Ученики на Учителя.com


Проект "Общее понятие об имени существительном"

Проект урока по теме
«Общее понятие об имени
существительном».
Выполнил учитель нач. классов
ОУ «Школа №140» Приокского района
Ракова Елена Викторовна
Квалификационная категория: высшая
Стаж работы учителем нач.кл. – 35лет
г. Нижний Новгород
2016 год
Проект урока
1. Общие сведения о проекте:
Учебный предмет: Русский язык
Класс: 3
УМК (или система начального образования): Школа России
Авторы учебника, издательство, год: учебник «Русский язык» часть 2,
В.П . Канакина, В.Г.Горецкий. М: Просвещение, 2013г.
Тема урока: Общее понятие об имени существительном.
Цель урока: Формирование осознанного определения имени
существительного по признакам (одушевлённое или неодушевлённое,
собственное или нарицательное)
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обобщить знания учащихся об имени существительном – его
лексическом значении и вопросах, на которые оно отвечает (кто? что?).
2. Ввести в активный словарь термины: имя существительное, часть
речи, одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное.
3. Учить доказывать принадлежность слова к имени существительному в
форме рассуждения, умение находить существительные в текстах и
определять их морфологические признаки.
Развивающие:
1. Развивать аналитические способности учащихся, память.
2. Содействовать развитию речевых навыков детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать стремление применять новое знание на практике.
2. Воспитывать интерес учащихся к русскому языку, внимательное
отношение к речи.
3. Формировать исследовательские умения.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
Получат знания об имени существительном – его лексическом
значении, одушевлённое или неодушевлённое, собственное или
нарицательное.
Научатся доказывать принадлежность слова к имени существительному
в форме рассуждения, уметь находить существительные в текстах и
определять их морфологические признаки.
Метапредметные:
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы,
соотносят изученные понятия с примерами;
Коммуникативные – формируют готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий,
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее
выполнять.
Личностные:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными
навыками адаптации.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, учебник
«Русский язык» часть 2, электронное приложение к учебнику.
2. План урока с хронометражем:
Этапы урока
Временная
реализация
1. Организационный момент.
1 мин
2. Орфографическая работа на повторение ранее
изученных орфограмм.
2 мин
3. Минутка чистописания с проблемно-поисковым
поиском букв
2 мин
4. Словарная работа.
3 мин
5. Введение в тему урока. Подготовка к
формулированию задачи на урок
7 мин
6.Физкультминутка
1 мин
7. Группировка слов по грамматическим признакам
имени существительного (кто? что?)
7 мин
8. Групповая работа по учебнику
7 мин
9. Выбор слов из общего количества по выделенным
характеристикам ( нарицательные и собственные).
5 мин
10. Подведение итога. Вывод. Анализ выполнения
поставленной задачи.
2 мин
11. Диагностика усвоенного за урок, эмоциональное
отношение к уроку.
1 мин
12.Домашнее задание
2 мин
3. Ход урока:
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающегося
1. Организационный
момент
- Ребята, проверьте
готовность
принадлежностей к
уроку. Все ли на месте?
Садитесь.
А вот теперь начнем урок
Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку я, вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь
За работу я возьмусь!
Ребята проверяют
готовность
принадлежностей к
уроку, садятся и
открывают рабочие
тетради
2. Орфографическая
работа на повторение
ранее изученных
орфограмм.
- Какое сегодня число?
- На какие орфограммы
должны обратить
внимание при записи
числа и заголовка?
- Классная работа?
- 19 января
- в слове
«девятнадцатое»
безударная гласная
в корне слова е,
проверочное слово
девять
- безударный
гласный в корне
слова я,
проверочное слово
девятый
- непроизносимый
согласный д,
безударный
гласный в
суффиксе а,
окончание ое;
- в слове «января»
безударный
гласный звук в
корне слова я,
словарное слово,
надо запомнить.
- в слове классная
удвоенная
согласная СС; - в
слове работа
непроверяемая
безударный
гласный звук а
Дети записывают в
тетради, 1 ученик с
комментированием
у доски
3. Минутка
чистописания с
проблемно-
поисковым поиском
букв
На доске слова:
тростник, лестница,
трудный, отвечаю,
вестник, местность
- Прочитайте вслух
данные слова.
Определите, какую
букву мы будем писать
на минутке
чистописания. Она
обозначает одинаковую
орфограмму во всех
существительных
данного ряда.
- Все ли слова вы
будете выписывать?
Почему?
-Правильно, молодцы.
-Написали полстроки
строчной буквы и
полстроки заглавной
буквы.
- Сегодня мы
будем писать букву
т. Во всех
существительных
данного
ряда: тростник,
лестница,
вестник,
местность она
является
непроизносимой
согласной
- В остальных
словах нет
непроизносимой
согласной, они
являются другими
частями речи.
4. Словарная работа
- А теперь работа по
группам. У каждой
группы по 1 листу.
Ваша задача найти в
словаре изученные
слова, в записи которых
есть буква Т
-На работу 3 минуты.
- Приступили к работе.
(после выполнения,
листы вывешиваются
на доску)
- Прочитайте слова, кто
согласен с правильным
написанием всех слов?
Дети
принимаются за
работу, после
выполнения,
листы
вывешиваются на
доску
Дети зачитывают
ответы своей
группы
5.Физкультминутка
- Если слово
отвечает на вопрос
кто? поднимите руки
вверх, а если на вопрос
что? — руки вперед.
Если встретили другие
Дети делают
движения.
части речи, то надо
присесть.
Люстра, мальчик,
бегать, гроза, кролик,
окно, зелёный, ученик,
часы, умный, отец,
радость.
6.Введение в тему
урока. Подготовка к
формулированию
задачи на урок
- Загадаю вам загадку
Про невиданное чудо,
Что живет в далеком
царстве,
Под названьем кратким
РЕЧЬ.
Отзывается то чудо на
вопросы КТО? и ЧТО?
--Итак, ребята, вы уже
поняли, чему мы
посветим сегодняшний
урок, давайте
сформулируем задачу
нашего урока…
- Ребята, вспомните, что
вам уже известно об
этой части речи.
- Говорить об
имени
существительном
- Имя
существительное
обозначает
предметы, явления
природы и т.д.
Прочитайте слова на
доске, почему некоторые
существительные
пишутся с большой
буквы, а некоторые с
маленькой?
7. Группировка слов
по грамматическим
признакам имени
существительного
(кто? что?)
Слова: кот, Ваня,
дождь, Буратино,
Москва, молоко,
ворона, смелость,
Буренка
- Как называются слова
записанные с заглавной
буквы?
- Как называются
существительные
обозначающие
предметы?
-Попробуйте выполнить
задание самостоятельно:
из данных слов
ребята 1 варианта
должны выписать
неодушевленные
существительные,
остальным - выписать
одушевлённые
существительные.
(Птица, окно, река, лиса,
облака, машина, камень,
солнце, ребёнок,
космонавт, пчела,
- Какой вывод можно
сделать?
Предположения
детей
- Они называются
именами
собственными.
Нарицательные
имена
существительные
— это общее
название для всех
однородных
предметов и
явлений (дерево,
урок, снег)
- имена
существительные
-одушевленные и
неодушевленные,
вопросы кто? что?
Записывают слова
в тетрадь
Проверяют работу
по вариантам
- вывод: имена
существительные
отвечают на
вопросы кто? или
что?
- обозначают
одушевленные и
неодушевленные
предметы
8. Групповая работа
по учебнику
Открываем учебник
книги на стр.12 упр.15
- Прочитайте, какие
буквы пропущены в
словах?
- Какие безударные
нельзя проверить?
Почему?
- Поставьте вопрос к
каждому им.
существительному.
-Почему к одним из них
вы поставили вопрос
кто?, а к другим что?
-Запишите слова в 2
группы: одушевленные
и неодушевленные
имена существительные.
-безударные
гласные в корне
слова. (и в
суффиксе )
Работают с
учебником
Дети записывают.
Меняются
тетрадями с
соседом за партой
и оценивают
работу товарища
9. Выбор слов из
общего количества по
выделенным
характеристикам.
(нарицательные и
собственные)
- Поиграем в игру
«Группа слов».
-Помоги лосям
спуститься на землю:
распредели имена сущ.
на 2 группы.
В 1 группу –
нарицательные, во 2 –
собственные.
Работа с
электронным
приложением к
учебнику
«Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
Собственные и
нарицательные
имена
существительные
Дети записывают
слова в тетради в 2
столбика.
Выборочная
проверка
-Чем вам понравилось
заниматься на уроке?
10. Подведение итога.
Вывод. Анализ
выполнения
поставленной задачи.
-Что нового вы узнали
об имени
существительном?
- В чём состояла задача
урока?
-Как вы думаете,
справились ли мы с
поставленной задачей?
- Имя
существительное
может быть
собственным или
нарицательным,
одушевленным
или не
одушевленным.
Ответы детей.
11. Диагностика
усвоенного за урок,
эмоциональное
отношение к уроку.
- Ребята, у каждого из
вас на парте лежит
солнышко. Если вам
было всё понятно, то
изобразите на солнышке
улыбку. Если что-то
осталось не понятно -
изобразите на нём
грусть. Солнышко
повесьте на доску, чтобы
в классе стало светлее и
теплее.
Ребята рисуют
улыбки на
солнышке
12. Домашнее задание
- Чтобы закрепить
успех, я предлагаю вам
домашнее задание:
стр.13 упр.18
- Прочитайте
задание. Если что-то не-
понятно, спросите, я
поясню.
Записывают
домашнее задание
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: