Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Живые организмы в суровых природных условиях Антарктиды" 7 класс

Разработка урока по географии 7 класс
Тема: «Живые организмы в суровых природных условиях Антарктиды».
Учителя географии
Тюриной Людмилы Викторовны
МОУ Кувшиновской СОШ № 1
г. Кувшиново,
Тверская область.
2013 г
Цель урока:
1. Сформировать у учащихся знаний особенностей взаимосвязи растений и
животных с природными условиями Антарктики, опираясь на изученный материал по
географии и биологии установить причинно-следственные связи в природе.
2.Расширить и конкретизировать экологические знания, формировать убеждённость
в необходимости охраны природы на материке.
3. Формировать познавательный интерес учащихся, желание самостоятельного
поиска знаний, развивать творческое мышление, навыки работы с текстом учебника,
географической картой, мультимедийным учебником, осуществлять исследовательскую
работу.
Компьютер выполняет роль - средство обратной связи после выполнения
самостоятельной практической работы групп учащихся. Показ презентации – проекта
строительства станции «Снежная» в условиях Антарктики и просмотр разделов
мультимедийного учебника и видеосюжетов.
Оборудование: Компьютер, экран, проектор, диск с программой мультимедийного
учебника, карты атласа, раздаточный материал для групп, иллюстрации животных, птиц,
гербарий лишайников.
Ход урока:
I. Вступление:
«О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенье дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений парадоксов друг!» (А.С. Пушкин).
Мы в лаборатории открытий. Наша задача: выяснить
«Могут ли живые организмы выжить, а если могут, то как им это удаётся, в
суровых условиях Антарктиды? »
• Какие специфические черты природы Антарктиды создают суровые условия
жизни?
• «Я был на обширной равнине, а у меня кружилась голова и шла из носа кровь, как
будто я поднялся высоко в горы?»
• Как изменяется t
0
воздуха от центра материка к краю?
• Как изменяется количество осадков? Почему?
Беседа с классом по карте и рисункам.
<Рисунок 1>
<Рисунок 2>
<Рисунок 3>
II.Самостоятельное изучение новой темы.
Класс представляет собой научную лабораторию. Работают три группы учащихся ---
«учёных». Каждая группа учащихся получает свою программу исследований.
1. группа «Ботаники»: Исследовать наличие растительного покрова в Антарктиде и их
приспособленности к условиям жизни.
2 группа «Зоологи»: Выяснить, есть ли животные и птицы на материке? Расскажите о них.
3 группа «Экологи»: Выявите, какая экологическая ситуация на материке?
Программа исследований 1 группы - «Ботаников»
Дополнительный текст.
Лишайники – пионеры среди растений (их здесь около 300 видов) Они неприхотливы,
встречаются на побережье и в антарктических оазисах. Цвет их от ярко-оранжевого до
чёрного и тёмно-серого. По виду листовидные, кустистые. Лишайники плотно
прикреплены к поверхности скал в виде корок, так что их можно отскоблить только
ножом.
Лишайники – это симбиоз гриба и водоросли (2 организма в едином целом).
Мхи – наиболее высокоорганизованные из низших растений. Здесь представлены в
основном подушечные мхи. Встречаются в прибрежных оазисах, защищённых от ветра
местах.
Водоросли – низшие растения, около 200 видов. Особенно много диатомовых.
Встречаются в океане и в антарктических озёрах в оазисах.
В океане встречаются гигантские водоросли, образующие целые подводные леса
(микроцистис, лессопия, дюрвиллея).
Задания:
1.Прочитайте текст «Органический мир» стр.175 , 1абзац и дополнительный текст.
2.Расскажите о растительном мире Антарктиды (устно).
3.Как приспособились растения к жизни в Антарктиде? (письменно)
а* Почему большая часть лишайников чёрные и тёмно-серые?
б* Почему растения на протяжении нескольких лет остаются такими
маленькими?
Программа исследований 2 группы - «Зоологов»
Дополнительный текст.
Криль – рачки-черноглазки, питаются диатомовыми водорослями.
Пищевая ценность криля в том, что содержит микроэлементы и аминокислоты (по их
содержанию он богаче мяса говядины). Стаи его встречаются в толще воды на глубине 5-
100м и служит пищей для китов.
Рыбы: ледяная рыба, макрурус, путассу - питаются крилем, служат пищей птицам и
тюленям.
Встречаются головоногие моллюски, которые являются пищей для китов.
Ластоногие: Морской слон относится к семейству тюленей. Встречается морской леопард
(очень опасный), морские котики, морские львы. Они имеют толстый слой подкожного
жира и жировую смазку шкуры, питаются рыбой.
В водах Антарктиды обитают синий кит, касатка. Касатка – хищное животное, питается
тюленями и рыбой. Касатка быстро привыкает к человеку, обучаются дельфиньим
трюкам.
Птицы: Здесь обитает 44 вида птиц: поморник (буревестник, альбатрос, символ
Антарктики – нелетающая птица пингвин). Гнездятся птицы на прибрежных скалах,
образуя « птичьи базары».
Задания:
1. Прочитайте текст учебника стр. 175, 2 и 3 абзац; дополнительный текст.
2. Расскажите о животном мире Антарктиды (устно).
3. Как приспособились животные и птицы к суровым условиям? (письменно)
а* Установите закономерность взаимосвязи животных Антарктиды с океаном?
Программа исследований 3 группы - «Экологов»
Дополнительный текст.
Общее загрязнение планеты сказалось и на этом отдалённом уголке земли.
Природа Антарктики развивается в суровых условиях. Всё растёт и развивается очень
медленно. Количество пищи ограниченно. Природа очень медленно будет
восстанавливаться при её нарушении. Она очень уязвима!
На необходимо соблюдение строгих экологических норм:
Вывести десятки тысяч бочек из- под топлива
Демонтировать старые здания станций
На Антарктиде пока действует 50-летний мораторий на добычу полезных ископаемых.
Для природы Антарктиды закрытие станций сказалось бы положительно.
Колония императорских пингвинов у станции «Мирный» раньше насчитывала 20 тыс.
голов птиц, а теперь только 1600. Пингвины вымирают, так как их пугают люди, техника.
Птицы покидают места выведения птенцов, теряют яйца.
Учёными было замечено, что с 1975г. образуется так называемая «Озоновая дыра». В
ней содержание озона снижается до 50% озона в атмосфере.
Суда с грузами для полярников и туристы не выполняют элементарных правил по охране
окружающей среды.
Экологи с участниками экспедиций разработали меры по охране природы Антарктиды.
Задания:
1. Прочитайте дополнительный текст.
2. Почему природа Антарктики требует охраны, бережного отношения? (обсудите
устно)
а* Как можно у сохранить природу Антарктиды при активной деятельности
человека?
III.1) Отчёт исследовательских групп.
2) Учитель использует мультимедийный учебник для 7 класса, иллюстрирует
Ледниковый покров Антарктиды и рельеф,
Оазисы Антарктиды,
Иллюстрации мхов, лишайников, пингвинов.
Ластоногие.
Как приспособились растения к жизни в суровых условиях?
Как приспособились птицы? Животные?
Какова взаимосвязь органического мира Мирового океана и Антарктиды?
Почему птицы образуют «птичьи базары»?
3) Учащиеся делают записи терминов в тетрадь.
Лишайники – симбиоз гриба и водоросли,
Макроцистис, лессопия, дюрвиллея – водоросли;
криль (содержит микроэлементы, аминокислоты)
головоногие моллюски – кальмары;
рыбы: ледяная, путассу, макрурус ;
млекопитающие: тюлень (крабоед, морской леопард, морской котик, морской лев,
морской слон), синий кит, кашалот, касатка.
птицы: бакланы, снежные буревестники, чайки-поморники, альбатросы, пингвины
<Рисунок 4>
<Рисунок 5>
IV. Практическая работа: чтение и анализ диаграмм.
<Рисунок 6>
1. Какие виды продукции уничтожают озоновый слой?
2. Какие страны причастны к разрушению озонового слоя?
3. Какой вывод можно сделать?
V. Проектная деятельность учащихся.
1) Заслушивание домашнего задания: проектoв - презентаций «Станция Снежная».2)
«Станция Дружба».
Какой будет роль Антарктиды в процессе цивилизации, в развитии науки?
2) Заслушивание презентации: «Экологические последствия разрушения озонового слоя в
Антарктиде».
Спрогнозируйте, как будет изменяться озоновая дыра в Антарктиде?
Приложение 1.
Приложение 2.
VI. Итог урока:
Что понравилось вам на уроке?
Мы ответили на главный вопрос урока?
Что нужно, чтобы урок был интересным?
Д/З: Разработайте туристический маршрут по станциям Антарктиды.
Литература:
1. «Учитель проектирует компьютерный урок», Герман Селевко журнал «Народное
образование» № 8, 2005 г.
2. Свириденко С.С. «Современные информационные технологии» Свириденко С.С.
Москва. «Радио и связь» 1999г.
3.География материков и океанов. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев, Москва
«Дрофа» 2010 г.
4. Дидактические карточки-задания по географии. Л.Е. Перлов. К учебнику В.А.
Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс»
Москва «Экзамен» 2011 г.
5.Мультимедийный учебник 7 класса Учебное электронное издание. «География. Наш дом
- Земля. Материки, океаны, народы, страны» для учащихся 7 классов
общеобразовательных учебных заведений. Авторы учебного материала: Душина И.В.,
Коринская В.А., Щенев В.А.
1. В проект: «Станция Снежная» вставлен видеосюжет «Пингвины»
2. В презентацию: «Экологические последствия разрушения озонового слоя» вставлен
видеосюжет «Запуск ракет»). Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2005 г
6. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г
7. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия 2004 г.
К уроку подготовлены презентации учащихся под руководством учителя:
1. Проект: «Станция Снежная», создан в Microsoft Power Point 2003 г, видоизменён
(вставлен видеосюжет «Пингвины» в Microsoft Power Point 2007г.)
2. Проект – исследование: «Экологические последствия разрушения озонового слоя»,
создан Microsoft Power Point 2003 г.(вставлен видеосюжет «Запуск ракет» в
Microsoft Power Point 2007г).
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: