Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Необыкновенное чудо" 5-8 класс

Технологическая карта урока по теме: «Необыкновенное чудо»
Предмет: Химия
Класс: 5-8 классы
Базовый учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.
Дополнительные источники:
1. https://infourok.ru/rebusi-v-kartinkah-po-himii-na-temu-himicheskie-elementi-
660205.html Ребусы
2. http://spisok-literaturi.ru/cross/kategorii-gotovyh-crossvordov/himiya/himiya-v-byitu.html
Кроссворд
3. https://vk.com/simplescience Простая наука
4. http://www.uchportal.ru/forum/17-79-0 Стихи о химии
5. http://ximvbytu.narod.ru/p10aa1.html комиксы о химии
Цель: формирование устойчиво высокой мотивации к изучению
предмета
Задачи:
образовательные:
- формирование представлений об области применения химии в жизни;
- формирование практических умений и навыков работы с веществами.
воспитательные:
- формирование сознательного и серьезного отношения обучающихся к
учебной дисциплине, убеждая их в том, что полученные знания пригодятся им
в будущей деятельности;
- формирование умения слушать других, культуры речи, общения;
- формирование способности сопереживать товарищам при их неудачах,
радоваться их успехам;
- формирование объективно оценивать результаты своего труда;
- - раскрытию индивидуальных способностей ребёнка;
- формирование умения управлять собой, своим поведением.
развивающие:
- развитие мышления обучающихся, умения анализировать, сравнивать,
обобщать, систематизировать, выделять существенные признаки и свойства
объектов, классифицировать факты, делать выводы;
- развитие и формирование у обучающихся рефлексивной деятельности;
- развитие и формирование у обучающихся исследовательской культуры
(развитие умений использовать научные методы познаний – наблюдение,
гипотеза, эксперимент);
- развитие и формирование у обучающихся умений формулировать
проблемы, предлагать пути их решения;
- развитие умения сотрудничать друг с другом, заботиться о своих
товарищах, ставить себя на место другого человека;
- развитие потребности в самостоятельном приобретении новых знаний.
Критерии достижения цели урока: обучающиеся заинтересованы в
углубленном изучении химии, в участии исследовательских, творческих,
практических работах.
Тип урока: применение и совершенствование знаний, умений и навыков
Форма урока: комбинированный урок
Условия обеспечения учебной деятельности:
УМК: О.С. Габриелян
Технология: технология проблемного обучения, системно-
деятельностный подход.
Материально-техническое обеспечение:
- компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, Internet;
- дидактический материал для обучающихся: таблица растворимости кислот,
оснований и солей в воде, периодическая система химических элементов.
- карточки с заданиями для групповой работы;
- анкеты (для рефлексии).
Оборудование и реактивы:
Пластиковый стакан, чашка и ложка, клей ПВА, гуашь, пена для бритья, вода,
борная кислота, жидкое мыло, гель для волос, крахмал.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
2
3
4
1
Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент
Приветствует обучающихся,
определяет готовность к
уроку
Приветствуют учителя,
проверяют свои рабочие места
2
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Учитель зачитывает
стихотворение:
Что химия – волшебница,
знают все на свете.
Ждут много от химиков и
взрослые, и дети.
Но, чтоб волшебниками стать,
нужно очень много знать.
Как реакция пойдет. И что
такое водород?
Что покажет индикатор. И для
чего катализатор?
Как сделать из песка хрусталь,
а из руды – чугун и сталь?
(слайд 1)
Проанализируйте его:
1)А как вы думаете,
действительно ли химия-
волшебница?
2) Какие вещества здесь
указаны?
3) Где они применяются?
Создает проблемную
ситуацию путем предложения
задания:
Подберите описание
физических и химических
свойств к веществам: водород,
индикатор, катализатор,
песок, хрусталь, руда, чугун.
Обучающиеся отвечают на
вопросы.
