Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Равнины суши" 6 класс

Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Туников Павел Николаевич
Название предмета: География.6 класс
Тема урока: Равнины суши
Образовательные цели: создать условия для усвоения знаний по теме урока «Равнины суши»
Формировать познавательный интерес к рельефу нашей планеты и нашей страны
продолжить формирование у учащихся представления об основных формах рельефа суши;
познакомить с новыми понятиями и определениями;
дать учащимся представления о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа;
продолжить формирование умения работать с географической картой
Развивающие цели: формирование навыка учебных действий работать с различными текстами, картами и таблицей
развитие мотивации учебной деятельности,
развитие логически мыслить и лаконично излагать свои суждения,
развитие навыков самостоятельного и парного поиска необходимой информации,
развитие умения устанавливать естественные связи, изучаемого материала с жизнью, целостного представления об окружающем мире
Воспитательные цели:
воспитание внимания и умения слушать,
воспитание умения работать в заданном режиме,
воспитание самоконтроля и дисциплины.
Задачи: закрепить полученные знания о предыдущей теме «Рельеф суши. Горы» и получить знания по новой теме «Равнины суши»
развивать практические умения работы с текстом учебника, таблицами, картами атласа.
Воспитание и уважения друг к другу, к учителю к обществу
Вспомнить, какие самые крупные формы рельефа есть.
Что такое гора.
Какие горы бывают по форме рельефа, по высоте, как и почему меняются горы в течение времени
Что такое равнина
Какие равнины бывают по форме рельефа, по высоте, как и почему они меняются в течение времени, деятельность человека на равнинах.
Методы обучения:
1. Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
2. Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки), с путевым журналом
3. Практические: заполнение таблицы, работа с картой
Тип урока: урок – новых знаний
Планирование результатов
Предметные: формирование учащимися знаний о равнинах суши.
Метапредметные:
1. Личностные: Развитие интереса к новому материалу, умения оценивать свою работу на уроке (осуществлять рефлексию) и оценивать
работу других обучающихся. работа с учебником, картами, таблицей
2. Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Развивать умения самостоятельно на уроке
ставить цель и задачи урока, планировать работу на уроке.
3. Познавательные: объяснять особенности крупных форм рельефа. Уметь выделять из текста учебника основные понятия, составлять
характеристику путешествия, анализ текста, географических карт; выявлять причинно-следственные связи между объектами.
4. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения,
внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свои ошибки.
Оборудование: учебник (География. Начальный курс. 6 класс Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова), контурная карта России, контурная карта Южной
Америки, мультимедийный проектор, компьютер.
Ход урока
Этапы
урока.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД.
1.Организац
ионный
момент.
(этап
мотивации)
Проверка готовности обучающихся к
уроку, приветствие.
Здравствуйте. Для работы нам нужно
помнить что сидим прямо, поясница
прижата к спинке стула, руки держим на
столе и при ответе поднимаем руку не
отрывая локтя от парты, отвечаем
полностью. Проверить готовность к
уроку. Учебник, тетрадь и контурные
карты, атласы. Желаю вам плодотворной
работы и отличных результатов.
Готовы, присаживайтесь!
Проверка присутствующих.
Обучающиеся приветствуют
учителя.
Проверяют рабочее место и
готовность к уроку.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной
деятельности.
Личностные: мотивация учения, соблюдение
норм и правил поведения на уроке.
2.Проверка
домашнего
задания
Какие самые крупные формы рельефа вы
знаете?
Что такое горы?
Какими бывают горы по форме, по
высоте?
Как изменяются горы в течение времени?
Обучающиеся отвечают на вопросы
устно
Метапредметные: Способность к
сотрудничеству и коммуникации, умение
вести самостоятельный поиск, отбор
информации.
3.Актуализа
ция опорных
знаний и
умений.
Целеполаган
ие.
В прошлый раз мы познакомились с
горами, теперь познакомимся с
равнинами
Обратите внимание на параграфы 16-17.
- Какими же будут задачи нашего урока?
-Я услышал ваши задачи, давайте их
сгруппируем
Обучающиеся используют учебник
Обучающиеся формулируют
Задачи урока
1. Узнать что такое равнины,
Коммуникативные: умение доказывать свою
точку зрения. Выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения, учет разных
мнений учащихся.
Выражают свои мысли с достаточной
полнотой и точностью, используют чужие
высказывания для обоснования своего
суждения.
(Учитель помогает формулировать
задачи урока )
какими они бывают по
характеру поверхности и по
высоте, как равнины меняются в
течение времени.
Регулятивные: умение формулировать цель
и задачи урока. Коррекция знаний.
4.Содержате
льный этап.
Открытие
нового
знания
Новая тема. Равнины суши.
Используя учебник, кто даст определение
что такое равнина?
Давайте запишем определение в тетрадь.
Ребята находят определение. Тянут
руку. Отвечают.
Ребята пишут определение.
Познавательные: умение планировать
работу на уроке, анализировать текст. Уметь
строить рассуждения, ориентироваться на
разнообразные способы решения задачи.
Выбор наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от
конкретных условий.
Метопредметные: умение работать с
материалом учебника.
Выполняют работу, анализируют,
контролируют и оценивают результат.
Коммуникативные: умение выслушать
мнение членов группы. Вступать в диалог, с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Принятие решения и его реализация.
Адекватно отображать свои чувства, мысли
в речевом высказывании, уметь слушать
собеседника.
Личностные: осознание значимости данной
работы.
Регулятивные
Составлять план действий с учетом
конечного результата.
Волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Составляют план достижения цели и
определяют средства.
Оценивать правильность выполнения
Как вы считаете какими бывают равнины
или они все одинаковые?
Ребята изучают учебник,
сравнивают равнины. Тянут руку.
Отвечают.
Итак. Вы нашли в учебнике что равнины
бывают разные.
Кто скажет равнины бывают разные по
каким признакам?
Ребята обсуждают друг с другом и с
учителем.. И приходят к выводу что
равнины бывают разные по
нескольким параметрам.
Равнины бывают разные по характеру
поверхности: холмистые и плоские.
Ребята составляют схему равнины и
две стрелки вниз: плоские и
холмистые.
Ребята, как вы сказали равнины бывают
разные по высоте. Давайте составим
таблицу и сравним какие по высоте
бывают горы и равнины.
Ребята составляют таблицу.
Вопрос ребятам. Как вы считаете
меняются ли равнины в течение времени
и почему?
Ребята с помощью учебника
отвечают что да меняются. С
помощью внутренних и внешних
факторов.
Как вы считаете, человек стремится жить
на равнинах или в горах?
Почему?
Ребята рассуждают.
.
6.Рефлексия
Как влияет человек на равнины?
Физкульт минутка
Включает проектор и включает
видеоролик на 1 минутку с веселым
медвежонком, который показывает
упражнения.
Далее не выключая проектор учитель
предлагает закрепить материал
пройденного урока.
Вопрос классу: что такое равнина?
Какие равнины бывают по характеру
поверхности?
Какие равнины бывают по высоте?
Какие формы приобретают равнины в
течение времени?
Задания ребятам. На проекторе показана
физическая карта России. Необходимо
показать крупные формы рельефа и как
они называются.
На проекторе показана физическая карта
Южной Америки.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Сравнивают, оценивают свои
ответы и ответы одноклассников.
Ребята повторяют упражнения за
медвежонком.
Сменили вид деятельности и готовы
работать дальше.
Ребята отвечают с места.
Ребята отвечают с места затем
смотрят правильный ответ на
проекторе.
Ребята отвечают с места затем
смотрят правильный ответ на
проекторе.
Ученики выходят к доске.
Показывают на карте крупные
формы рельефа и называют их.
Ученики выходят к доске.
Показывают на карте крупные
действий.
Умение осуществлять самоконтроль,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, вносить коррективы в действие
после его завершения.
Осуществлять пошаговый контроль по
результату.
Регулятивная: Регуляция учебной
деятельности.
Рефлексия своих действий
Коммуникативная :
Аргументация своего мнения,
планирование учебного сотрудничества.
Адекватно отображать свои чувства, мысли
в речевом высказывании, уметь слушать
собеседника.
Познавательная:
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности, адекватное понимание причин
успеха и неуспеха.
Регулятивная: Регуляция учебной
деятельности, оценка характера заданий.
Коммуникативная: Слушать учителя,
формулировать вопросы.
формы рельефа и называют их.
Выключает проектор.
Спрашивает выполнены ли поставленные
задачи.
Ребята вспоминают поставленные
изначально задачи.
Учитель просит показать свое настроение
смайлами.
Ребята оценивают свое настроение и
демонстрируют смайлы.
Расставляет оценки.
7.Запись
домашнего
здания
Прописывает домашнее задание.
Параграф 17. Таблица в тетради.
Повторить определения.
Ребята записывают домашнее
задание.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: