Презентация "Приёмы создания ситуации успеха на уроках географии"

ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ   Учитель географии, первой квалификационной категории Косова Ирина Григорьевна, МБОУ «СОШ №13» города Обнинска 2022 год Джой Бразерс

« Успех меняет человека. Он делает человека уверенным в себе, придает ему достоинство,

и человек обнаруживает   в себе качества, о которых не подозревал раньше.»

Успех

•  – это переживание состояния радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому человек стремился, совпал с его ожиданием.
• В результате этого состояния формируются новые мотивы к деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения.

Главная цель урока географии - развитие ребенка

• Учитель должен так организовать учебный процесс, чтобы у учащихся было желание учиться , создать такие условия, чтобы в ходе каждого урока формировалась учебная деятельность, которая превращает школьника в субъект, заинтересованного в обучении и саморазвитии.
• Ученик на уроке - это полноценный участник различных форм работы.
• Учитель на уроке - организатор обстоятельств, в которых ученик, используя все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск.
• Учитель должен объяснить, показать, намекнуть, подвести к проблеме, создать ситуацию успеха, поощрять, давать уверенность, формировать мотивы учения, закрепить авторитет ученика среди одноклассников.

Задача учителя в том и состоит, чтобы

• - дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, 
• - осознать свои возможности,
• - поверить в себя.

Выделяют определенный алгоритм создания ситуации успеха

• Благоприятный психологический фон
• «Молодец!»
• «Умница!»
• «Вы талантливые дети!
• «Ребята, я горжусь вами!»

• Снятие страха
• «Ты все сможешь, ты легко справлялся с подобными заданиями на предыдущих уроках…»
• «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения».
• «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили».

• Скрытое инструктирование ребенка
• «Достаточно выполнить вот эту часть…»
• «Возможно, лучше всего начать с...»
• «Выполняя работу, не забудьте о...»
• «Ты же помнишь, что…»

• Внесение мотива.
• «Без этого мы не сможем двинуться дальше…»
• «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться...»
• « Нам это так нужно для….»

• Авансирование успешного результата
• «У вас обязательно получится».
• «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».
• «У тебя хорошая память»
• «У тебя сильный характер»

• Персональная исключительность.
• «Никто, кроме тебя…»
• «Только ты и мог бы...»
• «Только тебе я и могу доверить...»
• «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой...»

• Мобилизация активности или педагогическое внушение. 
• Побуждает к выполнению конкретных действий.
• « Ты начни - у тебя получится…»
• « Вот эта часть у тебя замечательна…»

• Высокая оценка детали.
• «Тебе особенно удалось то объяснение».
•  «Больше всего мне в твоей работе понравилось...»
•  «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы».

Главная педагогическая идея. Создание ситуаций, способствующих достижению и переживанию успеха учащихся, как результат, повышения мотивации учебной деятельности.

Конструктор задач (по Л. С. Илюшину)

Ознакомление	Понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценка
1.Назовите основные части…	8.Объясните причины того, что…	15. Изобразите информацию о… графически	22.Раскройте особенности…	29.Предложите новый (иной) вариант…	36.Ранжируйте… и обоснуйте… (распределите от…к…)
2.Сгруппируйте вместе все…	9.Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы…	16.Предложите способ, позволяющий…	23.Проанализируйте структуру… с точки зрения…	30.Разработайте план, позволяющий (препятствующий)…	37.Опреде-лите, какое из решений является оптимальным для…
3.Составьте список понятий, касающихся…	10.Покажите связи, которые, на ваш взгляд, существуют между…	17. Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает…	24.Составьте перечень основных свойств…, характеризующих… с точки зрения…	31.Найдите необычный способ, позволяющий…	38.Оцените значимость… для...
4.Расположите в определённом порядке…	11.Постройте прогноз развития…	18.Сравните… и…, а затем обоснуйте…	25.Постройте классификацию… на основании…	32.Придумайте игру, которая…	39.Определите возможные критерии оценки…
5.Изложите в форме текста…	12.Прокомментируйте преположение о том, что…	19.Проведите (разработайте) эксперимент,	26.Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.)	33.Предложите новую (свою) классификацию…	40.Выскажите критические суждения

Технология

опыта

Игры, уроки -путешествия, КВН

Создание разноуровневых групп учащихся, выбор уровня учебной работы

Словесные поощрения, похвала

Деятельностный подход

Создание благоприятной эмоциональной атмосферы

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Ассоциативный куст

сенкан

Использование

коллективных форм обучения

Использование проектного метода

Практико-ориентированные, исследовательские информационные, творческие, ролевые.

Прием: «Нестандартный вход в урок» Прием «Отсроченная отгадка» Почему бывают цветные дожди? Приём «Ассоциативный ряд»

• Задачи. Составить ассоциативный ряд к географическим объектам. (Работа может выполняться в группе, в парах; на листах А4, в тетради).
• Пример: Австралия.

Австралия

Самый засушливый

Самый низкий

Большой барьерный риф

Площадь= 7,6 млн. км. в кв.

Самый маленький

эндемики

сумчатые

Самый безлесный

реликты

Материк-государство

Прием: « УДИВЛЯЙ!» Прием: «Да – нет»

• Пример. На уроке по теме “Планета Земля” загадывается определенная планета, и ребята начинают задавать учителю вопросы:
• Это планета земной группы? - нет;
• Это планета – гигант? – да;
• Эта планета имеет гигантские кольца? – нет;
• Это самая большая планета? – да.
• Ребята делают вывод, что это планета Юпитер.

Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)

• Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть. Пример.
• Тема: «Рельеф»
• Тема: «Антарктида» и др.

Урок-путешествие по Южным материкам

• Командная игра.
• 1 – отгадать загадки ( по каким материкам будем путешествовать?)
• 2 – каждая команда должна ответить на вопросы по всем материкам
• 3- подведение итогов игры ( знатоки географии)
• 4- проверочный тест

Работа с контурной картой.

• Задания по К/К линейки
«СФЕРА» при изучении темы «Гидросфера»
• Написать 20 географических объектов Мирового океана, обозначенных цифрами от 1 до 20.
• Дифференцированный подход
• -использовать карту атласа
• - не пользоваться картой

Памятка для туриста. Творческое задание. Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня - и я пойму. Конфуций.