Обучающиеся работают с
карточками (2 мин)
Водород - самый лёгкий газ, он
легче воздуха в 14,5 раз.
Горюч. Из него наполовину
состоит солнце.
Индикатор в химии —
вещество, дающее характерные
сталь. (слайд 2)
(обычно цветные) химические
реакции и употребляющиеся
при анализе (например,
лакмус)
Катализа
́
тор — химическое
вещество, ускоряющее
реакцию, но не входящее в
состав продуктов реакции.
Песок - осадочная горная
порода, а также искусственный
материал, состоящий из зёрен
горных пород. Очень часто
состоит из почти чистого
минерала кварца (вещество —
диоксид кремния)
Хрусталь - особый вид стекла,
содержащий не менее 24 %
окиси свинца (PbO) (или бария
(BaO))
Руда - вид полезных
ископаемых, природное
минеральное образование,
содержащее соединения
полезных компонентов
(минералов, металлов).
Чугун и сталь – сплавы железа
с различным содержанием
углерода.
3
Постановка
учебной задачи
Создает условия для
формулирования темы, цели и
задач.
1)Так с чем же химия
работает?
2)Можно ли вещества
отличить друг от друга? Как?
Ученики отвечают:
1) С веществами
2) По признакам:
физическим и
химическим
На основе диалога учитель
предлагает сделать вывод
Какова будет тема урока?
Цель? Что мы можем узнать о
веществах?
4
Построение
проекта выхода из
затруднения
Учитель предлагает дать
название команде за столами
(парты/столы сдвинуты по 2-е
шт. Помещается около 6
учащихся).
Написать название на заранее
подготовленных листах на
столе. Когда ответ на вопрос
будет готов, они будут её
поднимать вверх.
Приступаем к 1-ому туру
«Мир веществ»
(слайд 3)
В случаях затруднения на
Учащиеся приступают к
разгадыванию кроссворда
вопрос предоставляется
подсказка, баллы за это слово
не начисляются.
1 балл за каждое угаданное
слово
5
После подсчёта баллов
приступаем ко 2-ому туру
Знают взрослые и дети,
Что неделимых веществ нет
на планете,
Среди этих домов. мы найдем
«Мир ?»
Разгадайте кто зашифрован
под этими ребусами?
1 балл за каждое угаданное
слово
Обучающиеся видят ПСХЭ
Д.И. Менделеева
Отвечают «атомов».
-Водород
-Кислород
6
Самостоятельная
работа
Учитель организует
практическую деятельность ,
анализирует выполнение
обучающимися заданий,
корректирует, оценивает их
деятельность.
Предлагаю приступить к
«практике Юного химика».
Ведь так приятно сделать
«Необыкновенное чудо» из
обычных веществ.
Индивидуальная работа
обучающихся с
подготовленными веществами.
10 Баллов начисляются
команде лучше приготовившей
лизуна и жвачки
Оценивают результаты своей
работы.
7
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Оцени своего товарища по
правую руку
Организует рефлексию в
форме анкетирования (слайд 5):
1. На уроке я работал(а):
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я:
доволен/ не доволен
Обучающимся предлагается
заполнить анкету.
Обучающиеся осуществляют
самоанализ, дают
качественную и
количественную оценку урока
3. Урок для меня показался:
коротким/ длинным
4. За урок я:
не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение:
стало лучше/ стало хуже
6. Материал урока мне был:
понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/ скучен
7. Домашнее задание мне
кажется:
легким/ трудным
8
Домашнее задание
В мире столько неизвестного
нам:
Как изготавливается поролон?
И для чего он?
Можно ли создать
«химический сад»?
И как не дать ему завять?
Кусаются ли фараоновы
змеи?
А может взять и организовать
Сноп искр из химического
вулкана?
Решим задачи очень просто:
Откроем дверь мы в интренет
пространство!
Найти видеопыты.
Обучающиеся воспринимают
информацию, фиксируют
задание.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: