Технологическая карта урока "Равнины и плоскогорья суши" 6 класс
Технологическая карта урока.
Тема урока, класс: Равнины и плоскогорья суши. 6 класс.
Цели и задачи урока: Создать условия для формирования у учащихся представления о формах рельефа.
УУД:
Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по ходу поиска и сбора
информации;
Познавательные УУД: Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно- следственные
связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Планируемые результаты:
Предметные – обучающийся должен знать понятия: рельеф, равнина, классификацию равнин. Уметь называть и показывать на карте
основные формы рельефа.
Личностные – научиться ставить перед собой цель, уметь анализировать данные в различных источниках информации, работать как
самостоятельно, так и коллективно.
Метапредметные – уметь применять полученные знания и умения на других предметах.
Организация учебного пространства:
• Методы обучения
• Частично-поисковый (беседа при работе с картой, сравнение, анализ статистических данных)
• Практический (работа с картой)
• Средства организации учебной деятельности
• Учебник, рабочая тетрадь
• Атлас, контурные карты
• Маршрутный лист
• Формы и технологии организации учебной деятельности
• Фронтальная, парная
• Элементы ЛОО технологии, коллективное взаимообучение, учебно-исследовательская деятельность (школа географа-
исследователя)
Этапы урока,
время
Смысловой блок содержания
Деятельностный компонент
(учебные задачи на языке учебных
действий)
Личностный ко
мпонент
Творческий к
омпонент
1. Организационно-мотивационный этап урока
Доброжелател
ьный настрой
на урок.
(2 мин)
Приветствие.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня
я шла в школу с отличным настроением.
Как вы думаете, почему?
Учитель: Да, все, что вы сказали,
верно: и на улице стало совсем тепло, и
солнышко светит, и нашей с вами встрече
я рада. А еще у меня такое приподнятое
настроение от ожидания интересных
открытий на нашем уроке.
Учитель: а что нам может помочь в
осуществлении наших планов?
(Проверка готовности к уроку.)
Дети:
- Потому что вы хотели быстрее с нами
встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро
каникулы?
- Учебник! Атлас! Дневник географа
исследователя!
-Осуществляют самопроверку
готовности к уроку.
Личностные
Мотивация
(2 мин)
Ребята, сегодня нас ожидает необычный
урок - Урок – путешествие
Для каждого путешествия нужно знать
маршрут. Наш маршрут поможет нам
сегодня в изучении нового материала.
Ребята, перед вами ваши маршрутные
листы. Подпишите их.
Знакомятся с маршрутными листами и
заполняют из.
Личностные
Регулятивные
- Внешняя
мотивация,
осмысление
вопроса
Актуализация
знаний
(7 мин)
Чтобы начать путешествие, нам нужно
вспомнить прошлый урок, который
проходил под девизом: «Лучше гор
могут быть только горы, на которых
ты ещё не бывал!» Проверяем
домашнее задания.
1.Соотнести Горные системы и горы
1.Гималаи 2. Кавказ. 3. Анды. 4.
Кордильеры. А) Эльбрус. Б. Аконкагуа.
В.Мак-Кинли. Г. Эверест
2. Определите по координатам
горные вершины, заполните таблицу:
Название
вершины
Горная
система, к
которой
относится
Материк
46
0
С.Ш.
и 6
0
В.Д
5
0
С.Ш. и
12
0
В.Д
Обменяйтесь листами и проверьте друг
друга, поставьте + или – за ответы.
Отвечают на вопросы с последующей
взаимопроверкой
Заполняют таблицу в маршрутном
листе.
1
2
3
4
Г
А
Б
В
Заполняют таблицу:
Название
вершины
Горная
система, к
которой
относится
Материк
46
0
С.Ш.
и 6
0
В.Д
Монблан
Альпы
Евразия
5
0
С.Ш. и
12
0
В.Д
Камерун
Африка
Проверяют правильность задания.
Выставляют друг другу оценки.
Познавательные
Личностные
Определение
темы урока
(2 мин)
Ребята, на прошлом уроке мы с вами
изучали горы. А какие ещё формы
рельефа нас окружают?
Значит сегодня на уроке мы будем
изучать равнины.
Сформулируйте цель урока.
Высказывают свое мнение.
Называют тему урока
Определяют цели урока.
Личностные
Регулятивные
Создание
мотивационно
й установки
(4 мин)
Определите: мы с вами жители гор или
равнин?
Какие отличительные черты равнины вы
можете назвать?
У этой равнины есть сток в океан,
Свои в ней низины,и свой в них туман.
В зеленых ладонях лежит, многогран,
Роман многотомный народов и стран.
Пылают над нею века-облака,
Здесь небо синее, нежнее река.
И селится густо люд всяк там и тут.
Но все-таки Русской равнину зовут!
Валентина Хромова
Пытаются ответить на поставленный
вопрос в ходе рассуждения, но
испытывают недостаток знаний.
Познавательные
Личностные
Коммуникативны
е
2. Процессуально-содержательный этап урока
Реализация
построенного
проекта – 10-
12 мин
Равнины
Действительно, равнины
знакомы нам с детства. Так
давайте посмотрим слайды и
попробуем дать определение,
что же такое равнина. А теперь
давайте посмотрим, какое
определение предлагает нам
учебник – стр. 113. Запишите это
определение в маршрутный
лист.(слайд 2)
Равнина___________________________
__________________________________
_________________
Работают с учебником, дают
определение равнина.
Записывают это определение в
маршрутный лист
Познавательные
Личностные
Коммуникативны
е
Разнообразие
равнин по
высоте.
Равнины суши различаются по
абсолютной высоте их поверхности, что
хорошо видно на физической карте
мира. Изучите пункт «Разнообразие
равнин по высоте», заполните таблицу:
Типы
равнин
Высота
Примеры
равнин
Заполняют таблицу «Разнообразие
равнин по высоте»,
Познавательные
Личностные
Виды равнин
низменнос
ти
возвышенн
ости
плоскогорь
я
(Работа в парах)
Заполните схему «Виды равнин»
Рельеф равнин
Плоские равнины
Холмистые равнины
Рисуют схему в маршрутном листе.
Первичное
закрепление
во внешней
речи.
7-10 мин.
Звучит индейская этническая музыка.
Учитель: Ребята, эта музыка подскажет
нам, куда мы должны отправиться.
Определите самую большую
низменность.
Выполните задание в маршрутном
листе:
Задание 2. Характеристика
Амазонской низменности
Амазонская низменность
расположена в _____________ части
материка ______________, средняя
абсолютная высота низменности ____ м
над уровнем моря. С севера Амазонская
низменность граничит с ____________
плоскогорьем, с юга – с
_________________ плоскогорьем. На
Ученики определяют, что они должны
отправиться на материк Южная
Америка.
Работают с атласами, делают выводы,
заполняют пропуски в характеристике
Амазонской низменности
Познавательные
Личностные
Коммуникативны
е
Могут
вообразить себя
индейцами:
изобразить
танец,
придумать
индейское имя.
западе низменность ограничивают
высокие горы –__________. С
_______________ Амазонскую
низменность омывает ______________
океан. Через всю Амазонскую
низменность с запада на восток
протекает самая полноводная река мира
–______________.
Звучит песня «Берёзка русская».
Учитель: Ребята, эта музыка подскажет
нам, куда мы должны отправиться.
Задание 3. Характеристика
Валдайской возвышенности
1. На какой равнине расположена?
2. Определить протяжённость с
севера на юг.
3. Определите среднюю
высоту.______
4. Какая Великая русская река
берёт начало на Валдайской
возвышенности?
Высказывают предположения, выходят
к карте на доске, (в классе 4 ученика)
внимательно изучают изображение
Русской равнины. Находят на ней
возвышенности, называют их.
Используя карты атласа выполняют
задание 3 в маршрутных листах.
Познавательные
Личностные
Коммуникативны
е
Ребята, какие виды равнин мы изучили?
Как их можно различить на физической
карте?
Учитель: Перед вами лежат сигнальные
карточки зелёного, жёлтого и
коричневого цветов.
Учитель называет и показывает
равнины: Амазонская, Бразильское,
Низменности обозначены зелёным
цветом, возвышенности- жёлтым,
плоскогорья коричневым.
Учащиеся поднимают сигнальные
карточки в соответствии с видом
равнины
Познавательные
Личностные
Декан, Валдайская, Индо-Гангская,
Миссисипская, Приволжская,
Прикаспийская, Среднерусская,
Среднесибирское.
Физминутка -
2-3 мин..
«Сделаем привал»
Положите руки на парты. Горы бывают
высокие (руки вверх), равнины –
широкие (руки в стороны). Мы идем
долго-долго (шагаем пальчиками).
Вершины гор высоко (смотрим вверх),
видно с них далеко (вертим головой)
Выполняют упражнения
3.Этап закрепления
(3 мин)
Задание 4. Пользуясь физической
картой, разделите равнины по
высоте на три группы:
Амазонская, Бразильское, Декан,
Валдайская, Индо-Гангская,
Миссисипская, Приволжская,
Прикаспийская, Среднерусская,
Среднесибирское.
Выполняют задание: распределяют
равнины на три группы, сами
определяют принцип разделения.
Низменнос
ть
Возвышен
ность
Плоскогор
ье
Амазонская
Валдайская
Бразильско
е
Индо-
Гангская
Приволжск
ая
Декан
Миссисипс
кая
Среднерусс
кая
Среднесиби
рское
Прикаспий
ская
Познавательные
Личностные
Коммуникативны
е
4. Рефлексивный этап урока
Рефлексия
деятельности.
(3мин)
Выскажите своё мнение:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Подводят итоги своей работы,
выставляют итоговую оценку в
маршрутном листе.
Коммуникативны
е
Рефлексия
эмоционально
го состояния
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …
На магнитной доске прикреплены
вырезанные из цветной бумаги макеты
островов: острова Радости, острова
Печали, острова Познания, острова
Страха, острова Открытия. В конце
урока ребятам предлагается оставить
свой автограф на тех островах, где они
побывали на этом уроке.
Высказывают своё мнение, заканчивая
предложенные фразы, обмениваются
впечатлениями об уроке.
5. Объяснение домашнего задания
Домашнее
задания
(1 мин.)
& 22, с.113 , Вопросы1-3, с.116
Дневник географа - следопыта с. 58,
школа географа-следопыта
На к/к нанесите равнины, плоскогорья.
Задания 5 или 6 (по выбору), с.116
Сочинить
четверостишье
о равнинах.
