Планирование по географии 5-7 класс по ФГОС (34 часов, 1 час в неделю)
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Календарно - тематическое планирование 5 класс.
34 часов, 1 час в неделю.
№
Ти
п
уро
ка
Тема урока
Основное содержание
урока
УУД предметные
УУД
Формы
контроля
Домашнее
задание
дат
а
дата
Введение 1час
1.
вво
дн
ый
Что изучает
география
Понятие география.
Зарождение науки о
Земле. Система
географических наук.
Знакомство с
учебником его
структурой и
особенностями
использования
компонентов УМК.
Определять понятие
« география»
Выявлять
особенности изучения
Земли географией по
сравнению с другими
науками.
Устанавливать
этапы развития
географии от
отдельных описаний
земель и народов к
становлению науки на
основе анализа текста
учебника и
иллюстраций.
Различать
природные и
антропогенные
географически
объекты.
Беседа,
работа с
таблицей
П. 1рассказ
Накопление
знаний о Земле
4 часа.
2.
ФН
З
Познание Земли
в древности
Мир древних
цивилизаций.
Географические
Показывать по
картам территории
древних государств.
Метапредметные
Регулятивные (учебно-
организационные):
Работа с
картой,
устный
П. 2 рассказ.
Сообщения о
географически
знания на Древнем
Востоке. Древнем
Египте, Древнем
Китае и Древней
Индии.
Географические
знания в древней
Европе.
Находить
информацию ( В
Интернете и других
источниках) о
накоплении
географических
знаниях в древних
государствах.
-ставить учебную задачу
под руководством учителя;
-планировать свою
деятельность под
руководством учителя;
-работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-работать в соответствии с
предложенным планом;
-участвовать в совместной
деятельности;
-сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми
результатами.
-оценивать работу
одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:
-высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
-выявлять причинно-
следственные связи;
-решать проблемные
задачи;
-анализировать связи
соподчинения и
зависимости между
компонентами объекта;
учебно-информационные:
-поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях, Интернете.
-работа с текстом и
опрос.
х сведениях в
древности
3.
К
Великие
географические
открытия
Причины наступления
ВГО Путешествия Х.
Колумба, значение
открытия Нового
Света. Южный
морской путь в
Индию кругосветные
путешествия Ф
Магеллана, Ф. Дрейка
Значение великих
географических
открытий.
Прослеживать и
описывать по картам
маршруты
путешествий в разных
районах Мирового
океана и на
континентах
Наносить маршруты
путешествий на
контурную карту.
Находить
информацию( в
Интернете и других
источниках) о
путешествиях и
путешественниках
эпохи ВГО
Обсуждать значение
открытий Нового
Света и всей эпохи
ВГО.
Анализ
карты,
работа с
контурной
картой,
беседа
П. 3 рассказ.
сообщения о
ВГО
4.
К
Открытие
Австралии и
Антарктиды.
Открытие и
исследования
Австралии (А.
Тасман, Дж. Кук).
Открытие и
исследования
Антарктиды ( Ф.Ф.
Прослеживать по
картам маршруты
путешествий.
Наносить маршруты
путешествий на
контурную карту.
Находить
Анализ карт,
работа с
контурными
картами,
беседа,
работа с
дополнитель
П. 4. Рассказ
Сообщения о
открытии
материков .
Беллинсгаузен, М.П.
Лазарев). Первое
русское кругосветное
путешествие. Вклад в
географию И.Ф.
Крузенштерна и Ю.Ф.
Лисянского.
информацию( в
Интернете и других
источниках) и
обсуждать первое
русское кругосветное
путешествие.
внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого и
сложного плана, поиск
ответов на вопросы,
составление вопросов к
текстам, составление
логической цепочки,
составление по тексту
таблицы, схемы;
-классификация и
организация информации;
-создание текстов разных
типов (описательные,
объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных норм
ными
источниками
5.
К
География на
современном
этапе.
Изучение Земли
современной
географией. Зачем
человеку нужна
география.
Выявлять
особенности изучения
географии на
современном этапе.
Рассказ,
работа с
дополнтельн
ой
информацие
й.
П. 5 рассказ
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
среде, необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
Земля во
Вселенной
(4часов)
6
ФН
З
Земля и космос.
Земля- часть
Солнечной
системы
Понятие Вселенная,
космос. Типы
Галактики.
Ориентирование по
звездам. Состав
Солнечной системы.
Система «Земля-
Луна». Уникальность
планеты Земля.
Анализировать
иллюстративный
материал выяснять
навигационные
звезды.
Называть галактики
и их свойства.
Анализировать
иллюстративный
материал и
сравнивать планеты
Солнечной системы п
разным параметрам
Составлять «
космический адрес»
Земли.
Составлять и
анализировать схему
« Географические
следствия размеров
Земли»
МетапредметныеРегулят
ивные (учебно-
организационные):
-ставить учебную задачу
под руководством учителя;
-планировать свою
деятельность под
руководством учителя;
-работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-работать в соответствии с
предложенным планом;
-участвовать в совместной
деятельности;
-сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми
результатами.
-оценивать работу
одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:
-выделять главное,
существенные признаки
Работа с
иллюстрация
ми, анализ
схемы,
беседа,
устный
опрос.
П.6-7.рассказ
7
К
Влияние космоса
на Землю и
Солнечная активность
и жизнь людей.
Составлять описание
происшествий на
Работа с
дополнитель
п.8 рассказ.
жизнь людей
Метеориты и
метеоры. Кометы их
особенности.
Земле, обусловленных
космическими
процессами и
явлениями.
Находить
дополнительные
сведения о процессах
и явлениях,
вызванных
воздействием
ближнего космоса на
Землю, о проблемах, с
которыми может
столкнуться
человечество при
освоении
космического
пространства.
понятий;
-определять критерии для
сравнения фактов, явлений,
событий, объектов;
-высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
-выявлять причинно-
следственные связи;
-решать проблемные
задачи;
-анализировать связи
соподчинения и
зависимости между
компонентами объекта;
учебно-информационные:
-поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях, Интернете
-работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого и
сложного плана, поиск
ответов на вопросы,
составление вопросов к
текстам, составление
логической цепочки,
составление по тексту
таблицы, схемы;
-качественное и
количественное описание
объекта;
-создание текстов разных
ной
информацие
й, устный
опрос.
8
К
Осевое
вращение Земли
Обращение
Земли вокруг
Солнца.
Вращение Земли
вокруг своей оси.
Географические
следствия осевого
вращения. Сутки и
часовые пояса.
Движение Земли по
орбите и смена
времён года. Тропики
и Полярные круги.
Пояса освещённости.
Наблюдать
действующую модель
движения Земли(
теллурий) и писывать
особенности
вращения Земли
вокруг своей оси.
Выявлять
зависимость
продолжительности
суток от скорости
вращения Земли
вокруг своей оси.
Решать
познавательные и
практически задачи
на определение
разницы во времени
Анализ
схемы,
решение
задач,
составление
и анализ
схемы
П. 9-10 рассказ
часовых поясов.
Составлять и
анализировать схему
« Географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси».
Наблюдать
действующую модель
движения Земли
(теллурий) и
описывать
особенности
движения Земли
вокруг Солнца.
Анализировать
схему орбитального
движения Земли и
объяснять смену
времён года.
Показывать на схеме
и картах тропики,
Полярные круги,
пояса освещенности.
типов (описательные,
объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
среде, необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
9
К
Форма и
размеры Земли.
Форма и размеры
Земли.
Географические
следствия формы и
размеров Земли.
Уникальность
планеты Земля
Составлять и
анализировать схему
« Географические
следствия размеров и
формы Земли».
Находить (в
Интернете и других
источниках) и
подготавливать
сообщения на тему «
представления о
форме и размерах
Составление
и анализ
схемы,
работа с
дополнитель
ной
информацие
й.
П. 11.
Сообщения
представление
о формах и
размерах
Земли.
Земли в древности»
Географически
е модели Земли
(10)
10
ФН
З
Ориентирование
на земной
поверхности
Основные и
промежуточные
стороны горизонта.
Способы
ориентирования на
местности. Компас и
стороны горизонта.
Определение
направлений по
компасу. Понятие «
азимут». Измерение
углов с помощью
транспортира.
Определение по
компасу направления
на стороны горизонта,
углы с помощью
транспортира.
Метапредметные:
Регулятивные (учебно-
организационные):
-ставить учебную задачу
под руководством учителя;
-планировать свою
деятельность под
руководством учителя;
-работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-работать в соответствии с
предложенным планом;
-участвовать в совместной
деятельности;
-сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми
результатами.
-оценивать работу
одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:
-выделять главное,
существенные признаки
понятий;
-определять критерии для
сравнения фактов, явлений,
событий, объектов;
-сравнивать объекты,
факты, явления, события
по заданным критериям;
-высказывать суждения,
Сообщения,
устный
опрос,
Работа с
компасом
П. 12 рассказ.
11
К
Изображение
земной
поверхности.
Географические
карты.
Наука о создании
карт. Глобус как
объемная модель
Земли. План и карта.
Атласы.
Аэрокосмические
снимки. Отличие
географической карты
от плана. Виды карт.
Способы
изображений на
картах. Искажения
карт.
Распознавать
различные виды
изображения земной
поверхности: карта,
план, глобус, атлас,
аэрофотоснимки.
Сравнивать планы и
карты с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
Находить на
аэрофотоснимках
легко распознаваемые
и
нераспознаваемыеЧи
тать карты различных
вдов на основе
анализа легенды.
Работа с
картой,
планом.
Анализ
плана и
карты и
глобуса.чтен
ие карт.
Учебник п. 13
и 19.
Определять
зависимость
подробности карт от
ее масштаба.
Сопоставлять карты
разного содержания,
находить на них
географические
объекты, определять
абсолютную высоту
территории.
Сравнивать глобус и
карту полушарий для
выявления искажений
объектов.географичес
кие объекты.
Анализировать
атласы и различать
его карты по охвату
территории и
тематике.
подтверждая их фактами;
-классифицировать
информацию по заданным
признакам;
-выявлять причинно-
следственные связи;
-решать проблемные
задачи;
учебно-информационные:
-поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях, Интернете
-работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого и
сложного плана, поиск
ответов на вопросы,
составление вопросов к
текстам, составление по
тексту таблицы, схемы;
-качественное и
количественное описание
объекта;
-классификация и
организация информации;
-создание текстов разных
типов (описательные,
объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
12
К
Масштаб и его
виды
Что показывает
масштаб. Виды
записи масштаба
( численный,
именованный,
линейный). Линейный
масштаб и его
использование.
Определение с
помощью линейного
масштаба расстояний,
детальности
изображения
местности от
масштаба.
Определять по
топографической карт
расстояние между
географическими
объектами и
помощью линейного
и именованного
масштаб.
Решать практические
задачи по переводу
масштаба из
численного в
именованный и
наоборот.
Работа с
картами и
планами,
определение
масштаба
П.14
13
К
Изображение
неровностей
земной
поверхности на
планах и картах
Абсолютная и
относительная
высота. Способы
изображения
неровностей
поверхности на
планах и картах.
Шкала высот и
глубин
Практическая работа
построение профиля
Показывать на
картах и планах
местности выпуклые
и вогнутые формы
рельефа.
Распознавать
высоты ( глубины) на
физической карте с
помощью шкалы
высот и глубин.
Показывать на
физических картах
глубокие морские
впадины, равнины
суши, горы и их
вершины.
Подписывать на
контурной карте
самые высокие точки
материков с
обозначением их
высоты и самую
глубокую впадину
Мирового океана с
обозначением ее
глубины.
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
среде, необходимости ее
сохранения и
рационального
использования;
Устный
опрос.
Работа с
картами,
работа с
контурными
картами,
построение
профиля.
П. 15
определить
относительные
и абсолютные
высоты,
решение задач.
14
К
Планы
местности и их
чтение.
Понятие «план
местности».
Условные знаки и
масштаб планов.
Распознавание на
планах объектов,
Распознавать
условные знаки
планов местности.
Сравнивать планы с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
Работа с
топографиче
ской картой
и планом
местности
Учебник п.
16,рассказ,
выучить
условные
знаки
15
-
16
К
Пр
Съемка
местности
Составление
Способы глазомерной
съемки местности.
Знакомство с
оборудованием для
Использовать
оборудование для
глазомерной съемки.
Практическа
я работа.
Оформить
план
местности на
плана местности
глазомерной съемки и
способами его
применения. Выпол-
нение практической
работы «Составление
плана местности»
Составлять
простейшие планы
местности
небольшого участка.
альбомный
лист
17
К
Параллели и
меридианы
Понятие «параллели»
и « меридиан».
Экватор и начальный
меридиан.
Использование
параллелей и
меридианов для
определения сторон
горизонта.
Сравнивать глобус и
карты для выявления
особенностей
изображения
параллелей и
меридианов.
Показывать на
глобусе и картах
экватор, параллели,
меридианы,
начальный меридиан,
географические
плюсы.
Определять по
картам стороны
горизонта и
направления
движения, объяснять
назначения сетки
параллелей и
меридианов.
Работа с
картами м
глобусом,
Учебник п.17.
определение
по картам и
глобусу
направлений.
18
К
Градусная сеть.
Географические
координаты.
Географическая
широта и
географическая
долгота, способы их
определения.
Измерение
расстояний с
помощью градусной
сетки.
Практическая работа
Определять по
картам
географическую
широту и
географическую
долготу объектов.
Находить объекты на
карте и глобусе по
географическим
координатам.
Практическа
я работа,
работа с
картами
Учебник, п. 18,
определить
географически
е координаты
объектов.
по определению
географических
координати
определение
расстояний с
помощью градусной
сетки.
Определять
расстояние с
помощью градусной
сетки.
19
С и
О
З,
кон
тро
ль
Обобщение по
теме: «
географические
модели Земли»
проверочная
работа
Земная кора 13
часов
20
ФН
З
Внутреннее
строение Земли.
Состав земной
коры.
Оболочечное
строение Земли: ядро,
мантия, земная кора..
главный метод
изучения глубин
Земли. Строение
континентальной и
океанической земной
коры .
Описывать модель
строения Земли.
Выявлять
особенности
внутренних оболочек
Земли.
Анализировать
схему «Типы земной
коры»
Метапредметные:
Регулятивные (учебно-
организационные):
-ставить учебную задачу
под руководством учителя;
-планировать свою
деятельность под
руководством учителя;
-работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-работать в соответствии с
предложенным планом;
-участвовать в совместной
деятельности;
-сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми
результатами.
-оценивать работу
одноклассников.
Познавательные
Устный
опрос, тест.
Учебник п 20
рассказ
21
-
22
К
Пр
Разнообразие
горных пород
Классификация
горных пород по
происхождению.
Образование
осадочных,
магматических и
метаморфических
пород, их свойства.
Полезны ископаемые.
Практическая работа
по определению
горных пород и
Сравнивать свойства
горных пород
различного
происхождения.
Овладевать
простейшими
навыками
определения горных
пород и их
свойствами.
Анализировать
схему преобразования
Практическа
я работа,
устный
опрос.
Учебник, п 21.
Сообщения о
горных
породах и их
значении в
хозяйстве.
описанию их свойств.
горных пород.
учебно-логические:
-выделять главное,
существенные признаки
понятий;
-определять критерии для
сравнения фактов, явлений,
событий, объектов;
-сравнивать объекты,
факты, явления, события
по заданным критериям;
-высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
-классифицировать
информацию по заданным
признакам;
-выявлять причинно-
следственные связи;
-решать проблемные
задачи;
-анализировать связи
соподчинения и
зависимости между
компонентами объекта;
учебно-информационные:
-поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях, Интернете;
-работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого и
сложного плана, поиск
ответов на вопросы,
23
К
Земная кора и
литосфера.
Литосфера ее
соотношение с земной
корой. Литосферные
плиты и их
взаимодействие.
Анализировать
схемы строения
земной коры и
литосферы.
Устанавливать по
иллюстрациям и
картам границы
столкновения и
расхождения
литосферных плит.
Выявлять процессы,
сопровождающие
взаимодействие
литосферных плит
Работа с
иллюстрация
ми, картами,
индивидуаль
ные задания.
Учебник,22
расказ, знать
все
литосферные
плиты
24
К
Разнообразие
рельефа Земли.
Понятие о рельефе.
Планетарные формы
рельефа. Причины
разнообразия
рельефа. Как
изображается рельеф
на картах и планах.
Определять по картам
крупные формы
рельефа.
Распознавать на
физических картах и
планах разные
формы рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на
картах средний и
максимальной
абсолютной высоты.
Выявлять
расположение
крупных форм
рельефа в
зависимости от
характера
взаимодействия
литосферных плит.
Работа с
картой,
контурной
картой,
индивидуаль
ные задания,
устный
опрос.
Учебник п 23,
рассказ,
номенклатура.
25
К
Движения
земной коры
Медленные движения
земной коры,
вертикальные и
Составлять и
объяснять схему «
образование гор при
Анализ и
составление
схемы,
Учебник, п 24.
Рассказ,
подобрать
горизонтальные
движения земной
коры. Скорость
движения земной
коры. Движения
земной коры и
залегание горных
пород
взаимодействии
литосферных плит».
Анализировать
иллюстрации и
выявлять особенности
залегания горных
пород.
Объяснять
образование горстов и
грабенов.
составление вопросов к
текстам, составление
логической цепочки,
составление по тексту
таблицы, схемы;
-качественное и
количественное описание
объекта;
-классификация и
организация информации;
-создание текстов разных
типов (описательные,
объяснительные)
Личностные:
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
устный
опрос, тест
картинки
залегание
горных пород.
26
К
Землетрясения.
Причины
возникновения
землетрясений. Очаг
и эпицентр. Очаги
распространения
землетрясений. Жизнь
людей в зоне
землетрясений и меры
безопасного
проживания на
территории.
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
землетрясений.
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
землетрясений на
Земле.
Наносить на
контурную карту
области
распространения
землетрясений.
Устный
опрос,
анализ карт,
работа с
контурной
картой
П. 25 рассказ,
показывать
районы
землетрясений
27
К
Вулканизм
Вулкан и его
строение, извержение
вулкана и его виды.
Места
распространения
вулканизма.
Действующие и
потухшие вулканы.
Зоны вулканизма.
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
вулканизма
Устанавливать с
помощью
географических карт
Работа с
картой,
устный
опрос,
работа с
контурной
картой
П. 26. Рассказ,
показ.районов
вулканизма.
главные пояса
вулканизма на Земле.
Наносить на
контурную карту
области
распространения
вулканизма
среде, необходимости ее
сохранения и
рационального
использования.
28
К
Внешние силы,
изменяющие
рельеф.
Внешние силы, их
роль в изменение
рельефа:
созидательная и
разрушительная.
Выветривание, его
зависимость от
условий природной
среды.
Разрушительная и
созидательная
деятельность текучих
вод, ледников, ветра,
подземных вод
Составлять и
анализировать
схему,
демонстрирующую
соотношение
внешних сил и
формирующиеся под
их воздействием форм
рельефа.
Описывать облик
создаваемых
внешними силами
форм рельефа.
Сравнивать
антропогенные и
природные формы
рельефа по размерам
и внешнему виду.
Находить
дополнительную
информацию ( в
Интернете, других
источниках) о оврагов
на хозяйственную
деятельность людей,
способах борьбы с их
образованием.
Устный
опрос,
беседа,
Сообщения,
работа с
картами,
работа с
дополнитель
ной
информацие
й.
П. 27,28
пересказ,
сообщения о
влиянии
деятельности
людей на
природу.
29
К
Главные формы
Главные формы
Распознавать на
Устный
П.29.рассказ,
-
30
Пр
рельефа суши.
рельефа. Горы и
равнины материков .
различие равнин и гор
по высоте.
Практическая работа
Характеристика
рельефа по планам и
картам
физических картах и
планах разные
формы рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на
картах средний и
максимальной
абсолютной высоты.
Выявлять
особенности
изображения на
картах крупных форм
рельефа.
Анализировать
иллюстрации и
выявлять процессы
действующие на
разрушения гор.
опрос,
работа с
картой,
практическая
работа,
анализ
иллюстраций
показ по
картам
главных форм
рельефа.
31
К
Рельеф дна
океана
Неровности
океанического дна.
Ложе океана,
переходные зоны,
глубоководные
желоба.
Называть и
показывать на
макете, иллюстрации
основные формы
рельефа дна
Мирового океана.
Выявлять
особенности
изображения на
картах крупных форм
рельефадна Мирового
океана
Устный
опрос,
индивид.
Зад., анализ
иллюстраций
П.30, рассказ,
показывать
основные
формы рельефа
океана на
карте.
32.
С и
ОЗ
Человек и
земная кора
обобщение по
теме:
Полезные
ископаемые..
строительные
материалы,
Индивидуаль
ные задания,
тест.
П.
31.Составить
кроссворд.
« Земная кора»
драгоценные и
поделочные камни.
Охрана литосферы.
Итоговое
повторение
33.
С и
О З
Источники
географической
информации
Индивидуаль
ные задания,
ответы на
вопросы.
Повторить все
темы и
составить
задания
34
С и
О З
Литосфера
Индивидуаль
ные задания,
ответы на
вопросы.
Повторить все
темы и
составить
задания
Календарно - тематическое планирование 6 класс
( 35 часов, 1 час в неделю)
№
Тема урока
Основное
содержание урока
УУД предметные
УУД
Формы
контроля
Домашнее
задание
дат
а
Дата
Атмосфера (11
часов)
1.
ФН
З
Из чего состоит
атмосфера и ка
она устроена.
Состав воздуха
атмосферы. Строение
атмосферы(
тропосфера,
стратосфера, верхние
слои атмосферы,
ионосфера0 значение
атмосферы
Составлять и
анализировать схему
«Знание атмосферы
для Земли».
Находить
дополнительную
информацию (в
Интерне
-
других
источниках) о роли
содержащих в
атмосфере газов для
природных процессов.
Высказывать мнение
об утверждении
«Тропосфера - „кухня
погоды"»
Объяснять значение
атмосферы для
природы Земли.
Метапредметные:
Регулятивные (учебно-
организационные):
-ставить учебную задачу
под руководством учителя;
-планировать свою
деятельность под
руководством учителя;
-работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-работать в соответствии с
предложенным планом;
-участвовать в совместной
деятельности;
-сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми
результатами.
-оценивать работу
одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:
-выделять главное,
существенные признаки
понятий;
-определять критерии для
сравнения фактов, явлений,
событий, объектов;
Индивидуал
ьные
задания.
П.32 рассказ.
2.
К
Температура
воздуха.
Нагревание воздуха
тропосферы.
Термометр.
Понижение темпе-
ратуры в тропосфере
с высотой. Суточные
и годовые колебания
Вычерчивать и
анализировать графи
изменения
температуры в течение
суток на основе
данных дневников
наблюдений погоды.
Вычислять средние
Построение
графиков,
решение
задач.
П. 33,34
решение задач
дневник
наблюдения за
погодой
температуры
воздуха. Средние
температуры,
амплитуды
температур.
Изотермы.
Уменьшение
количества тепла от
экватора к полю
Практическая
работа
Решение задач на
определение
средней месячной
температуры,
изменение
температуры
воздуха с высотой
сам
суточные температуры
и суточную амплитуду
температур.
Решать задачи на
определение средней
месячной
температуры, изменен
температуры с
высотой.
Выявлять
зависимость
температуры от угла
падения солнечных
лучей на основе
анализа иллюстраций
или наблюдения
действующих моделей
Выявлять
закономерность
уменьшения средних
температур от
экватора к полюсам на
основе анализа карт.
-сравнивать объекты,
факты, явления, события
по заданным критериям;
-высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
-классифицировать
информацию по заданным
признакам;
-выявлять причинно-
следственные связи;
-решать проблемные
задачи;
-анализировать связи
соподчинения и
зависимости между
компонентами объекта;
учебно-информационные:
-поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях, Интернете;
-работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого и
сложного плана, поиск
ответов на вопросы,
составление вопросов к
текстам, составление
логической цепочки,
составление по тексту
таблицы, схемы;
-качественное и
количественное описание
3.
К
Влага в
атмосфере.
Водяной пар в
атмосфере, источ-
ники его
поступления.
Абсолютная и
относительная
влажность. Гигро-
метр. Облака, их
виды, влияние на
погоду.
Практическая
работа
Решение задач на
определение
Измерять
относительную
влажность воздуха с
помощью
гигрометра.
Решать задачи по
расчету абсолютной
и относительной
влажности на основе
имеющихся
данныхНаблюдать
за облаками,
составлять описание
по облику.
Решение
задач,
устный
опрос.
П. 35,
рассказ,
решение
задач
абсолютной и
относительной
влажности
Определять
облачность
объекта;
-классификация и
организация информации;
-создание текстов разных
типов (описательные,
объяснительные)
Личностные:
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
среде, необходимости ее
сохранения и
рационального
использования.
4.
К
Атмосферные
осадки
Атмосферные
осадки: причины
образования,
неравномерность
распределения на
земной поверхности,
влияние на жизнь и
деятельность
человека
Анализировать и
строить диаграммы
распределения осадков
по месяцам.
Решать задачи по
расчету годового
количества осадков на
основе имеющихся
данных
Анализ
диаграмм,
решение
задач,
устный
опрос.
П.36 рассказ
решить
задачи
Составить
задачи
5.
К
Давление
атмосферы
Понятие «
атмосферное
давление»
.Измерение
атмосферного давле-
ния: барометр,
единицы измерения.
Причины изменения
давления,
географические
особенности
распределения
давления.Практичес
кая работа.
Решение задач на
определение
изменения
атмосферного
давления с высотой
Измерять
атмосферное давление
с помощью барометра.
Рассчитывать
атмосферное давление
на разной высоте в
тропосфере.
Объяснять причину
различий в величине
атмосферного
давления в разных
широтных поясах
Земли.
Определять способы
отображения
величины
атмосферного
давления на картах.
Решение
задач,
устный
опрос, тест
П. 37
6.
К
Ветры.
Ветры: образование,
характеристики (
Определятьнаправлен
ие и скорость ветра по
Построение
графиков,
П. 38 рассказ,
вычертить розу
направление,
скорость, сила). Роза
ветров. Постоянные,
сезонные, суточные
ветры. Значение
ветров.
флюгеру( анемометру)
Определять по картам
направление ветров и
причины их
образования.
Вычерчивать розу
ветров на основе
данных дневника
наблюдений погоды
Объяснять различия в
скорости и силе ветра,
причины изменения
ветра.
работа с
картами,
устный
опрос,
ветров за месяц
7.
К
Погода
Элементы погоды,
способы их из-
мерения.
Метеорологические
приборы и
инструменты. Карты
погоды, их чтение.
Прогнозы погоды.
Определять с
помощью приборов
элементы погоды.
Овладевать навыками
чтения карт погоды и
климатических карт.
Описывать по карте
погоды
количественные и
качествен показатели
состояния атмосферы.
Характеризовать
текущую погоду.
Составлять описания
преобладающих погод
в разные сезоны года
Устный
опрос,
работа с
картами.
П.39, рассказ,
описать
погоду.
8
Пр.
Практическая
работа.
Обработка
Обработка
наблюдений за
погодой.составление
Анализировать и
составлять графики
по результатам
Практическа
я работа.
Дневник
наблюдения
наблюдений за
погодой
графиков и расчеты
наблюдения за
погодой.
9
К
Климат
Климат, его
основные свойства.
Показатели климата,
их отражение на
климатической карте.
Разнообразие
климатов.
Климатические пояса
Сравнивать
показатели,
применяемые для
характеристики
погоды и климата.
Овладевать навыками
чтения климатических
карт, характеризуя
климатические
показатели (средние
температуры, среднее
количество осадков,
направление ветров)
по климатической
карте.
Выявлять способы
нанесения на
климатическую карту
климатических
показателей.
Получать информацию
о климатических
показателей на основе
анализа климатограмм.
Работа с
картами и
диаграммам
и, устный
опрос.
П. 40
10.
К
Человек и
атмосфера.»
Стихийные явления в
атмосфере, их
характеристика и
правила обеспечения
личной
безопасности. Пути
сохранения качества
воздушной среды.
Адаптация человека
к климатическим
условиям
местности.
Особенности жизни в
экстремальных
климатических
условиях
Находить
дополнительную
информацию (в
Интернете, других
источниках) о
неблагоприятных
атмосферных явлениях
и правилах поведения
для обеспечения
личной безопасности.
Находить
информацию и
готовить сообщение
(презентацию) о в
действии климата на
быт и хозяйственную
Работа с
дополнитель
ной
информац.,
устный
опрос,
работа с
таблицей
П. 41 рассказ,
сообщения о
неблагоприятн
ых условиях в
атмосфере.
деятельность людей,
приспособлен к жизни
в разных
климатических поясах
Составлять таблицу(
схему) «
Положительные и
отрицательные
примеры воздействия
человека на
атмосферу»
11.
Си
ОЗ
Ко
нтр
оль
Обобщение по
теме»
атмосфера-
воздушная
оболочка Земли
Повторение и
общение темы.
Обсуждение
вопросов и
выполнение заданий
учебника. Контроль
знаний.
Обсуждать вопросы
учебника.
Выполнять
проверочную работу.
Тестировани
е
Учебник стр.
вопросы для
повторения
Гидросфера (11
часов)
12.
ФН
З
Вода на Земле.
Круговорот воды
в природе.
Понятие
«гидросфера». Объем
гидросферы, ее
части. Круговорот
воды, его роль в
природе. Источники
пресной воды на
Земле. Значение
гидросферы для
Земли
Сравнивать
соотношения
отдельных частей
гидросферы по
диаграмме.
Выявлять
взаимосвязи между
составными частями
гидросферы по схеме
«Круговорот воды, в
природе».
Выявлять
особенности
воздействия
гидросферы на другие
оболочки Земли и
жизнь человека
Метапредметные:
Регулятивные (учебно-
организационные):
-ставить учебную задачу
-планировать свою
деятельность
-работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-работать в соответствии с
предложенным планом;
-участвовать в совместной
деятельности;
-сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми
результатами.
-оценивать работу
одноклассников.
Индивидуал
ьные
задания.
П.42
13
К
Мировой океан и
его части
Мировой океан, его
крупнейшие части.
Моря, заливы и
проливы. Методы
Определять черты
сходства и различия
океанов Земли.
Определять и
Работа с
картами,
устный
П. 43
сообщения
изучения морских
глубин.
Минеральные и
органические ре-
сурсы океанов, их
значение и хо-
зяйственное
использование. Роль
Океана в
хозяйственной
деятельности людей;
морской транспорт,
порты, каналы
описывать по карте
географическое
положение, глубину,
размеры океанов,
морей, заливов и
проливов, островов.
Наносить на
контурную карту
границы океанов и их
названия заливы,
проливы, окраинные и
внутренние моря.
Находить
информацию и
готовить сообщение
(презентацию) о роли
океан в жизни
человека, редких и
исчезающих
обитателях Мирового
океана, особо
oxраняемых
акваториях.
Познавательные
учебно-логические:
-выделять главное,
существенные признаки
понятий;
-определять критерии для
сравнения фактов, явлений,
событий, объектов;
-сравнивать объекты,
факты, явления, события
по заданным критериям;
-высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
-классифицировать
информацию по заданным
признакам;
-выявлять причинно-
следственные связи;
-решать проблемные
задачи;
-анализировать связи
соподчинения и
зависимости между
компонентами объекта;
учебно-информационные:
-поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях, Интернете;
-работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого и
сложного плана, поиск
опрос,
работа с
дополнитель
ной
литературой
14.
К
Свойства
океанических
вод.
Температура и
соленость поверх-
ностных вод.
Зависимость тем-
пературы
поверхностных вод
от географической
широты и ее из-
менчивость по
сезонам года. Ми-
ровой океан как
регулятор тем-
пературы на земной
поверхности.
Соленость: единица
измерения, средние
значения. Широтная
зональность в
изменении
солености. Свойства
Выявлять с помощью
карт географические
закономерности
изменения
температурыи
солености
поверхностных вод
Mирового океана.
Строить и
анализировать
графики изменения
температуры и
солености
поверхностных
океанов в зависимости
от географической
широты
Устный
опрос,
анализ
графиков.
П. 44
вод, зависящие от
температуры и
солености
ответов на вопросы,
составление вопросов к
текстам, составление
логической цепочки,
составление по тексту
таблицы, схемы;
-качественное и
количественное описание
объекта;
-классификация и
организация информации;
-создание текстов разных
типов (описательные,
объяснительные)
Личностные:
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
15.
К
Движение воды
в океане. Волны.
Ветровые волны,
цунами.
Океанические
течения. Приливы и
отливы.
Вертикальные
движения вод.
Определять по картам
крупнейшие теплые и
холодные течения
Мирового океана.
Сравнивать карты и
выявлять зависимость
направления
поверхностных
течений от
направления
господствующих
ветров.
Выполнять
практические задания
по карте на
определение
крупнейших теплых и
холодных течений
Мирового океана.
Обозначать и
подписывать на
контурной карте
холодные и теплые
течения.
Объяснять причины
образования
различных видов волн
в океане.
Работа с
картами,
контурными
картами.
П. 45,46,
рассказ,
сообщения.
16-
17
К
Реки.
Реки как составная
часть поверхностных
вод суши. Части
реки, притоки.
Речная система,
водосборный
бассейн, водораздел.
Равнинные и горные
реки. Источники
питания и режим рек,
их зависимость от
климата. Создание
Определять и
показывать по карте
истоки, устья, притоки
рек, водосборные
бассейны,
водоразделы.
Составлять описание
реки по плану на
основе анализа карты.
Составлятьхарактери
стику равнинной
(горной) реки по
Работа с
картами,
устный
опрос, тест.
П.47,48,
рассказконтурн
ые карты
отметить
крупные реки
водохранилищ и
электростанций,
загрязнение и
очищение
водпрактическая
работа Описание
географического
положения рек, в
том числе своей
местности.
плану на основе
анализа карт.
Обозначения на
контурной карте
крупнейшие реки
мира.
отношение к окружающей
среде, необходимости ее
сохранения и
рационального
использования.
18.
К
Озера и болота.
Озера, их
разнообразие,
зависимость
размещения от
климата и рельефа.
Сточные и
бессточные, пресные
и соленые озера.
Причины
образования болот и
их роль в природе.
Определять по карте
географическое
положение и размеры
крупнейших
водохранилищ и
заболоченных
территориймира.
Обозначать на
контурной карте
крупнейшие озера и
водохранилища мира.
Составлять и.
анализировать схему
различия озер по
происхождению
котловин
Работа с
картами,
работа в
контурных
картах
устный
опрос
П 48. Рассказ,
контурные
карты
подписать
крупные озера
и
водохранилища
19.
К
Подземные воды
Образование
подземных вод.
Грунтовые и
межпластовые воды.
Источники.
Термальные и
минеральные
подземные воды.
Значение и охрана
подземных вод.
Анализировать
иллюстрации
«Подземные воды»
«Артезианские воды»
Находить
дополнительную
информацию( в
Интернете, других
источниках) о
значении разных видов
подземных вод и
минеральных
источниках.
Анализ
иллюстраци
й, устный
опрос,
работа с
дополнитель
ной
литературой
П.50рассказ
20.
К
Ледники.
Многолетняя
мерзлота.
Покровные и горные
ледники, причины их
образования,
современное
Решать
познавательные задачи
по явлению причин
образования ледников
Работа с
допл.
Литерат.,
П. 51 рассказ
сообщения о
воздействии
размещение. Объем
пресной воды в
ледниках.
Географическое рас-
пространение
многолетней мерзло-
ты, ее воздействие на
хозяйственную
деятельность
человека
и многолетней
мерзлоты.
Описывать по карте
районы
распространения
ледник многолетней
мерзлоты.
Находить
информацию и
готовить сообщение
(презентацию) о
воздействии
многолетней мерзлоты
на хозяйственную
деятельность
работа с
картой
многолетней
мерзлоты.
21.
К
Человек и
гидросфера.
Объемы потребления
пресной воды.
Стихийные
природные явления в
гидросфере.
Воздействие
человека на
гидросферу.
Источники
загрязнения
гидросферы, меры по
сохранению качества
вод.
Находить
информацию и
готовить сообщение
(презентацию) о
редких и исчезающих
обитателях Мирового
океана, охраняемых
акваториях и других
объектах гидросферы;
о наводнениях и
спoсобах борьбы с
ними
Работа с
дополните.
Литерат.
Устный
опрос,
П.52.
22.
С и
О З
Ко
нтр
оль
Обобщение по
теме
«гидросфера –
водная оболочка
Земли»
Обсуждение
проблемных
вопросов учебника.
Повторение и
выполнение заданий
учебника. Контроль
знаний.
Обсуждать вопросы
учебника.
Выполнять итоговые
задания и
проверочную работу
по теме.
тестировани
е
Учебник с
Биосфера
Географическая
оболочка
9 часа
23
ФН
Что такое
Понятие «биосфера».
Сопоставлять
Метапредметные:
Анализ
Учебник п. 53-
З
биосфера и как
она устроена.
Роль биосферы в
природе.
Учение о биосфере,
его создатель В. И.
Вернадский.
Границы
современной
биосферы.
Разнообразие
органического мира
Земли,
распределение по
основным группам
(царствам).
Географическое
распространение
живых организмов.
Приспособление
организмов к среде
обитания Роль
отдельных групп
организмов в
биосфере.
Биологический
круговорот. Его
значение как
процесса переноса
вещества и энергии
из одних частей
биосферы в другие.
Роль биосферы и ее
связь с другими
оболочками Земли
границы биосферы с
границами других
оболочек Земли.
Сравнивать
приспособительные
особенности
отдельных групп
организмов к среде
обитания.
Выявлять причины
изменения
растительного и
животного мира от
экватора к полюсам и
от подножий гор к
вершинам на основе
анализа и сравнения
карт, иллюстраций,
моделей
Анализировать схему
биологического
круговорота и
выявлять роль разных
групп организмов в
переносе веществ
Регулятивные (учебно-
организационные):
-ставить учебную задачу
-планировать свою
деятельность
-работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-работать в соответствии с
предложенным планом;
-участвовать в совместной
деятельности;
-сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми
результатами.
-оценивать работу
одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:
-выделять главное,
существенные признаки
понятий;
-определять критерии для
сравнения фактов, явлений,
событий, объектов;
-сравнивать объекты,
факты, явления, события
по заданным критериям;
-высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
-классифицировать
информацию по заданным
признакам;
-выявлять причинно-
следственные связи;
схемы,
устный
опрос,
54
24.
Жизнь в океане
Факторы воздействия
на распространение
живых организмов в
океанах. Группы
морских организмов.
Сравнивать
приспособленные
особенности
отдельных групп
организмов к среде
обитания.
Выявлять
особенности
приспособленности
организмов к среде
обитания.
Учебник п.
55-56
25
Жизнь на
поверхности
суши. Леса.
Географические
закономерности
изменения
растительности и
животного мира
суши воздействие
температурного
режима, количества
осадков, рельефа.
Зоны тайги,
смешанных и
широколиственных
лесов, муссонных
лесов и влажных
экваториальных
лесов:
географическое
положение,
особенности
климата,
растительного и
животного мира
.Особенности
органического мира
лесов.
Приспособление к
жизни в лесной зоне.
Определять по
картам географическое
положение природных
зон, показывать их по
картам.
Узнавать природные
зоны на иллюстрациях,
описывать их облик.
Устанавливать
соответствие между
природной зоной и
представителями ее
растительного и
животного мира.
Находить
информацию в
Интернете и других
источниках ,
подготавливать и
обсуждать сообщения
об адаптации человека
к условиям природной
зоны, о хозяйственной
деятельности людей в
природной зоне.
-решать проблемные
задачи;
-анализировать связи
соподчинения и
зависимости между
компонентами объекта;
учебно-информационные:
-поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях, Интернете;
-работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого и
сложного плана, поиск
ответов на вопросы,
составление вопросов к
текстам, составление
логической цепочки,
составление по тексту
таблицы, схемы;
-качественное и
количественное описание
объекта;
-классификация и
организация информации;
-создание текстов разных
типов (описательные,
объяснительные)
Личностные:
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
Учебник п.
57 карты
атласа,
иллюстраци
и,
изображени
я, видео
ролики.
26.
Жизнь в
безлесных
пространствах.
Арктические и
антарктические
пустыни, тундры,
зоны степи и
саванны, пустыни и
полупустыни:
географическое
положение,
особенности
климата,
растительного и
животного мира.
Определять по картам
географическое
положение природных
зон, показывать их по
картам.
Узнавать природные
зоны на иллюстрациях,
описывать их облик.
Устанавливать
соответствие между
природной зоной и
представителями ее
растительного и
животного мира.
Находить
информацию в
Учебник п.
58 карты
атласа,
иллюстраци
и и
изображени
я
природных
зон, видео
ролики.
Интернете и других
источниках ,
подготавливать и
обсуждать сообщения
об адаптации человека
к условиям природной
зоны, о хозяйственной
деятельности людей в
природной зоне
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
среде, необходимости ее
сохранения и
рационального
использования.
27.
Почва
Почва и ее части:
твердая, жидкая,
газообразная. Роль
почвы для растений.
Наука почвоведение.
Условия образования
почв. Плодородие
почв и пути его
повышения. Строе-
ние почв, их отличие
друг от друга.
Распространенные
зональные почвы.
Роль человека в
сохранении и
улучшении почв
Проводить сравнение
строения профилей
подзолистой почвы и
чернозема.
Выявлять причины
разной степени
плодородия
пользуемых человеком
почв. Наблюдать
образцы почв своей
местности, выявлять
их свойства.
Сопоставлять карту
природных зон и почв,
устанавливать
соответствие между
основными типами
почв и природными
зонами.
Учебник 59
образцы
почв, карты
атласа.
28
Человек и
биосфера
обобщение темы
« Биосфера»
Усиление
воздействия человека
на биосферу.
Исчезновение мно-
гих видов растений и
животных. Опасные
для биосферы виды
хозяйственной
деятельности.
Охрана
растительного и
животного мира.
Красная книга,
создание охраняемых
Проводить
наблюдения за
растительностью и
животным миром
своей местности для
определения качества
окружающей среды.
Высказывать мнение
о воздействии
человека на биосферу
в своем крае
Учебник п.
60
и заповедных
территорий
29.
И чего состоит
географическая
оболочка
Географическая
оболочка и ее
строение.
Взаимосвязи между
составными частями
географической
оболочки. Границы
географической
оболочки
Приводить примеры
взаимодействия
внешних оболочек
Земли в пределах
географической
оболочки и
проявлении широтной
зональности.
Выявлять на
конкретных примерах
причинно-
следственные связи
процессов,
протекающих в
географическое
оболочке.
Учебник п.
61.
30
Особенности
географической
оболочки
Свойства
географической
оболочки и ее
закономерности.
Неоднородность и
уникальность
географической
оболочки
Анализировать
тематические карты;
для доказательства
существования
главных
закономерностей
географической
оболочки
Учебник п.
62 ,
географичес
кие карты
31
Территориальны
е комплексы
Проявление
зональных и азо-
нальных факторов в
формировании
природы Земли.
Природные,
природно-
антропогенные и
антропогенные
территориальные
комплексы.
Широтная
зональность и
высотная поясность.
Природные зоны
Анализировать
тематические карты
выявления причинно-
следственных
взаимосвязей
отдельных
компонентов
природной зоны.
Выявлять наиболее и
наименее измененные
человеком территории
Земли на основе
анализа
разныхисточник
географической
Учебник п.
63
географичес
кие карты.
Земли. Взаимосвязи
компонентов
природы и
хозяйственной
деятельности
человека в разных
территориальных
комплексах. Про-
явление
антропогенного
влияния на природу
информации.
Находить
информацию,
подготавливать и
обсуждать
презентации проектов
по проблемам
антропогенного
воздействия на
природу
Население Земли
2 часа
32.
Заселение
человеком Земли
Основные пути
расселения древнего
человека.
Особенности
расового и
этнического состава
населения.
Анализировать карты
и другие источниках
информации для
выявления путей
миграции человека
при его расселении по
Земле,
Метапредметные:
Регулятивные (учебно-
организационные):
-ставить учебную задачу -
планировать свою
деятельность -работать в
соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-работать в соответствии с
предложенным планом;
-участвовать в совместной
деятельности;
-сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми
результатами.
-оценивать работу
одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:
-выделять главное,
существенные признаки
понятий;
-определять критерии для
сравнения фактов, явлений,
Дополнител
ьный
материал,
иллюстраци
и, карты.
33
Расы.
Внешние признаки
людей различных рас
Различать по
иллюстрациям и
описаниям
представителей
различных рас.
Анализировать
диаграммы с целью
получения данных и
расовом составе
населения мира.
Устанавливать
соответствие на основе
анализа карт между
народами и их расовой
принадлежности,
распространением рас
и размещением
населения на планете.
Дополнител
ьный
материал,
иллюстраци
и,
диаграммы,
карты.
событий, объектов;
-сравнивать объекты,
факты, явления, события
по заданным критериям;
-высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
-классифицировать
информацию по заданным
признакам;
-выявлять причинно-
следственные связи;
-решать проблемные
задачи;
-анализировать связи
соподчинения и
зависимости между
компонентами объекта;
учебно-информационные:
-поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях, Интернете;
-работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого и
сложного плана, поиск
ответов на вопросы,
составление вопросов к
текстам, составление
логической цепочки,
составление по тексту
таблицы, схемы;
-качественное и
количественное описание
объекта;
-классификация и
организация информации;
-создание текстов разных
типов (описательные,
объяснительные)
Личностные:
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли,
материков, их крупных
районов и стран;
– гармонично развитые
социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
среде, необходимости ее
сохранения и
рационального
использования.
Итоговое
повторение 2
часа
34-
3
Оболочки земли
Материалы,
изученные
ранее на
уроках
Календарно- тематическое планирование 7 класс
№
Ти
п
уро
ка
Тема урока
Основное содержание
урока
УУД предметные
УУД
Формы
контроля
Домашнее
задание
дат
а
дата
Введение 2
1.
вво
дн
Как люди
открывали мир.
Материки и части
света. Географическое
положение и размеры
материков и океанов,
их взаимодействие.
Материки и океаны
как крупные
природные
комплексы Земли
Анализировать
карту (картосхему
«Материки и части
света») и
сопоставлять
границы материков и
частей света.
Наносить на карту
границу между
Европой и Азией.
Сравнивать размеры
материков и океанов.
Описывать
географическое
положение одного из
материков (океанов)
по плану
Работа с
картами
П.1. рассказ,
показ по карте
части света и
материки и
океаны
2.
К
Методы
географических
исследований и
источников
географической
информации
Основные методы
получения
географической
информации.
Группировка карт
учебника и атласа по
различным
признакам.
Анализировать
карты атласа и
определять
принадлежность к
различным
группировкам
Работа с
картами
П.2 рассказ
сообщения об
открытиях,
путешественни
ках.
Современный
облик Земли:
планетарные
географические
закономерност
и(13часов)
3.
ФН
З
Происхождение
материков и
океанов
Летоисчисление
Земли. Происхож-
дение материков и
впадин океанов.
Возраст горных пород
и современные
методы их
определения. Эпохи
складчатости.
Формирование и
развитие земной коры
материков. Карта
строения земной коры
Анализировать
схемы (рисунки),
иллюстрирующие
образование
материковой и
океанической земной
коры.
Определять по карте
строения земной коры
направление и
скорости
передвижения
литосферных плит,
прогнозировать
расположение
материков и океанов
через миллионы лет.
Определять по
рисункам
относительный
возраст горных пород.
Сопоставлять карту
строения земной коры
с физической картой
мира и определять
время формирования
континентальной
коры разных участков
земной поверхности.
Работа с
картами,
анализ
илюстраций
П. 3 рассказ,
знать
литосферные
плиты.
4.
К
Рельеф Земли.
Крупнейшие формы
рельефа материков и
океанов.
Закономерности их
размещения
Практическая работа:
Сопоставлять карту
строения земной коры
физическую карту с
целью выявления
закономерностей
отражения в рельефе
Работа с
таблицей,
сопоставлен
ие карт.
П 5 рассказ
сравнить
рельеф
материков
« Взаимосвязь между
тектоническими
структурами и
формами рельефа»
особенностей
строения земной
коры.
Сравнивать
особенности рельефа
материков (океанов) и
объяснять
размещение их
крупных форм
рельефа.
Составлять по
картам атласа
характеристику
рельефа одного из
материков,
сравнительную
характеристику двух
материков.
Обозначать на
контурной карте
крупнейшие формы
рельефа
5.
К
Климатообразую
щие факторы
Основные
климатообразующие
факторы:
географическое
положение,
циркуляция
воздушных масс,
подстилающая
поверхность
Анализировать
схему общей
циркуляции
атмосферы.
Сопоставлять карты
(физическую,
климатическую,
климатических ясов и
областей) и
выявлять
воздействие на
климат
географической
широты, ветра,
рельефа,
океанических течений
Анализ
схемы,
сопоставлен
ие карт
устный
опрос.
6
К
Климаты Земли
Классификация
климатов, клима-
тические пояса и
области. Клима-
тическая карта. Карта
Распознавать типы
климатов по
климатограммам.
Обозначать на
контурных картах
Работа с
картами,
устный
опрос.
П.7 рассказ,
климатических
поясов и областей
границы
климатических
поясов и областей,
области с одинаковым
типом климата на
разных материках.
Сравнивать
климатическую ка и
карту климатических
поясов и определять
показатели климата
климатического
пояса,
составлять
сравнительное
описание показателей
климата двух
климатических пояса.
Составлять по
картам атласа
характеристику
климата одного из
материков.
7
К
Мировой океан,
его роль в жизни
людей
Особенности
природы, природные
процессы и
природные богатства
Мирового океана, его
роль в формировании
климатов Земли.
Исследования и
хозяйственное
освоение Мирового
океана
Описывать по картам
особенности
географического
положения океанов.
Устанавливать по
картам особенности
системы течений в
Мировом океане,
природных богатства,
виды хозяйственной
деятельности.
Находить
информацию,
подготавливать и
обсуждать сообщения
(презентации) о
хозяйственном
использовании
Мирового океана,
Работа с
картами,
индивидуаль
ные задания.
П8 рассказ
перспективах
освоения его
ресурсов.
8
пр
Внутренние
воды материков
Зависимость
пространственного
распределения вод
суши от климата.
Обеспеченность
материков водными
ресурсами. Влияние
климата и рельефа на
режим и сток рек.
Крупнейшие реки,
озера и во-
дохранилища мира.
Роль подземных вод.
Проблемы
рационального
использования
водных ресурсов
Сопоставлять
тематические карты с
цель выявления
зависимости
характера течения и
режима рек от
рельефа и климата.
Сравнивать реки
земного шара по
характеру течения,
режиму и
возможностям
хозяйственного
использования на
основе анализа карт
атласа и
климатограмм.
Сравнивать
обеспеченность
материков, их частей
внутренними водами.
Находить
информацию
подготавливать и
обсуждать
презентации проектов
по проблемам
рационально
использования
водных ресурсов
Работа с
картами
Характеристик
а внутренних
вод материков.
9
К
Строение и
свойства
географической
оболочки. ПК
суши
10
Зональные
природные
комплексы
Земли
Природная
географическая зо-
нальность. Факторы,
определяющие
Сравнивать карты
(климатическую,
климатических
поясов и областей,
территориальное
распространение и
особенности
простирания
природных зон и
высотных ПОЯСОВ на
материках. Природная
зональность в
Мировом океане.
Меры по сохранению
природных ком-
плексов
природных зон) и
выявлять особенности
пространственного
распространения
природных зон.
Анализировать
особенности
проявления
природной
зональности в Африке
и Южной Америке,
определять черты
сходства и различия
11.
К
Население
материков
Численность
населения,
Особенности
заселения и освоения
материка.
На основе анализа и
сопоставления
тематических карт
материков
устанавливать
взаимосвязи между
особенностями
рельефа и природной
зональности,
расселением
населения. И
особенностях
изменения
численности
населения.
12
Народы и
религии
особенности
расового, этнического
и религиозного
состава населения.
Анализировать
карты и
статистические
данные (таблицы,
диаграммы, графики),
сравнивать
население материков
по разным показателя
объяснять различия в
расовом составе,
13.
К
Хозяйственная
деятельность
населения.
Страны, главные
черты
хозяйственной
деятельности.
Городское и
Анализировать
карты с целью
выявления
географических
особенностей в
сельское население.
Основные виды
поселений: города и
сельские поселения,
их различия по
внешнему облику и
занятиям населения.
Соотношение
городского и
сельского населения
мира. Многообразие
сельских поселений.
Ведущая роль
городов в
хозяйственной,
культурной и по-
литической жизни
людей. Функции
городов. Крупные
города. Городские
агломерации
распространении
главных видов
хозяйственной
деятельности
человека.
Приводить
примеры различных
видов
хозяйственной
деятельности
человека.
Определять по
картам страны –
лидеры в сельском
хозяйстве и
промышленности.
Сравнивать город
и деревню.
Анализировать
изменение
численности
городского
населения во
времени.
Анализировать
диаграмму
соотношения
городского'
сельского населения
мира.
Приводить
примеры разных
типов сельских
поселения мира.
Определять по
разным источникам
информации
функции городов
Материки и
океаны
Океаны 3 часа
Календарно-тематическое планирование география 5 класс.
№
п/п
Да
та
Тема
Опорные
знания
Планируемые результаты УУД
Смысловые блоки
(содержание учеб.
материала)
Оборудова-
ние
личностные
метапредметные
предметные
Что изучает география? (2 часа)
1/1
Мир, в котором мы
живем. Науки о природе
Объекты живой
и неживой
природы.
Влияние
человека на
планету.
Формирование
научных знаний
об окружающем
мире. Материки
и океаны Земли,
крупные реки и
горы России.
Становление
основных умений
принятие новой
социальной роли в
определении для
себя необходимых
общечеловеческих
знаний.
Определение
знаний и незнаний
в мотивации
познания нового.
Развитие
этических норм
понимания
поведения
человека в
природе.
Определять цели
своего обучения,
ставить новые
задачи и развивать
мотивы
познавательной
деятельности.
Формировать и
развивать
практические
компетентности
применения знаний
наук о природе в
решении географ.
задач.
Приводить
примеры объектов
живой и неживой
природы, их
приспособлений,
определять сферы
взаимодействия
наук о природе.
Уметь, используя
различные
источники
информации,
находить
взаимосвязь тел,
веществ и явлений
в природе.
Сформировать
представления о
природе Земли и
науках, изучающих
ее объекты и
явления.
Пр.р1 Составление
простейших
географических
описаний
объектов и
явлений живой и
неживой природы.
Беседа,
объяснительно-
иллюстративный,
частично-
поисковый,
конструирование
теории.
п. 1,2,
иллюстраци
и,
фотографии,
электронное
приложение)
2/2
География-наука о Земле.
Методы географических
исследований.
Географическая
карта,
наблюдения за
физическими и
биологическими
явлениями
природы,
профессии
людей, ремесла,
природные зоны
России.
Развитие
самоопределения
и адекватного
оценивания своих
достижений в
применении
знаний в новой
ситуации.
Стремление к
познанию того,
что интересно.
Определение
значимости
географических
знаний в научно-
профессионально
й сфере человека
и в быту.
Формировать и
развивать
компетентности в
использовании
информационно-
коммуникационных
технологий для
решения учебных и
жизненных задач.
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
«естественные
науки»,
«физическая и
экономическая
географии»,
«методы
географических
исследований».
Организация и
обучение приемам
учебной работы:
наблюдениями за
погодой,
фенологическими
явлениями,
высотой Солнца,
ориентирование.
Сформировать
представления о
науке «география».
Развивать
познавательный
интерес к предмету,
через понимание
применения
различных географ.
методов. Уметь
познавать объекты
в окружающем нас
мире, работать с
простейшими
моделями
географических
объектов (картой,
глобусом,
снимками и т.д)
Комбинированный:
объяснительно-
иллюстративный,
частично-
поисковый,
конструирование
понятий
п.3,4,
иллюстраци
и, карты
атласа,
электронное
приложение.
Как люди открывали Землю? (3 часа)
3/1
Географические открытия
древности и
Средневековья
Представления
древних о форме
и размере Земли.
Открытия
Антарктиды
Беллинсгаузеном
Ф.Ф. и
Становление
основ мирозданья,
мироощущения и
принятие роли
человека в
стремлении
познавать новое.
Определять цели
обучения, ставить
новые задачи и
развивать мотивы
познавательной
деятельности.
Самостоятельно
Приводить
примеры хода и
результатов
географических
открытий
объектов Земли в
разные
Сформировать
представления о
зарождении
географии, об
исследовательском
подходе в развитии
наук о Земле.
п.5,
физическая
карта
полушарий,
контурная
карта,
(сообщения)
4/2
Важнейшие
географические открытия
Лазаревым М.П.,
Северной
Америки
В.Берингом,
Чукотки и
Камчатки
С.Дежневым.
Развитие
этических и
моральных чувств
понимания
страданий и
напряжения
первопроходцев,
развитие гордости
за выдающихся
первооткрывателе
й России.
применять и
преобразовывать
знаки и символы в
модели и схемы для
решения учебных
проблем. Работать в
соответствии с
предложенным
планом.
исторические
эпохи
выдающимися
путешественника
ми мира и России:
финикийцы,
греки, открытие
Америки,
Австралии,
Антарктиды,
Африки, океанов,
Сибири, Европ.
Севера,
А.Никитина.
Умение называть
и показывать на
карте полушарий
части земной
поверхности, а так
же наносить на
к/к. маршруты
путешественников
Формировать и
развивать
практические
компетентности
применения
географических
изображений Земли
в решении географ.
задач.
Пр.р.2. Как люди
открывали
Землю. Работа с
контур. картой,
учебником,
диском.
Беседа,
объяснительно-
иллюстративный,
частично-
поисковый, урок-
практикум
п.6,
физическая
карта
полушарий,
контурная
карта,
(сообщения)
5/3
Открытия русских
путешественников
п.7,
физическая
карта
полушарий,
контурная
карта,
(сообщения)
Земля во Вселенной.(5часов + 1 час обобщение)
6/1
Как древние люди
представляли себе
Вселенную. Изучение
Вселенной: от Коперника
до наших дней.
Современные
исследования космоса.
Форма Земли,
Земля - планета
Солнечной
системы,
природные тела
и явления,
естественные и
искусственные
спутники Земли,
космические
тела и их
Становление
основ мирозданья,
мироощущения и
принятие роли
человека в
стремлении
познавать новое.
Осознание
необходимости
уважительного
отношения к
Выделять главное,
существенные
признаки понятий,
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
искать и отбирать
информацию в
учебных и
справочных
Описывать
представления
древних людей о
Вселенной,
характеризовать
систему мира по
Птолемею в
сравнении с
Коперником и
Д.Бруно.
Определять
Сформировать
представления о
Вселенной и
Солнечной системе
в прогрессивном
развитии
человеческих
знаний.
Организация и
обучение приемам
учебной работы с
п.8,9,15
(дополн.сооб
щения),
карты
атласа,
глобус,
плакаты
«Земля в
Солнечной
системе»,эле
ктронное
влияние на
жизнь нашей
планеты,
вращение земли
вокруг своей
оси, вокруг
Солнца, смена
дня и ночи,
времен года.
Значение Солнца
для жизни на
Земле. Земля-
шар.
мнению других
людей на примере
трагического
развития знаний о
Вселенной.
Оценивать вклад
отечественных
ученых.
пособиях,
составлять
описания объектов;
изменения
представлений
Г.Галилея и
современность.
дополнительными
источниками
информации о
развитии
космонавтики в
мире и России
(Циолковский,
Королев, Гагарин)
Комбинированный:
объяснительно-
иллюстративный,
урок-открытий
приложение
7/2
Соседи Солнца.
Планеты-гиганты и
маленький Плутон
Становление
ответственным
отношением к
учебе,
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве в
процессе
образовательной,
учебно-
исследовательско
й и творческой
деятельности;
Использование
географ.знаний и
методов для
решения учебных
задач, работать с
текстом и
нетекстовыми
компонентами,
сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми
результатами,
оценивать работу
одноклассников.
Называть и
показывать
планеты
Солнечной
системы, планеты
земной группы и
планеты–гиганты.
Уметь давать
характеристику
группам планет,
систематизироват
ь знания в виде
схем и таблиц.
Движение планет
по орбитам в
Солнечной системе,
их особенности:
Меркурий, Венера,
Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн,
Уран и Нептун.
Выделение
особенностей
Плутона как
бывшей планеты.
Комбинированный:
объяснительно-
иллюстративный,
поисковый урок.
п.10,11
(дополн.сооб
щения),
карты
атласа,
плакаты
«Земля в
Солнечной
системе»,эле
ктронное
приложение
8/3
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты
Развитие
самоопределения
и адекватного
оценивания своих
достижений в
применении
знаний в новой
ситуации, анализ
Формировать
умения ставить
учебную задачу под
руководством
учителя;
планировать свою
деятельность под
руководством
Знать и объяснять
понятия
«астероид»,
«комета»,
«метеор»,
«метеорит».
Уметь наблюдать
и фиксировать
Сформировать
представления о
«небесных телах».
Уметь объяснять их
различия и
значение во
Вселенной,
систематизировать
п.12
(дополн.сооб
щения),
плакаты
«Земля в
Солнечной
системе»,эле
ктронное
и синтез
разрозненных
знаний
первоисточников.
учителя; работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
результаты
наблюдений
разными
методами.
знания в виде схем
и таблиц,
проводить
наблюдения за
небом.
Комбинированный:
урок панорама и
моделирование,
частично-
поисковый,
эвристическая
беседа.
приложение
9/4
Мир звёзд
Развитие
ответственного
отношения к
учебе, опыта
участия в
социально
значимом труде,
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
его мнению.
Определять цели
обучения, выделять
главное,
существенные
признаки понятий;
участвовать в
совместной
деятельности;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами; искать и
отбирать
информацию в
учебных и
справочных
пособиях, словарях;
составлять
описания объектов;
Сформировать
представления об
особенностях
звезд и их
многообразии,
сформировать
знания о названии
созвездий, о
Солнце – как
источнике тепла
для планет
Солнечной
системы.
Знать и объяснять
признаки «звезд»,
«созвездий». Уметь
наблюдать и
анализировать
результаты
наблюдений.
Комбинированный:
эвристическая
беседа, урок-
путешествие.
п.13
(дополн.сооб
щения),
атлас,
плакаты
«Земля в
Солнечной
системе»,эле
ктронное
приложение
10/5
Уникальная планета-
Земля
Определение
значимости
географических
знаний в научно-
профессионально
Уметь выделять
главное,
существенные
признаки понятий;
составлять простой
Описывать
уникальные
особенности
Земли как
планеты, ее форму
Знать, объяснять и
показывать форму,
размеры (по
«экватору», «двум
противоположным
п.14
(дополн.сооб
щения),
глобус,
атлас,
й сфере человека,
в быту, в
формировании
основ
экологической
культуры.
план; работать с
текстом и
нетекстовыми
компонентами, с
графическими
изображениями
информации,
сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми
результатами;
размеры.
Представлять
модель Земли
«глобус». Уметь
работать с
географическими
картами и
глобусом,
находить и
показывать
главные линии и
центры.
Характеризовать
влияние космоса
на Землю и жизнь
на планете.
меридианам»),
движение Земли, их
географ.следствие:
продолжительность
года, суток;
неравномерность
распределения
тепла и света по
поверхности,«пояса
освещенности»,
«полярные круги»,
«тропики»,
«полюса».
Комбинированный:
урок формирования
новых знаний,
постановки
проблем и их
решения, частично-
поисковый.
теллурий,
плакаты
«Земля в
Солнечной
системе»,»Ге
ографически
е следствия
вращения
Земли»,»Кал
ендарь
погоды»,эле
ктронное
приложение
11/6
Обобщение тематических
знаний
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе учебно-
исследовательско
й и творческой
деятельности.
Уметь работать в
соответствии с
поставленными
учителем учебными
задачами;
участвовать в
совместной
деятельности.
Тематические
знания общего
раздела: « Что
изучает
география?», «Как
люди открывали
Землю», «Земля
во Вселенной».
Урок – игра.
Повторение
п.1-15
Виды изображения поверхности Земли.(5 часов + 1 час обобщение материала)
12/1
Стороны горизонта.
Ориентирование на
местности.
Параллели и
меридианы
Земли, значение
плана и карты,
Становление
основных умений
принятие новой
социальной роли в
Владеть навыками
познавательной,
учебно-
исследовательской и
Знать и объяснять
значение понятий:
«горизонт»,
«линия
Сформировать
представления о
горизонте, сторонах
горизонта, способах
п.16, 17
(допол.сведе
ния из
личного
географическая
карта, масштаб,
северный и
южный полюс,
модели Земли,
экватор.
определении для
себя необходимых
общечеловеческих
знаний.
Определение
знаний и незнаний
в мотивации
познания нового.
Развитие
этических норм
понимания
поведения
человека в
природе.
практической
деятельности,
навыками разрешения
проблем; развивать
способность и
готовность к
самостоятельному
поиску методов
решения
практических задач,
применению
различных методов
познания для
изучения различных
сторон окружающей
действительности;
горизонта»,
«стороны
горизонта»,
«ориентирование»
. Уметь работать с
компасом и
ориентироваться
по местным
признакам.
ориентирования.
Уметь
ориентироваться на
местности с
помощью объектов
природы (Солнце,
звезды, объекты
местности) и
приборов (компас).
Комбинированный:
эвристическая
беседа, урок
постановки
проблем и их
решения.
опыта ребят)
карты
атласа,
компас.
13/2
План местности.
Условные знаки.
Горизонтали.
Сформировать
мировоззрение,
соответствующее
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
ответственное
отношение к учебе.
Владеть навыками
познавательной
рефлексии как
осознания
совершаемых
действий и
мыслительных
процессов, их
результатов, границ
своего знания и
незнания, новых
познавательных задач
и средств их
достижения через
практическое
применение.
Знать понятие
«масштаб»,«релье
ф», «легенда»,
«условные знаки»,
«горизонтали»,
«план местности»,
его особенности и
правила
построения с
помощью цвета,
линий и условных
знаков.
Уметь работать с
примерным планом
местности в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
формировании
заданий для
одноклассников и
их объективного
оценивания.
Комбинированный:
урок
конструирования
теории, постановки
проблем и их
решения.
п.18, атлас,
модели
холмов.
14/3
Глазомерная съёмка.
Ориентирование на плане
местности.
Сформировать
основы
саморазвития и
самовоспитания на
основе
общечеловеческих
нравственных
ценностей;
готовность к
коммуникативной
образовательной,
учебно-
исследовательско
й и творческой
деятельности.
Развивать
способность к
самостоятельной и
ответственной
информационной
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
различных
источниках
информации,
оценивать и
перерабатывать
информацию,
получаемую из
различных
источников
Формировать
способности
практического
применения
знаний о плане
местности при
самостоятельном
построении
простейшего
плана – схемы, с
помощью
«глазомерной
съемки».
Знать и
использовать
знания условных
знаков, правила
работы с
приборами
(компасом,
линейкой,
шагомером,
рулеткой,
планшетом) на
местности для
построения плана.
Пр.р3. Самостоят
ельное построение
простейшего
плана.
Урок- практикум,
урок-экскурсия.
п16,17, 18,
планшет,
рулетка или
шагомер,
линейка,
компас,
карандаш и
лист А4.
15/4
Географическая карта.
Легенда карта.
Изображение
неровностей земной
поверхности на карте.
Формировать
ответственное
отношение к
учению,
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
возникновения
мотивации, через
поиск сходства и
различия плана
местности и
географической
карты.
Уметь
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и
корректировать
учебную
деятельность с
учётом планирования
работы вместе с
учителем;
использовать
различные ресурсы
для достижения
целей. Высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами.
Объяснять
значение понятий:
«географическая
карта»,
«меридианы»,
«параллели»,
«экватор»,
«северный и
южный полюс»,
«начальный
меридиан», «180й
меридиан», шкала
высот и глубин»,
«отметки высот и
глубин».
Находить и
называть значение,
сходства и различия
в изображении
элементов
географической
карты от плана
местности (легенда,
масштаб, градусная
сеть, особенности
ориентирования,
неровности земной
поверхности,
условные знаки,
внемасштабные
знаки).
п.18,
физическая
карта
полушарий,
карта
России,
политическа
я карта мира
Урок
конструирование
понятий, правил,
закономерностей,
гипотез.
16/5
Градусная сеть.
Определение сторон
горизонта на
географ.карте
Сформировать
основы
эстетического
образования при
работе с
контурными
картами, готовность
и способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности.
Уметь продуктивно
общаться и
взаимодействовать с
коллегами по
совместной
деятельности,
(совместное
планирование общих
способов работы,
контроль и коррекция
хода и результатов
практической
работы).
Называть и
показывать
элементы
градусной сети,
географические
полюса, объяснять
их особенности.
Определять
глубины и высоты
точек по
географической
карте.
Знать и наносить на
контурную карту
главные элементы
градусной сетки,
ориентировать
заданные точки по
сторонам горизонта
на карте.
Пр.р.4
Ориентирование
по плану и карте.
Чтение легенды
карты.
Урок-практикум,
урок постановки
проблем и их
решения.
п.18,
физическая
карта
полушарий,
карта
России,
контурная
карта,
цветные
карандаши.
17/6
Обобщение тематических
знаний
Сформировать
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности
(образовательной,
проектно-
исследовательской
и
коммуникативной).
Уметь работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей,
участвовать в
совместной
деятельности.
Тематическое
повторение
«Ориентирование
на местности, на
плане, на карте»,
«Виды
изображения
поверхности
Земли».
Поисковый урок
Повторение
п.16-18.
Природа Земли.(14 часов + 3 обобщения + 1 итоговый урок)
18/1
Как возникла Земля.
Представление о
форме Земли, о
горных породах
и минералах,
слагающих
земную кору, о
движениях
земной коры в
горных районах,
о вулкане, о
неровностях
земной
поверхности
(равнинах и
горах), о
полезных
ископаемых,
используемых в
хозяйственной
деятельности
человека. Работа
с коллекциями
горных пород и
минералов.
Сформировать
мировоззрение,
соответствующее
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
толерантного
сознания и
поведения
личности в
поликультурном
мире, через
осознанное
уважительное и
доброжелательное
отношение к
мнению другого
человека.
Умение продуктивно
общаться и
взаимодействовать с
коллегами по
совместной
деятельности,
учитывая их позиции,
через различия
взглядов и гипотез
ученых разных эпох
на возникновение
Земли. Владение
навыками
познавательной и
учебно-
исследовательской
деятельности,
навыками разрешения
проблем;
способностью и
готовностью к
самостоятельному
поиску методов
решения
практических задач,
применению
различных методов
познания для
изучения различных
сторон окружающей
действительности;
Сформировать
представления о
развитии «гипотез»
Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа,
Дж. Джинса,
О.Ю.Шмидта на
возникновение
Земли, и их роли в
становлении
мировоззрений
сегодняшнего
времени.
Современные
представления о
возникновении
Солнца и планет.
Знать суждения
великих ученых
прошлого о
возникновении
звезд и планет
Солнечной
системы, приводить
примеры
современных
знаний по этому
вопросу и
подтверждать их
фактами
современных
исследований.
Урок –
конференция по
защите гипотез
разных эпох.
п.19,
иллюстраци
и,
сообщения
об авторах
гипотез и о
современных
исследовани
ях космоса.
19/2
Внутреннее строение
Земли. Литосферные
плиты.
Осознавать
ценность
полученных
знаний о
внутреннем
строении Земли
Формировать и
развивать
творческие
способности
учащихся для
решения учебных
Знать и объяснять
признаки
понятий:
«литосфера»,
«земная кора»,
Знать и уметь
использовать
существенные
признаки объетков
и явлений: недра
Земли, внутреннее
п.20,схема
«Внутреннее
строение
Земли»,
«Классифика
ция горных
как важнейшего
компонента
научной картины
мира, о веществах,
слагающих
земную кору, как
важнейшего
компонента
природы и
объекта
использования в
хоз. деятельности.
Заложить основы
экологической
культуры
задач по созданию
модели «твердой
Земли», умение
организовывать
свою деятельность
и развивать
эстетические
качества при
создании коллекции
горных пород своей
местности, модели
конструктора
литосферных плит.
«ядро», «мантия»,
«литосферные
плиты», выделять
и описывать
разные группы
минералов и
горных пород.
строение Земли:
ядро, мантия,
земная кора,
литосфера-твердая
оболочка Земли,
способы изучения
земных глубин,
вещества земной
коры: минералы и
горные породы, их
использование
человеком.
Комбинированный:
эвристическая
беседа, урок
моделирования.
пород по
происхожде
нию»,«Проц
ессы,происх
одящие в
земной
коре».Карта
строения
земной
коры.Пласти
лин для
построения
модели,
коллекции
горных
пород и
минералов.
20/3
Землетрясения и вулканы.
Овладение
знаниями и
навыками
применения
знаний о
движениях
литосферы и
стихийных
природных
явлениях,
происходящих в
земной коре, в
возможных
чрезвычайных
ситуациях.
Формировать и
развивать умения
вести
самостоятельный
поиск и отбор
информации, а
также представлять
ее с помощью
информационных
технологий.
Формировать и
развивать
творческие
способности
учащихся при
создании модели
конструктора
районов
Знать и объяснять
понятия
«эпицентр», «очаг
землетрясения»,
«сейсмически
активный район».
Определять
интенсивность
землетрясений по
12-бальной
шкале. Знать и
объяснять
понятия «очаг
магмы», «кратер»,
Давать
характеристику и
находить отличия и
сходства между
активными
процессами земной
коры. Показывать и
характеризовать
основные географ.
объекты: Везувий,
Гекла, Кракатау,
Ключевская Сопка,
Орисаба,
Килиманджаро,
п.21,карта
«Строение
земной
коры»,
иллюстраци
и, схема
строения
вулкана;
презентация
землетрясений и
вулканов.
«жерло», «лава»,
«гейзер»,виды
вулканов.
Определять
положение
Тихоокеанского
огненного кольца.
Обозначать на к/к
действующие
вулканы.
Котопахи, Этна.
Места образования
гейзеров: о-ва
Исландия, Новая
Зеландия, п-ов
Камчатка. Наносить
и правильно
подписывать на к/к
географические
объекты.
Пр.р.5. Обозначени
е на к/к районов
землетрясений и
крупнейших
вулканов Земли.
Комбинированный:
урок
конструирования
понятий и
закономерностей,
моделирования,
урок-практикум.
21/4
Путешествие по
материкам. Рельеф Земли.
Горы и равнины.
Сформировать
осознанное
отношение к
знаниям о
разнообразии
земной
поверхности,
установки на
ответственное
использование
богатств
Формировать
умение отбирать и
вести
самостоятельный
поиск, анализ и
отбор информации
для составления
описаний форм
рельефа, для
объяснения
происхождения
географических
названий гор и
Знать и объяснять
признаки понятий
«рельеф», «горы»,
«равнины»,
«абсолютная
высота»,
«относительная
высота».
Составлять
описания гор и
Объяснять
особенности
строения рельефа
суши Земли
(низменности,
возвышенности,
плоскогорья-
равнины; низкие,
средние, высокие и
высочайшие горы).
Уметь работать со
п.22,Физичес
кая карта
полушарий,
и России,
топонимичес
кий словарь;
фотографии,
иллюстра-
ции,
презентация.
литосферы как
части среды
обитания(влияние
антропогенной
деятельности на
рельеф). Овладеть
навыками работы
по определению
на местности
относительных и
абсолютных высот
точек земной
поверхности.
равнин, знаний о
своей местности из
разных источников
(работа с
топонимическим
словарем).
Формировать
способность к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений.
равнин, их
географического
положения.
Устанавливать
взаимосвязи
между формами
рельеф и
внешними,
внутренними
географическими
процессами.
шкалой цветов и
отметками высот,
показывать:
Равнины: Западно-
Сибирская,
Амазонская,
Восточно-
Европейская, Великая
Китайская, Великие
равнины (Северная
Америка).
Плоскогорья:
Среднесибирское,
Аравийское, Декан,
Бразильское.
Горы: Кордильеры,
Гималаи (Эверест),
Кавказ (Эльбрус),
Анды, Кордильеры,
Альпы, Уральские,
Скандинавские,
Аппалачи, Атлас.
Комбинированный:
урок
конструирования
теории, урок-
путешествие.
22/5
Обобщение тематических
знаний.
Сформировать
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
Уметь работать в
соответствии с
поставленной
задачей под
руководством
учителя.
Обобщать
тематические
знания и умения
по теме
«Строение Земли»
Поисковый урок.
Повторение
п.19-22.
деятельности.
23/6
Вода на Земле
Реки России,
озера - краса
Земли. Мировой
океан и его
части.
Сформировать
основу
саморазвития и
самовоспитания
на примере
знаний о воде и ее
значении,
общечеловеческих
нравственных
ценностей,
бережного
отношения к
природе;
Развивать умение
самостоятельно
оценивать и
принимать решения,
определяющие
стратегию поведения,
с учётом гражданских
и нравственных
ценностей при
решении
географических
задач.
Объяснять
значение понятий:
«гидросфера»,
«круговорот
воды». Показать
состав водной
оболочки и ее
значение на
Земли.
Давать
характеристику
состава и выявлять
взаимозависимость
этих частей в
процессе
круговорота воды
на Земле.
Комбинированный:
объснительно-
иллюстративный,
эвристическая беседа
п.23, схема
круговорота
воды,
физическая
карта
полушарий,
презентация.
24/7
Мировой океан.
Формировать
ответственное
отношение к
учебе. Обладать
осознанным,
уважительным и
доброжелательны
м отношением к
мнению другого
человека,
основами
экологической
культуры
основанной на
единстве вод
Мирового океана.
Формировать
умение
планировать свою
учебную
деятельность под
руководством
учителя, составлять
описание водных
объектов.
Объяснять значение
понятий: «море»,
«залив», «пролив»,
«материк»,«остров»,
«полуостров»,
«архипелаг»,
«волны»,«течение»,
«приливы и
отливы».Сформиров
ать идею о единстве
Мирового океана,
познакомить с его
частями, свойствами
воды, видами
движения океана.
Уметь работать с
Выделять части Мир.
океана и объяснять их
географ. отличия, знать
основные причины
происхождения разных
видов движения в
океане. Уметь
показывать части
океана:Моря:Черное,
Балтийское, Баренцево,
Средиземное, Красное,
Охотское, Японское,
Карибское,Заливы:
Бенгальский,
Мексиканский,
Персидский, Гвинейский
Проливы:
Берингов,Гибралтарский
п.23,
физическая
карта
полушарий,
иллюстраци
и, контурная
карта.
к/к:
Пр.р.6. Обозначение
на контурной
карте материков и
океанов Земли.
Используя карту
полушарий и карту
океанов в атласе,
составьте
описание океанов.
Дрейка, Малакский,
Магелланов,Острова:Гр
енландия, Мадагаскар,
Гавайские, Большой
Барьерный риф, Новая
Гвинея, Полуострова:
Аравийский,
Скандинавский,
Лабрадор, Индостан,
Сомали.Течения:
Гольфстрим,,Лабрадорс
кое, Перуанское,
Западных ветров.
Урок конструирования
понятий, практикум.
25/8
Воды суши
Сформировать
осознанное
понимание о
разнообразии вод
суши, установки
на ответственное
использование
богатств
гидросферы как
части среды
обитания(влияние
антропогенной
деятельности).
Овладеть
навыками работы
по определению
на местности
водных объектов,
Формировать
умение отбирать и
вести
самостоятельный
поиск, анализ и
отбор информации
для составления
описаний объектов
гидросферы, для
объяснения
происхождения
географических
названий, знаний о
своей местности из
разных источников
(работа с
топонимическим
словарем).
Знать и объяснять
значение понятий:
«река»,«озеро»,
«ледники»,
«айсберги»,
«подземные
воды»;уметь
давать
характеристику
образования
разных типов
озер, ледников и
подземных вод.
Решать
познавательные
задачи по
выявлению
причин
Представлять и
давать оценку
особенностей и
значения
разнообразия вод
суши: рек, озер,
подземных вод,
ледников. Находить
на карте водные
объекты: Озера:
Каспийское море,
озеро Байкал,
Ладожское,
Танганьика,
Аральское.
Виктория, Верхнее
Области
оледенения:
п23, карта
полушарий,
иллюстраци
и,презентаци
и
бережного
отношения к ним.
образования
внутренних вод,
просачивания
воды через разные
горные породы.
Антарктида,
Гренландия,
ледники Гималаев и
Кордильер
Урок эвристическая
беседа, частично-
поисковый
26/9
Реки
Сформировать и
развивать на
знаниях о реках
основу
экологического
мышления,
осознание влияния
общественной
нравственности и
социально-
экономических
процессов на
состояние
природной среды;
приобретение опыта
природоохранной
деятельности;
Сформировать
умение работать с
предложенным
планом, выделять
существенное,
работать с текстом и
нетекстовыми
компонентами для
формирования
понятий темы.
Знать и объяснять
значение понятий:
«река», «исток»,
«устье», «пойма»,
«речная долина»,
«речная система»,
«левый и правый
притоки»,
«пороги»,
«водопады».
Показывать их на
карте рек.
Представлять и
давать оценку
рекам: равнинным,
горным, частям
реки, значению рек
в истории
человечества.
Уметь показывать
на карте: Реки:
Нил, Амазонка,
Миссисипи с
Миссури, Конго,
Енисей, Волга,
Лена, Амур, Обь,
Янцзы, Хуанхэ
Урок частично-
поисковый,
объяснительно-
иллюстративный.
п23, карта
полушарий,
иллюстраци
и,
презентация
27/10
Обобщение знаний по
теме
Закрепить
глубокое
осознание чувств
и поведения на
основе
сознательного
усвоения
общечеловеческих
знаний и
ценностей.
Готовность и
способность к
самостоятельной и
ответственной
информационной
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
решении различных
учебных задач,
Уметь обобщать
знания и умения
по теме «Вода на
Земле»
Поисковый урок
игра, тестирование.
Повторение
п.23, тетрадь
критически
оценивать свою
работу и работу
одноклассников.
28/11
Воздушная одежда
Земли.Состав и значение
атмосферы.
Твердые,
жидкие,
газообразные
вещества, состав
и свойства
воздуха,
народные
приметы погоды.
Сформировать
осознание
целостности
природы, навыки
продуктивного
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми в
образовательной,
общественно
полезной, учебно-
исследовательской,
учебно-
инновационной и
других видах
деятельности;
Умения вести
самостоятельный
поиск, отбор
информации.
Проводить опыт,
доказывающий
существование
атмосферного
давления.
Знать и объяснять
существенные
признаки и
значение понятия:
«атмосфера»,
«тропосфера»,
«стратосфера»,
«мезосфера»,
«ионосфера»,
верхние слои,
использовать
понятия для
решения учебных
задач по
определению
атмосферного
давления,
созданию и
работе с метео-
измерителями.
Объяснять
особенности
атмосферы Земли:
размеры
атмосферы,
вещественный
состав и строение.
Уметь применять
простейшие
метеоприборы для
составления общей
характеристики
особенностей
атмосферы своей
местности в виде
«Календаря
погоды».
Комбинированный:
эвристическая
беседа, урок-
исследование.
п.24, схема
строения
атмосферы,
простейшие
метеоприбор
ы:
термометр,
барометр,
флюгер,
осадкомер.
29/12
Движение воздуха.Ветер
(бризы, муссоны)
Сформировать
готовность и
способность к
образованию и
самообразованию,
Уметь выделять
главное,
существенные
признаки
географических
Знать значение и
объяснять
особенности
образования
понятий «ветер»,
Определять этапы
образования
процессов,
приводящие к
формированию
п.24, схемы
образования
ветра,
муссона и
сознательное
отношение к
непрерывному
образованию как
условию
успешной
профессионально
й и общественной
деятельности;
объектов и явлений,
высказывать
суждения,
подтверждаемые
фактами, работать с
текстом и
нетекстовыми
материалами
(схемам,
рисунками,
таблицами)
«бриз», «муссон»,
«анемометр».
Представлять и
уметь себя вести
во время опасных
явлений,
связанных с
движением
атмосферы.
ветра, знать
приборы,
измеряющие его
силу и направление,
виды ветров в
разных частях
Земли.
Урок разработки
программы
действий.
бриза.
30/13
Облака. Явления в
атмосфере.Беспокойная
атмосфера.
Сформировать
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики, основы
экологической
культуры на
примере
изменения
атмосферы,
необходимость
охраны
атмосферного
воздуха
Владение навыками
познавательной и
учебно-
исследовательской
деятельности,
навыками решения
учебных задач;
способность и
готовность к
самостоятельному
поиску методов
решения
практических задач,
применению
различных методов
познания для
изучения
различных сторон
окружающей
действительности;
Объяснять
значение понятий
и их особенности:
«облака»,
«осадки»,
«гигрометр».
Представлять и
уметь себя вести
во время опасных
явлений,
связанных с
явлениями в
атмосфере. Уметь
работать
графическими
методами
обобщения
географической
информации.
Образование
облаков и осадков в
атмосфере, их виды
и значение. Как
атмосфера влияет
на человека и его
условия жизни.
Влияние человека
на атмосферу.
Опасные и редкие
явления в
атмосфере (град,
гололед, изморозь,
ливень, снегопад,
гроза, молния и
т.д.)
Пр.р.7.Составлени
е карты
стихийных
природных
явлений.
Комбинированный:
урок
конструирования
теории,
п.24, схема
образования
облаков,
дополнитель
ные
сообщения.
эвристическая
беседа, урок-
практикум.
31/14
Погода. Климат
Уметь делать
осознанный выбор
будущей профессии
на основе
понимания её
научного
содержания и
возможностей
реализации
собственных
знаний, жизненных
планов и интересов;
Развивать готовность
и способность к
самостоятельной и
ответственной
информационной
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
различных
источниках
информации,
критически оценивать
и интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников;
участвовать в
совместной
деятельности.
Объяснять
значение понятий
«погода»,
«климат».
Высказывать
мнение об
утверждении
«Тропосфера-
кухня погоды».
Составлять
описание
результатов
наблюдений
фактической
погоды и
будущего
состояния
атмосферы своей
местности.
Погода, ее
характеристика,
причины ее
изменения.
Взаимосвязь между
элементами погоды.
Климат, его
характеристика,
распределение
солнечного света и
тепла по Земле.
Наблюдения за
погодой на
метеорологической
станции. Заочная
экскурсия в музей
«Метеостанция
Симбирска».
Урок постановки
проблем и их
решения.
п.24,
использован
ие календаря
погоды
своей
местности.
32/15
Обобщение знаний по
теме.
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе учебно-
исследовательско
й и творческой
Уметь работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей,
участвовать в
совместной
деятельности.
Обобщать знания
и умения по теме
«Воздушная
одежда Земли»
Поисковый урок
игра.
Повторение
п.24,
тетрадь.
деятельности.
33/16
Живая оболочка
Земли.Почва-особое
природное тело.
Ископаемые
остатки
организмов,
природные зоны
мира, известные
знания о
животных и
растениях
разных областей
и океанов
Земли,
наблюдения
природы,
комнатные
растения,
Красная книга.
Осознание себя
как маленького
звена в цепочке
жизни на Земле.
Умение
взаимодействоват
ь с людьми в
процессе игровой
деятельности,
опытом участия в
социально
значимом труде.
Овладение
способностями к
самостоятельному
приобретению
новых знаний,
умение отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний животных
и растений разных
районов Земли и
глубин океанов.
Развитие
практических
умений работать с
путеводителями и
определителями.
Понимание
существенных
признаков
понятия
«биосфера»,
«почва». Умение
устанавливать
взаимосвязи
между
природными
условиями и
особенностями
растительного и
животного мира.
Составлять
описание
животных и
растений.
Работать с
изображениями и
описаниями
ископаемых
остатков
организмов.
Создавать
презентации
биогеографическог
о содержания,
«Виртуально»
изучать животных с
путеводителем
«Жизнь в морских
глубинах», «Жизнь
в тропическом
лесу», «Жизнь в
ледяном царстве» и
т.д. Совершать
виртуальное
путешествие по
экологической
тропе Лапландского
заповедника.
Урок-путешествие
п.25,26,
таблица
«Биосфера,
ее границы»,
ископаемые
остатки
организмов,
их
иллюстраци
и. Карты
природных
зон с
изображение
м растений и
животных.
Видеоматери
алы,
презентации.
34/17
Человек и природа.
Сформировать
эмоционально –
ценностное
отношение к
окружающей
среде, основы
экологической
культуры, опыт
участия в
социально
значимом труде.
Развитие
интеллектуальных
и творческих
способностей
учащихся
посредством
составления
описания
экологической
тропы.
Умение оценивать
последствия
антропогенных
воздействий на
природную среду.
Понимание роли
человека и своей
роли в частности в
деле охраны
природы.
Составлять в схемы
экологической
тропы. Создавать
агитационные
листки
( плакаты) на
природоохранные
темы.
Урок-конференция.
п.27,
таблицы по
охране
природы.
Презентация
«Экологичес
кая тропа»
(на местном
материале)
35/18
Итоговый урок
Сформировать
ответственное
отношение к
учебе
Умение работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
Актуализация
знаний и умений
за курс географии
5 класса.
Итоговое
тестирование за
курс 5 класса.
Повторение
курса
физической
географии 5
класса
