Технологическая карта урока "Геологическая история и рельеф Земли"
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока
Геологическая история и рельеф Земли
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками,
готовности и способности вести диалог
с другими людьми; формирование
ответственного отношения к учению,
готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию
− Познавательные: формирование умения
вести самостоятельный поиск, отбор и
анализ информации; умение проводить
её систематизацию и осуществлять ее
презентацию.
− Регулятивные: формирование умения
организовать свою деятельность;
оценивать результаты.
− Коммуникативные: формирование
умения взаимодействовать с людьми,
работать в группе.
Знать и уметь объяснять понятия:
эра, период, эпоха складчатости,
платформа, щит, иметь представления
о геохронологической таблице, уметь
использовать ее данные
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
ОРГМОМЕНТ
1. ЭТАП 1 АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
На прошлом уроке вы начали знакомство с историей формирования рельефа Земли. Как долго она
продолжается?
Поверхность земного шара образует земная кора. Она монолитна?
Как плиты взаимодействуют друг с другом?
Кто впервые высказал предположение о движении литосферных плит?
К образованию каких форм рельефа приводит движение литосферных плит на суше? В океане?
Сейчас нам представляются эти процессы очевидными. Почему же теория Вегенера долго не получала
признания?
(Недостаточные на тот момент знания о внутреннем строении Земли, чтобы объяснить причину движения –
подводим ко второму этапу – недостаточные знания то теме, чтобы ответить на вопрос)
Деятельность учителя
2. ЭТАП СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
Деятельность учителя
Создает для учеников проблемную ситуацию:
Имея первоначальные знания по данной теме,
предположите, менялись ли очертания нашей
планеты в течение времени?
А когда и какие изменения происходили?
И почему одни участки земной коры спокойны и
устойчивы, а другие активны и даже опасны?
Деятельность обучающихся
- Вступая в диалог с учителем, осознают, что знаний
недостаточно, чтобы ответить на вопросы
3. ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
Деятельность учителя
Вы уже поняли, что сегодня мы будем изучать?
За 4,6 млрд.лет облик поверхности Земли многократно
менялся. Последовательность этих изменений
называют геологической историей Земли.
Для чего нам нужно знать геологическую историю?
Сформулируйте свою цель деятельности на уроке,
закончив предложение:
Я изучаю эту тему, чтобы…
Деятельность обучающихся
Проявляют познавательную инициативу, озвучивая тему
урока
Осознают цели предстоящей деятельности, формулируя
цели
…понимать почему сформировался современный облик
планеты и прогнозировать предстоящие изменения
……
4. ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ.
Деятельность учителя
Как бы вы осветили множество событий, происходивших за такой
огромный промежуток времени?
Безусловно, объемная информация нуждается в систематизации.
Для отражения последовательности основных событий,
происходивших в определенный период времени была создана
геохронологическая шкала или таблица которую мы рассмотрим на
стр.12 учебника.
(Обратить внимание, что шкала читается от центра, а таблица снизу
вверх)
Деятельность обучающихся
Фронтальная работа
Краткое обобщение результатов
Прочтите задание к рис. 2 на стр. 13 учебника. Можем ли мы
выполнить его, опираясь только на представленный рисунок?
Как нам рациональнее выполнить это задание?
Деление на группы для выполнения
заданий
5 ЭТАП "ОТКРЫТИЕ" НОВОГО ЗНАНИИ
Деятельность учителя
Для выполнения задания вы можете
воспользоваться информацией, представленной в
таблицах и картах, считав QR-код или картой
атласа «Строение земной коры». Затем
поочередно выступая, представляем полную
характеристику геологической эры.
Раздает разноуровневые задания по группам.
(Приложение)
1. Название эры, продолжительность,
периоды, эпохи горообразования (слабой
группе)
2. Геологические события и образование ПИ в
каждую геологическую эру (средней)
3. Какие горные системы образовались
(сильной)
4. Как развивался органический мир (средней)
Выступают отдельно первыми
5. Платформы и складчатые области
(сильной)
Деятельность обучающихся
Обучающиеся «добывают» информацию и представляют ее
классу.
Первой выступает 5 группа.
1-4 группы в своей очередности и внутри группы, и по
группам (т.о. привлекаются все обучающиеся).
Рассматриваются все геологические эры, делаются краткие
записи в тетради.
Например:
Кайназойская эра
1 группа – название, продолжительность, обозначение,
периоды, эпохи складчатости
2 группа – геологические события, ПИ
3 группа – горные системы, образовавшиеся в эпоху
складчатости этой эры
4 группа – развитие органического мира
6 ЭТАП УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА. ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ
Деятельность учителя
Предлагается составить свою геохронологическую таблицу, используя вместо
слов – символы.
Представьте себя учеными. Как бы вы составили геохронологическую таблицу,
чтобы ее было легче изучить школьникам. Постарайтесь сделать ее простой и
понятной, используя больше символов-рисунков, чем слов.
Деятельность обучающихся
Составляют
геохронологическую таблицу
в группе на листе А4.
Представляют таблицы классу
7 ЭТАП РЕФЛЕКСИЯ (ИТОГ УРОКА).
Деятельность учителя
Кто сможет сейчас ответить на те вопросы, которые
вызвали затруднение в начале урока?
Великолепная наука - геология -
О бурном прошлом нашей матушки-Земли.
О геологии мечтали в жизни многие,
Но посвятить ей жизнь немногие смогли.
Как вы считаете, почему стихотворение
заканчивается такими строками?
А вам сегодня сложно было работать?
Довольны ли вы объемом знаний, полученным на
уроке?
Мог ли кто-то сегодня сделать что-то лучше?
Чья работа в группе была самой продуктивной?
Кого бы вы хотели отметить за выступление?
Геохронологическая таблица какой группы вам
показалась самой простой и понятной?
Как оцените свою работу?
Деятельность обучающихся
Определяют степень пополнения своих знаний
«Примеряют» полученные знания в контексте
соотнесения с реальной жизнью
Отмечают успешные ответы одноклассников,
продуктивную работу участников группы.
8 ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. &3 стр. 11-16, при желании посмотреть фильм «Эры в истории Земли» (5
мин.). Ссылка: https://trvid.com/video/эры-в-истории-земли-nw0wiiZhg_Q.html
Приложение
Задания для групп.
1 группа
Начинаем изучение геохронологической таблицы снизу вверх, от самой древней эры.
Вы должны представить классу:
1) название эры,
2) ее латинское буквенное обозначение,
3) продолжительность,
4) периоды (если выделены),
5) эпохи горообразования (если выделены)
Необходимая информация здесь:
Учебник &3 «Геологическая история и рельеф земли» стр. 12
2 группа
Начинаем изучение геохронологической таблицы снизу вверх, от самой древней эры.
Вы должны представить классу:
1) геологические события, происходившие в каждую эпоху
(например: напряженная вулканическая деятельность или возникновение гор в областях байкальской
складчатости);
2) какие полезные ископаемые зарождались в данную эру.
Необходимая информация здесь:
3 группа
Начинаем изучение геохронологической таблицы снизу вверх, от самой древней эры.
Вы должны представить классу:
1) какие горные системы образовались в эпоху складчатости каждой эры;
2) каким цветом они изображены на карте «Строение земной коры»
(например: в Палеозойскую эру в эпоху герцинской складчатости образовались Уральские горы, на карте эта
эпоха горообразования изображена .,,, цветом)
Необходимая информация здесь:
4. группа
Начинаем изучение геохронологической таблицы снизу вверх, от самой древней эры.
Вы должны представить классу:
1) как развивался органический мир в каждой эре
Необходимая информация здесь:
5 группа
Начинаем изучение геохронологической таблицы снизу вверх, от самой древней эры.
Вы должны представить классу:
1) что такое платформы и как они образуются;
2) каковы закономерности размещения платформ и складчатых областей на литосферных плитах;
3) какие формы рельефа соответствуют платформам, а какие складчатым поясам;
4) что такое эпохи складчатости
Необходимая информация здесь:
Учебник &3 «Геологическая история и рельеф земли» стр.13, 14
