Роль домашней работы в формировании ценностных ориентаций учащихся при изучении русского языка

Роль домашней работы

в формировании ценностных ориентаций учащихся при изучении русского языка

Ерёмина Н. В.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №2 п. Редкино

2014

Домашняя работа – это один из самых важных этапов обучения русскому языку. Правильная организация домашней работы по русскому языку, выбор домашних заданий для учащихся, содержательная сторона домашних заданий – всё это играет важную роль в формировании ценностных ориентаций учащихся при изучении русского языка.

4 группы заданий

Первая группа заданий – это работа с текстами разных стилей.

Вторая группа заданий – задания, связанные с вопросами культуры речи, нахождением ошибок, их исправлением, редактированием текста, работой со словарями.

Третью группу составляют задания, имеющие исследовательский характер и требующие достаточного уровня лингвистической эрудиции учащихся.

В четвёртую группу включим задания, которые имеют занимательный характер (игровые задания) или реализуют гендерно ориентированный подход.

Все четыре группы заданий

предполагают работу с текстом:

• тексты разных стилей,
• нахождение речевых ошибок в тексте,
• задания исследовательского характера также направлены на создание текста,
• источником заданий занимательного характера служит текст.

Задание. Прочитайте текст и запишите его.

Я вижу родные поля, лес, пыльный, извивно бегущий в полях просёлок. Столб лёгкой пыли стоит над дорогой. В синем знойном небе ничего не колеблется <…>

Но чудесным, полным бурной радостной жизни казался мне этот знакомый и родной мир. Чудесной мне казалась речка Гордота, с зелёными, заросшими берегами, лес, поля, берёзовые кудрявые перелески. <…> Здесь, в лесном краю, родилась моя любовь к живой, радостной природе, к родной земле. Каждый заветный уголок в лесу, в густом зелёном кустарнике, в пахучей высокой траве полнился жизнью. Я любил хорониться в высокой дозревающей ржи, в пахучей зелёной конопле, качавшей над головою пушистые свои метёлки. Спрятавшись в траве и цветах, я чувствовал себя счастливым. Я помню тепло нагретой солнцем земли, аромат окружавших меня цветов. Краски, запахи, звуки наполняли насущный чувственный мир… (И. Соколов-Микитов).

1. Какое впечатление вызвал у вас отрывок из текста?

2. Почему для автора так важны воспоминания о родном крае – его родной земле?

3. Поразмышляйте над словами из текста: « Здесь, в лесном краю, родилась моя любовь к живой, радостной природе, к родной земле. Каждый заветный уголок в лесу, в густом зелёном кустарнике, в пахучей высокой траве полнился жизнью». Какой смысл вкладывает автор в эти слова?

4. Слова автора о его родной земле являются для него одними из самых ценных воспоминаний. Вспомните, какие события из вашей жизни вызвали у вас самое яркое впечатление и являются для вас самым ценным воспоминанием?

5. Составьте словосочетания с выделенными словами и запишите их.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора-

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все – простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь –

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле…

(Ф. Тютчев)

1. Какая картина осени вам представляется?

2. Какое чувство вызвало у вас поэтическое описание осени?

3. Назовите изобразительно-выразительные средства, которые поэт использовал при создании своего стихотворения.

4. Можно ли определить отношение автора к природе в целом через его отношение к «…короткой, но дивной поре»? Опишите свое отношение к осени.

5. Приготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

1. Горовая В.И. Конструктивная педагогическая аксиология// Педагогика. – 2007. - №4. – С. 14-21.

2. Селиванова О. Формирование ценностных ориентаций обучающихся // Воспитание школьников. – 2008. - № 10. – С. 21-23.

3. Сулейманова З.Н. Домашняя работа как методический путь повышения интереса учащихся к русскому языку в средней школе // Актуальные проблемы русского языка и методики преподавания. – М., 2010. – С. 120-123.

Литература