Разработка урока "Типы химических реакций" 10 класс
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного профессионального образования
Межрегиональный институт повышения квалификации
специалистов начального профессионального образования
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Разработка урока с применением инновационных технологий на тему
«Типы химических реакций»
Выполнила: Пивкина Надежда Валентиновна,
Преподаватель ГАПОУ ПО ПМПК «Пензенский многопрофильный колледж»
Отделение строительства
Пенза, 2016 г.
Пояснительная записка.
Данный конспект урока разработан для группы 15ост19 (Строительство и эксплуатация зданий и сооружений).
Студенты этой группы имеют среднюю базовую химическую подготовку, поэтому на уроке идет составление
обобщающей таблицы. Заполняя таблицу студенты работают и у доски и на местах, проводя самостоятельно реакции. В
помощь для более слабых обучающимся составлена презентация. Она помогает сделать выводы и дать определение
типам реакций. В конце урока проводится тест, позволяющий определить степень усвоения данной темы.
Предложенный урок идет первым уроком в разделе «Химические реакции», поэтому в начале урока идет повторение
основных понятий, помогающих понять данную тему.
Конспект урока. Преподаватель: Пивкина Н.В.
Предмет
Химия
Группа
1 курс
Тип урока
Комбинированный
Тема
Типы химических реакций
Цель
Сформировать представление о типах химических реакций
Задачи урока
Организовать деятельность обучающихся, способствующих развитию наблюдательности,
умения сравнивать, делать выводы. Организовать познавательную активность, упорство
при достижении цели.
Основные термины, понятия
Простое, сложное вещество, реагенты, продукты реакции, реакции соединения,
разложения, замещения, обмена.
Организация пространства
Форма работы
Ресурсы
Фронтальная
Индивидуальная
Работа в парах
Работа у доски
Технические средства обучения
Компьютер, проектор, интерактивная доска.
Видеопродукция
Видеофрагменты реакций, презентация, флипчарт
Оборудование: штативы для пробирок, пробирки, стакан 250 мл.
Реактивы: железные опилки, серная кислота, хлорид кобальта,
гидроксид натрия, перекись водорода, оксид марганца.
Дидактические задачи этапов урока.
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
Подготовка обучающихся к работе на уроке
Постановка учебной цели
Формулировка цели урока и постановка учебных задач
Актуализация опорных знаний
Активизация мыслительных процессов (внимание, память)
Открытие новых знаний
Создание условий для восприятия, осмысления, и первичного
запоминания новых знаний.
Закрепление учебного материала
Установление правильности и осознания усвоения учебного
материала, выявление пробелов, их коррекция.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели
Технология изучения
№ п.п.
Этапы урока
Содержание урока
1.
Организационный момент, включающий:
настрой обучающихся на учебную деятельность ,
предмет и тему урока.
постановку цели, которая должна быть достигнута
обучающимися на данном уроке
описание методов организации работы
обучающихся на начальном этапе урока
Цель этапа урока: обозначить цель урока, поставить задачи этапов,
наметить пути их реализации.
- Сегодня мы на уроке химии должны изучить тему связанную с
классификацией химических реакций, а для этого нужно вспомнить
химические термины касающиеся написания формул и названий
химических веществ. При изучении данной темы мы составим краткий
конспект в виде таблицы.
Тема нашего урока: «Типы химических реакций».
(слайд из презентации № 1)
Цель урока: познакомиться с классификацией реакций в зависимости
от количества и состава реагентов и продуктов реакций.
(слайд из презентации №2)
2.
Актуализация опорных знаний, включающий:
повторение ранее изученного материала,
необходимого для усвоения новой темы.
Коммуникативные умения:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Предметны уменияе:
- давать правильные определения химических
понятий:химическая реакция, реагенты, продукты
реакций, простое вещество, сложное вещество.
Познавательные умения:
-ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя ресурсы
памяти
Цель этапа урока: повторение понятий, необходимых для изучения
новой темы.
Вспомним некоторые химические понятия.
- Что такое химические реакции?
(Это процессы в результате которых из одних веществ образуются
другие)
В химических реакциях есть такие термины, как реагенты и продукты
реакции.
- Что такое реагенты?
(это вещества, которые вступают в реакции)
- Что означают продукты реакции?
( это вещества, которые получаются в результате реакции)
Вещества различаются по составу молекул.
- Какие вещества называются простыми?
(вещества, молекулы которых построены из одного элемента
называются простыми)
- Какие вещества называются сложными?
( вещества, молекулы которых состоят из двух и более элементов
называются сложными)
3.
зучение новой темы включающий:
усвоение знаний о типах химических реакций
Предметные умения:
- изучить реакции соединения, разложения,
замещения, обмена
Познавательные умения:
-ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
Коммуникативные умения:
- точно и полно выражать свои мысли
Личностные умения:
- устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом (зачем?).
Регулятивные умения:
-определять и формулировать цель деятельности на
уроке;
-под руководством учителя планировать свою
деятельность на уроке;
- определять последовательность
действий на уроке
-адекватно взаимодействовать в паре и приходить к
общему решению
Цель этапа урока: развивать умения наблюдать, анализировать и
делать выводы.
Исходя из количества и состава реагентов и продуктов реакции
различают четыре типа химических реакций:
(слайд № 3)
1. реакции соединения
2. реакции разложения
3. реакции замещения
4. реакции обмена
Для создания краткого конспекта данной темы, прошу начертить
таблицу по образцу с интерактивной доски.
(флипчарт)
Пример реакции
Количество и
состав
реагентов
Количество и
состав
продуктов
реакции
Тип
реакции
Смотрим видеофрагмент реакции.
(реакция взаимодействия негашеной извести с водой)
Запишем совместно со мной данную реакцию в таблицу.
Вопросы:
- Скажите какие вещества взаимодействовали?
- Назовите формулы данных соединений.
- Почему фенолфталенин приобретал малиновую окраску?
- Назовите формулу и дайте название продукту реакции.
- Скажите, нужно ли в данной реакции ставит коэффициенты?
- Назовите количество и состав реагентов.
- Назовите количество и состав продуктов реакции.
- Определить тип данной реакции.
(обучающиеся вместе с учителем заполняют таблицу)
Смотрим следующий видеофрагмент реакции.
(реакция взаимодействия медной проволоки с газообразным хлором)
(Обучающий по желанию вызывается к доске и записывает данную
реакцию в таблицу)
Вопросы.
- Скажите какие вещества взаимодействовали?
- Назовите формулы данных соединений.
- Назовите формулу и дайте название продукту реакции.
- Скажите нужно ли в данной реакции ставит коэффициенты?
- Назовите количество и состав реагентов.
- Назовите количество и состав продуктов реакции.
- Определите тип данной реакции.
Обучающийся на основе двух реакций составляет определение, что
называют реакциями соединения.
После открываю слайд № 4, где дано правильное определение.
Пример реакции
Количество и
состав
реагентов
Количество и
состав
продуктов
реакции
Тип
реакции
CaO + H
2
O → Ca(OH)
2
Cu + Cl
2
→ CuCl
2
Два
сложных
Два
простых
Одно более
сложное
Одно
сложное
Соединения
Соединения
Вывод: реакциями соединения называют реакции, в которых из двух
простых или сложных веществ образуется одно более сложное
вещество.
Смотрим следующий видеофрагмент.
(разложение дихромата аммония)
(Обучающий по желанию вызывается к доске и записывает данную
реакцию в таблицу)
Вопросы.
- Напишите формулу дихромата аммония.
- Назовите формулы и дайте названия продуктам реакции.
- Расставьте коэффициенты?
- Назовите количество и состав реагентов.
- Назовите количество и состав продуктов реакции.
- Определить тип данной реакции.
Демонстрационный опыт.
(разложение перекиси водорода в присутствии катализатора MnO
2
)
Обучающиеся сами записывают реакцию в таблицу и на основе двух
реакций составляют определение, что называют реакциями разложения.
После открываю слайд № 5, где дано правильное определение.
Пример реакции
Количество
и
состав
реагентов
Количество
и
состав
продуктов
реакции
Тип
реакции
(NH
4
)
2
Cr
2
O
7
→ Cr
2
O
3
+ N
2
+2H
2
O
MnO
2
2H
2
O
2
--------→ 2H
2
O + O
2
Одно
сложное
Одно
сложное
Несколько
разных
веществ
одно
сложное и
одно простое
Разложение
Разложение
Вывод: реакциями разложения называют реакции в которых из одного
сложного вещества образуется несколько других.
Лабораторный опыт (выполняется обучающимися на местах).
(взаимодействие железных опилок с разбавленной серной кислотой)
Обучающиеся записывают реакцию в таблицу в тетрадь, а кто
затрудняется смотрит на доску.
(Обучающийся по желанию вызывается к доске и записывает данную
реакцию в таблицу на доске и составляет определение, что называют
реакциями замещения).
Пример реакции
Количество и
состав
реагентов
Количество и
состав
продуктов
реакции
Тип
реакции
Fe + H
2
SO
4
-→ FeSO
4
+ H
2
Zn + CuSO
4
-→ ZnSO
4
+ Cu
Одно
простое и
одно
сложное
Одно
простое и
одно
сложное
Одно
простое и
одно
сложное
Одно
простое и
одно
сложное
Замещение
Замещение
(слайд № 6)
Вывод: это реакции между простыми и сложными веществами,
в которых атомы простых веществ замещают атомы в сложных
веществах.
Смотрим следующий видеофрагмент.
( взаимодействие гидроксида меди с серной кислотой)
Обучающиеся записывают реакцию в таблицу в тетрадь, а кто
затрудняется смотрит на доску.
(Обучающийся по желанию вызывается к доске и записывает данную
реакцию в таблицу на доске)
Вопросы.
- Напишите формулы соединений участвующих в реакции.
- Назовите формулы и дайте названия продуктам реакции.
- Назовите количество и состав реагентов.
- Назовите количество и состав продуктов реакции.
- Определить тип данной реакции.
Лабораторный опыт (выполняется обучающимися на местах).
(взаимодействие хлорида с гидроксидом натрия)
Обучающиеся записывают реакцию в таблицу в тетрадь, а кто
затрудняется смотрит на доску.
(Обучающийся по желанию вызывается к доске и записывает данную
реакцию в таблицу на доске и составляет определение, что называют
реакциями обмена)
Пример реакции
Количество и
состав
реагентов
Количество и
состав
продуктов
реакции
Тип
реакции
Cu(OH)
2
+ H
2
SO
4
→ CuSO
4
+ 2H
2
O
CoCl
2
+ NaOH → Co(OH)
2
+ 2NaCl
Два
сложных
Два
сложных
Два
сложных
Два
сложных
Обмена
Обмена
(слайд № 7)
Вывод: это реакции между сложными веществами, в которых они
обмениваются частями молекул.
5
Закрепление учебного материала, включающий
выявление пробелов и их коррекция.
Предметные:
давать правильные определения реакциям
соединения, разложения, замещения, обмена.
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли
Цель этапа урока: выяснить затруднения в понимании материала и
восполнить пробелы в знаниях.
Вопросы:
- Какие типы химических реакций мы изучили на уроке?
- Какие реакции называют реакциями соединения?
- Сколько реагентов в данных реакциях?
-Сколько образуется продуктов реакции?
- Какие реакции называют реакциями разложения?
- Сколько реагентов в данных реакциях?
-Сколько образуется продуктов реакции?
-Какие реакции относят к реакциям замещения?
-Какие реакции относят к реакциям обмена?
- Что было не понятно на данном уроке?
6
Применение новых знаний, включающий
проверку знаний полученных обучающимися на
уроке.
Предметные умения:
-уметь определять типы химических реакций,
составлять уравнения реакций, расставлять
коэффициент
Регулятивны уменияе:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательны уменияе:
- осуществлять анализ учебного материала;
Цель этапа урока: провести контроль знаний по данной теме.
Тест.
1.Расставьте коэффициенты в схемах реакций. Соотнесите уравнения и
типы химических реакций.
1) Na
2
O + H
2
O → NaOH А) замещение
2) NaOH + H
2
SO4 →Na
2
SO4 + H
2
O Б) соединение
3) H
2
CO3 → CO
2
+ H
2
O В) обмена
4) Al + TiCl
4
→ AlCl
3
+ Ti Г) разложение
2.Соотнесите левые и правые части уравнений реакций. Расставьте
коэффициенты, укажите типы реакций.
Ca + O
2
→ P
2
O
5
+ CaO
Ca + Al
2
O
3
→ Ca
3
(PO4)
2
+ H
2
O
Ca(OH)
2
+ H
3
PO
4
→ CaO + Al
Ca
2
(PO4)
4
→ CaO
7
Рефлексия учебной деятельности, включающий
• оценку обучающимися собственной деятельности
на уроке.
• постановку цели самостоятельной работы для
обучающихся (что должны сделать обучающиеся в
ходе выполнения домашнего задания)
Личностные умения:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом.
Регулятивные умения:
- осуществлять самоконтроль;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что
нужно еще усвоить.
Цель этапа урока: подвести итоги урока, выяснить самооценку уровня
овладения знаниями, нацелить на выполнение домашнего задания
Подведение итогов урока:
.Поднимите руку, кто поставил себе за выполнение теста отметку
«отлично»
. Есть ли обучающиеся, не справившиеся с выполнением теста? У кого
возникли трудности при решении заданий теста? Какие трудности у вас
возникли?
Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая
соответствует уровню приобретенных вами знаний.
Оценки за урок: (перечисление обучающихся, активно участвующих в
устном опросе и у доски)
Домашнее задание – составить по две реакции для каждого типа
изученной классификации.
не понял
понял, но ?
понял
Источники информации:
1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей технического профиля: учебник для студ.
учреждений сред.проф.образования. – М., 2015.
2. www.chem.msu.su (Электронная библиотека по химии).
3. www.enauki.ru (интернет-издание для учителей «Естественные науки»).
4. www.1september.ru (методическая газета «Первое сентября»).
