Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Географические координаты" 6 класс

Технологическая карта урока с позиции теории поэтапного формирования умственных действий.
Урок географии в 6 классе. Учитель географии МБОУ СОШ №3 г. Суража Кравченко Алексей Евгеньевич.
Тема: Географические координаты.
Цель: формировать умения учащихся определять географические координаты; учить измерять расстояния с помощью градусной сетки; учить
анализировать, учить наблюдать, доказывать и делать умозаключения и выводы.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методический комментарий
Организационный момент.
Целеполагание.
«Корабль, преодолевая тысячи километров, всегда прибывает точно в назначенный порт.
Почему это возможно? Если корабль терпит бедствие, по сигналу SOS его находят другие
корабли и оказывают помощь. Как это удается сделать - найти среди бескрайних
просторов океана именно то место, где находился корабль, подавший сигнал бедствия».
Как это узнать? Сегодня на уроке мы научимся это делать.
Сегодня на уроке мы будем учиться определять географические координаты; учить
измерять расстояния с помощью градусной сетки.
Для чего нам нужно уметь это делать?
Предположения
учащихся
Принятие цели
.Moтивация
Метапредметные (УУД):
регулятивные: волевая
саморегуляция, прогнозирование
своей деятельности
коммуникативные: умение слушать
и вступать в диалог
Учебная задача: Будем учиться определять географические координаты.
Актуализация знаний учащихся.
Глобус и все географические карты покрыты сетью линий, они имеют свои названия и
значения.
1.Земля вращается вокруг своей оси. Эта воображаемая ось пересекает Землю в двух
точках. Они называются…. (северный и южный полюса).
2.На одинаковом расстоянии от полюсов находится.. (экватор). Его длина равна…
(40000 км.), экватор - это окружность, в ней содержится (360°).
3.Полуокружности, соединяющие два полюса называются… (меридианы). По ним
определяют направление (север, юг). Если сравнить их форму на глобусе и карте, можно
увидеть, на карте это. ,, (дуги разной длины соединяющей полюса), на глобусе это …. (дуги
равной длины). Если двигаться все время на север, можно ли совершить кругосветное
путешествие?... (нет).
Учащиеся анализируют
схему
2.Ориентировочная основа
действия
осмысливание целей действия, его
объекта, системы ориентиров и
знания, на которые необходимо
опираться, выполняя действие;
составление схемы
ориентировочной основы действия;
Раскрытие содержания
ориентировочной основы действия,
анализируя основы его выполнения,
используя ранее сформированные
действия;
4.Линии, проведенные параллельно экватору называются ….(параллели). Как меняется
длина этих линий при движении к полюсам….. (уменьшается). Самая длинная параллель -
это ….(экватор). Направление, каких сторон горизонта показывают параллели …(запад,
восток)
составление ориентировочной
основы нового действия:
(обучаемый составляет план
действия (решения задачи),
определяет порядок его
выполнения, состав,
последовательность операций,
Предметные: знание терминов.
Метапредметные (УДД):
познавательные: умение
преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
регулятивные: выделение и
осознание того, что уже пройдено.
Постановка цели, планирование,
прогнозирование.
коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и
вступать в диалог, планирование
учебного сотрудничества с
учителем, постановка вопросов.
Изучение нового материала.
Учебная задача: формировать умения учащихся определять географические координаты;
учить измерять расстояние с помощью градусной сетки.
Что значит сравнить? (найти общее и отличное)
Что вы можете сказать про параллели и меридианы? Давайте попробуем рассуждать.
Свойства линий градусной сетки.
Признаки линий градусной
сетки
Меридианы
Параллели
Учащиеся сравнивают
элементы, делают свои
предположения.
3. Действие в материализованной
форме
Действие выполняется в
материальной форме с
развертыванием всех входящих в
него операций (выполняемые
операции полезно проговаривать,
формулировать в речи все, что
выполняется практически).
В какие стороны горизонта
направлены?
Север - юг
Запад – восток
Какова длина в км?
20000
От 40000 до 0
Какова длина в градусах?
180
360
Сколько км содержится в
одном градусе?
111
От 111 до 0
Какую форму имеют на
глобусе?
полуокружность
Окружность
Какую форму имеют на
карте полушарий?
Разные дуги
Разные дуги
Определение географической широты.
Для определения точного положения объекта по отношению к экватору пользуются
географической широтой. Широта бывает северная (с.ш.) и южная (ю.ш.)
Географическая широта показывает расстояние от экватора до заданного объекта,
выраженная в градусах от 0
0
до 90
0
.
Ркассмотрим рисунок № 2.32 в учебнике. Определяем широту объектов: Лондон, Москва,
Вашингтон, Якутск, Северный полюс – в северном полушарии Кейптаун, Бразилиа – в
южном полушарии.
Записываем в тетрадь алгоритм нахождения географической широты:
1. Найти заданную точку.
2. Определить между какими параллелями она находится.
3. Определить к какой ближе.
4. Вычислить приблизительно градусы.
5. Установить северная или южная широта.
Москва - 56
0
с.ш.
Сидней – 34
0
ю.ш .
Вашингтон – 39
0
с.ш .
Санкт – Петербург - 60
0
с.ш.
По карте России определяем географическую широту городов: Новосибирска,
Якутска, Владивостока.
Предметные: умение
анализировать задачу,
устанавливать связь между
величинами, объяснять выбор
действий.
Метапредметные (УДД)
Регулятивные: контроль изученного
материала, планирование своей
деятельности для выполнения
поставленной задачи, выбор
оснований и критериев для
сравнения.
Познавательные: анализ объектов и
синтез, выделение и
формулирование цели, рефлексия
способов и условий действия.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, умение
слушать и вступать в диалог.
Определение географической долготы.
Географическая долгота показывает расстояние по параллели от нулевого меридиана до
заданного объекта, выраженного в градусах (от 0° до 180°). Долгота бывает восточная
(в.д.) и западная (з.д ). Чтобы определить географическую долготу объекта, надо
По аналогии с определением географической широты определяем алгоритм
нахождения долготы (беседа с учащимися).
1. Найти заданную точку.
2. Между какими меридианами она находится.
3. Определить к какому ближе
4. Вычислить приблизительно градусы.
5. Установить западная или восточная долгота.
“3 Рассмотрим рисунок №2.32 в учебнике. Определяем долготу объектов: Москва. Якутск.
Вашингтон, Бразилиа, Кейптаун.
Географическая долгота - это вторая географическая координата объекта. Определить
долготу объектов: Москва. Санкт-Петербург, Вашингтон. Каир. По физической карте
России определяем географическую долготу городов Новосибирска, Якутска,
Владивостока.
Широта и долгота называются географическими координатами. Географические
координаты – это числа с помощью которых указывают местоположение объекта на
земле.
Первичное закрепление.
Как определить географические координаты?
Проверим ваши предположения. Как мы будем рассуждать? (по алгоритму)
Что значит рассуждать поалгоритму? (будем работать последовательно, по шагам)
АЛГОРИТМ (смотри выше)
1 шаг - определение широты
2 шаг - определение долготы
3 шаг - определение географических координат.
Задания на проверку умений.
Определите координаты г. Килиманджаро.
Определите координаты г. Аконкагуа.
Рассуждают
Проверяют
предположения
Дети действуют по
алгоритму
Учатся рассуждать по
алгоритму
Учащиеся определяют
координаты, делают свои
выводы
4.Дейсгвие в громкой речи
(выполнение реальных действий)
формирование действия как
речевого (все элементы действия
представлены в форме
социализированной речи, действие
проходит дальнейшее обобщение,
но остаётся ещё не
автоматизированным и не
сокращённым)
УУД: умение структурировать
знания;
Определите удалённость г. Белгорода от экватора в градусах и километрах. Определите
удалённость г. Белгорода от начального меридиана в градусах и километрах по широте г.
Белгорода.
Для расчетов пользоваться картой полушарий в атласе с указанием длины дуги 10
параллелей.
Какую задачу ставили перед собой на данном этапе урока?
Кто легко сумел справиться с этой задачей? Кто затруднялся? Почему?
Самоконтроль и самооценка.
Учебная задача: формировать умения учащихся определять географические
координаты; учить измерять расстояния с помощью градусной сетки.
Дети оценивают данный
этап работы
анализ объектов с целью выделения
признаков;
УУД: построение логической цепи
рассуждений;
Доказательство
УУД: целеполагание как постановка
учебной задачи
Закрепление.
Учебная задача: Будем работать в парах. Решение теста со взаимопроверкой.
Тестовой опрос.
1 .Широту определяют по: а /меридианам; б/параллелям;
2.Долготу определяют по а/меридианам; б/параллелям.
3.Какую широту имеет южный полюс.
А/ 90 градусов ю.ш. б/60 градусов ю.ш.
4.Нулевой меридиан пересекает: а/Лондон; б/Берлин; в/Париж; г/Москву.
5.Экватор имеет широту;
а/ 90 градусов с.ш; 6/90 градусов ю.ш; в/о градусов с.ш. г/ 10 градусов ю.ш.
6.Продолжением меридиана 70 градусов восточной долготы в западном полушарии
является: а/ 110 градусов з.д; б/10 градусов западной долготы; в/130 градусов з.д; г/30
градусов з.д.
7. Может быть широта 105 градусов с.ш. а/да; б/нет.
8. Может быть долгота 210 градусов в.д. а/да; б/нет.
9. Какое кругосветное путешествие короче а/ по экватору; б/ 20 градусов с.ш; в/ 40
градусов с.ш. г/60 градусов ю.ш.
10. Найдите соответствие: географических объектно-географических координат:
а/ Санкт-Петербург 1. 15 градусов ю.ш. 55 градусов з.д.
б/ Лондон 2. 30 градусов в.д. 60 градусов с.ш.
в/ Бразилия 3. 0 градусов долготы 63 градуса с.ш.
Дети работают в паре.
Дети оценивают данный
этап работы на шкале
5.Этап речевого действия про себя
(обучаемый проговаривает весь
процесс решения задачи, но делает
это про себя, без внешнего
проявления, беззвучно, отпадает
необходимость использования
ориентировочной основы действий)
УУД: рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками - определение цели,
функций участников, способов
взаимодействия;
УУД: оценка - выделение и
осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит
Что значит, работать в паре?
Для чего мы выполняем это задание? Какую задачу ставили перед собой? Кто быстро
справился с этим заданием? Кому было трудно его выполнять? Кто пользовался
алгоритмом?
Самоконтроль и самооценка.
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения.
Итог урока.
Учебная задача: будем работать самостоятельно, учиться применять полученные знания
Самостоятельная работа
У каждого из вас на столе лежит карточка.
На ней задание для практической работы и творческое задание.
Ваша задача - выполнить задания
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ
Название
географичес-
кого объекта
Географичес-
кая широта
Название
географического
объекта
Географическая
широта
Географическая
долгота
г. Якутск
г. Вашингтон
Влк.
Котопахи
Влк.
Килиманджаро
г. Сантьяго
г. Париж
30
0
с.ш.
34° ю.ш.
20° в.д.
34° ю.ш.
10° ю.ш.
52° в.д.
Уучащиеся работают
самостоятельно,
применяя полученные
знания
Дети оценивают данный
этап работы Дети
работают с атласом.
Планируют деятельность
для выполнения задания
6. Этап интериоризации.
Действие становится внутренним
процессом, максимально
автоматизированным, становится
актом мысли, ход осуществления
которого закрыт, а известен только
конечный «продукт» этого
процесса.
Таким образом, поэтапно учащиеся
приходят к овладению мысленными
действиями, совсем непохожими на
действия внешние, но являющимися
их производными.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: