Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Главные формы рельефа суши" 5 класс

Технологическая карта урока
география 5 класс , учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
8 урок раздела IV Земная кора
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА
Главные формы рельефа суши.
Цель
Сформировать понятия « горы» и « равнины», представления о видах гор и равнин, их изменения во времени.
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
-углубить понятия горы, рельеф, формы рельефа
- сформировать представления обучающихся о
горных системах, хребтах, типах гор по высоте;
- сформировать представление о видах равнин.
- развивать умения определять географическое
положение гор, их высоту;
-развивать умение показывать горы, равнины в
контурных картах;
- развивать умение описывать географическое
положение равнин, определять по карте холмистые,
плоские равнины, низменности, возвышенности,
плоскогорья
- воспитывать чувство ответственности в
работе, чувство уверенности в себе,
самостоятельность, навыки самоконтроля,
- воспитывать уважение к мнению других
Тип урока
урок «открытия» новых знаний
Основные термины,
понятия
Горная страна, горный хребет, межгорная долина, гребень, низкие, средние и высокие горы; низменные и возвышенные равнины; плоскогорья.
Планируемые
результаты
личностные
метапредметные
предметные
- умение применять полученные знания в
практике
- осознание необходимости
понимать и читать карту
- стремление к самообразованию, самоконтролю и
анализу своих действий
- коммуникативные: умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
- познавательные: уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить
поиск информации.
- регулятивные: способность к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических
умений.
- знать о видах рельефа Земли;
- уметь определять абсолютные и относи-
тельные высоты,
- определять по картам количественные и
качественные характеристики форм рельефа, -
выявлять особенности изображения форм
рельефа на картах,
- показывать на картах формы рельефа,
- сопоставлять формы рельефа,
- выявлять закономерности размещения форм
рельефа.
Межпредметные связи
природоведение
Формы организации
учебной деятельности
и
Фронтальная, индивидуальная , групповая
Методы обучения
- объяснительно-иилюстративный, репродуктивный, частично-поисковый
Структурные
элементы урока
Цели
Форма
работы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
I этап.
- мотивировать
- настраивает обучающихся на работу,
- дети предлагают ровный участок
Целеполагание
(определение темы
урока, постановка
цели и задач)
обучающихся к
изучению темы
создать условия для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
деятельность;
актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
установить
тематические рамки
учебной
деятельности
фронтальная
работа
создает благоприятные условия для
деятельности
- Начнем урок с сеанса радиосвязи с
инопланетянами. Они прилетели с
планеты Ровшар, ( в переводе - "ровный
шар»). Их космический корабль
преодолел миллион световых лет. Наши
гости просят аварийную посадку. Ваша
задача предложить им место
приземления.
- Но инопланетяне не знают это слово.
Объясните им.
- Предупредите инопланетян, куда нельзя
приземляться (дети говорят –горы).
Помогите им понять, что такое «горы»?
- А что мы знаем о горах и равнинах?
- Что не знаем?
Тема урока « Главные формы рельефа:
горы и равнины»
и произносят слово «равнина».
- дети предлагают варианты
ответов, отвечают на вопросы
учителя
II этап
Актуализация
знаний
(подготовка к
восприятию нового
материала)
Организовать
актуализацию
изученных способов
действий,
достаточных для
проблемного
изложения нового
знания.
фронтальная
Мы с вами знаем, что рельеф
формируется под воздействием
определенных сил. Каких? ( внешние,
внутренние)
Вопросы
- Какие формы рельефа могут
сформироваться в результате
деятельности ветра?
- Какие внешние силы вызвали
формирование холмов, гряд? карьеров,
терриконов? овраги?
- Какие формы рельефа могут
сформироваться в результате
деятельности внутренних сил Земли?
-Какое сочетание «горная порода –её
тип» -верно? Исправьте
1.каменная соль- метаморфическая; 2.
нефть- метаморфическая; 3. песок –
осадочная; 4. мрамор –магматическая; 5.
известняк –осадочная; 6- уголь –
магматическая; 7- гранит-
-отвечают на вопросы учителя
метаморфическая.
Применение горных пород: нефть?
Гранит? Торф? Уголь? Мрамор?
III этап.
Учебно-
познавательная
деятельность.
(изучение нового
материала)
- создать условия для
усвоения
обучающимися
основных понятий
темы, умений
работать с картой по
определению и
характеристики
основных форм
рельефа.
фронтальная
работа
индивидуальн
ая работа
- Нарисуйте в тетради с помощью
простого карандаша –гору. Подпишите,
где находится подошва, вершина, склон.
Сформулируйте определение понятий и
запишите в тетрадь
1 ряд – вершина; 2 ряд- склон; 3 ряд-
подошва.
Проверяем, исправляем, дополняем.
Вершина- самая верхняя часть горы,
макушка горы.
Склон- расстояние м/у вершиной и
подошвой
Подошва- переход склона в равнину.
- Две формы рельефа, имеющие
вершину, склон, подошву, но одна гора, а
другая холм. Найдите разницу между
этими формами рельефа.
( отличаются высотой. Гора имеет -
относительную высоту более 200м)
- При описании гор часто используют
слова: горный хребет, горная система,
межгорная котловина, гребень.
Используя текст учебника с. 110
определите содержание и отличия этих
понятий.
- Наши гости ( инопланетяне) пошли на
посадку и спустились на высоту 1000м и,
сохраняя направление и высоту,
продолжают двигаться вокруг Земли по
50⁰ с. ш. Посмотрите на карту
полушарий, сможет ли на этой высоте
сделать полный оборот вокруг Земли
космический корабль? (Ученики
затрудняются ответить, мы не знаем
высоту гор)
- Посмотрите в легенду карты. Что там
есть? ( шкала высот)
- Каким цветом изображены территории
выше 1000м? (коричневым, темно-
коричневым)
- Так сможет ли инопланетный корабль
- обучающиеся отвечают на
вопросы учителя, делают схемы и
рисунки в тетрадях, работают с
текстом учебника.
сделать полный оборот вокруг земли по
50⁰ с.ш на высоте 1000м ?( нет, мешают
горы Кордильеры)
- откройте учебник с. 111, начертите
схему в тетради и заполните её.
« Различие гор по высоте»
Высокие Средние Низкие
- Обсудите в парах и приведите примеры
гор, пользуясь картами в атласах.
- У нас радостная весть инопланетяне
приземлились, сели они не в горах, а на
плоскости. Как вы считаете, на какой
форме рельефа они оказались? (
равнине). Что мы знаем о равнинах?
Сравним с определением в учебнике
страница 109.
Равнины
Плоские Холмистые
(практически ( с перепадом
без перепада высот менее
высот) 200м)
Горизонт на плоских равнинах –прямая
линия, на холмистых извилистая.
Равнины отличаются по высоте, смотреть
учебник с. 114
Каким цветом на карте обозначены
низменности?(зеленым) возвышенности
– желтые, плоскогорья- оранжевые.
- Где же оказались наши гости –
инопланетяне? Назовите возможные
варианты посадок ( плоские
низменности- Амазонская, Западно-
Сибирская низменности)
IV этап.
Закрепление
нового материала
- организовать
деятельность
обучающихся по
применению
географических
знаний и умений,
полученных в
процессе изучения
темы
- стимулировать
интерес
обучающихся к
работа в паре
- организует деятельность обучающихся
по применению новых знаний
- У наших гостей инопланетян при
посадке произошла неприятность.
Кораблю нужен ремонт, а руду на
изготовление нового корпуса можно
взять в Уральских горах.
Нам необходимо найти их, попробовать
определить правила обозначения их на
к/к.
- Правила обозначения гор в
контурной карте.
-применяют полученные знания в
новой ситуации, используя для
выполнения заданий учебник,
карты.
- работа в группах по картам
атласа
выполнению заданий
на применение
знаний и умений
1. Определите географическое
положение горной системы в контурной
карте. (меридианы, широта)
2. Определите главное направление
хребтов и подчеркнуть его одной линией
карандашом соответствующего высоте
цвета.
3. Подписать горы по всей длине
полученной линии
4. Отметить наивысшую точку,
подписать печатными буквами, простым
карандашом название и высоту. Название
точки разместить параллельно параллели.
Например, нанести в контурную карту
Уральские горы по предложенным
правилам.
- Правила обозначения равнин в
контурной карте.
- границы не обводят линиями; Надпись
названия показывает территорию
равнины .
Названия площадных объектов не
должны выходить за границы
объекта. Если объект небольшой по
площади, то дается ссылка в виде
цифры, которая расшифровывается в
легенде карты .
- названия равнин, стран и городов
располагаются по параллелям.
Например, нанесите Амазонскую
низменность.
V этап.
Рефлексивная
деятельность.
- научить
обучающихся:
соотносить
полученный
результат с
поставленной целью;
оценивать результат
своей деятельности
фронтальная
- совместно с учащимися подводит итог
урока,.
Мы сегодня с вами смогли помочь без
потерь совершить посадку нашим гостям
инопланетянам.
- оценивает индивидуальную
деятельность каждого ученика.
Но мне кажется, что нам в будущем
нужно будет научиться описывать
географическое положение гор и равнин.
Такой навык в жизни может пригодиться.
Как вы считаете где? (геология,
путешествия и др.)
-дают оценку своей деятельности
на уроке и достигнутых
результатов обучения
- обмениваются мнениями
«Я хорошо усвоил, что….»
«Мне пригодятся в дальнейшем
знания о ..»
VI этап.
Домашнее задание
- отработка навыков
в определении
особенностей разных
видов изображений
земной поверхности
-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 29 выучить понятия, принести атлас, контурную карту.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: