяет учащимся овладеть
элементарными навыками самостоятельной исследовательской деятельности.
Методическая поддержка учителя помогает ученикам в организации исследовательского
эксперимента, подготовке выступлений на различных научно-практических конференциях
и конкурсах. Как показывает личный опыт работы, исследовательские проекты приносит
детям радость поиска и находок, чувство уверенности в своих силах, помогает увидеть
мир науки своими глазами.
Литература:
1. Соломин В. П. Теоретико-методологические основы и особенности организации
образовательного процесса в Институте естествознания педагогического университета:
Монография. СПб.: Издательство РГПУ им А. И. Герцена, 1999.
2. С.С. Космодемьянская, С.И. Гильманшина МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
Редакционно-издательский центр 420111, Казань, Дзержинского, 3,. 20113.
3. Бурая И.В. Интеграция знаний и умений как условие творческого саморазвития
личности./ И.В. Бурая, О.С. Аранская //Химия в школе. - 2001. - №10. - С.23-32
4. Воскобойникова Н.П. Технология педагогических мастерских в практической
деятельности учителей.//Химия в школе. - 1999. - №6. - С.23-27
5. Соколова О.Е. Технология педагогических мастерских: развитие творческих
способностей учащихся.//Химия в школе. - 2001. - №7. - С.14-18
6. Ятайкина А.А. Об интегрированном подходе в обучении.//Школьные технологии. -
2001. - №6. - С.10-15
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: