Ученики на Учителя.com


Конспект урока по географии "Австралия образ материка" 7 класс

1
Конспект урока по географии
в 7 классе "Австралия: образ материка"
Разработка урока Алгаскиной Галины Феогнидовны,
учителя географии МБОУ «Крайнешешмарская ООШ»
2
Тема урока: «Австралия: образ материка»
Первый урок по теме «Австралия» в разделе «Материки и страны»
Класс: 7
Тип урока: изучение нового материала
Технология: проблемно-диалоговое обучение
Цель урока: создать педагогические условия, при которых учащийся сможет достичь
образовательных результатов.
Задачи:
1) Личностные:
• создавать у учащихся положительную мотивацию к географии путём вовлечения
каждого в активную деятельность;
• воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
• воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу;
2)
Предметные:
• Сформировать представление о физико-географическом положении Австралии,
рельефе и полезных ископаемых материка;
• Познакомить учащихся с историей открытия и исследования этого материка;
• Выявить особенности строения земной коры и рельефа материка;
• Развитать умения работы с географической картой и использования карты
как одного из «языков» общения;
• Формировать навыки нахождения, использования и презентации
географической информации.
3) Метапредметные:
• развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
• развивать умение работать в группах;
• развивать умение работать с текстом;
• развивать сообразительность, мышление, внимание, память;
• развивать умения и навыки работы с атласом, контурной картой, понятиями;
• способствовать развитию умений делать выводы.
Оборудование: Мультимедийная презентация, учебник – В.В.Николина7 класс.
Просвещение 2011 , атлас для 7 класса, физическая карта Австралии, рабочая тетрадь
«Мой тренажер», технологические карты учащихся, использование видеофильма
(Инфоурок, урок №28), компьютер, экран, проектор.
3
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируем
ые УУД
1.Организаци
онный
момент.
Цель:
включение
учащихся в
деятельность
на личностно-
значимом
уровне.
Учитель проверяет готовность учащихся к
уроку.
Добрый день, ребята.
Ребята, мы с вами познакомимся с новым
материком, она уникальна и узнаваема. А что
за материк, давайте узнаем, прочитав текст.
Отрывок из произведения Ж. Верна «Дети
капитана Гранта». Речь Жака Паганеля.
Обсуждение достоверности.
«А я клянусь вам, что этот край — самый
любопытный на всем земном шаре! Его
возникновение, природа, растения, животные,
климат, его грядущее исчезновение — все это
удивляло, удивляет и еще удивит ученых всего
мира. Представьте себе, друзья мои, материк,
который, образовываясь, поднимался из
морских волн не своей центральной частью, а
краями как какое-то гигантское кольцо;
материк, в середине которого есть наполовину
испарившееся внутреннее море; где реки с
каждым днем все больше и больше высыхают;
где нет влаги ни в воздухе, ни в почве; где
деревья ежегодно теряют не листья, а кору; где
листья обращены к солнцу не поверхностью, а
ребром и не дают тени; где растут огнестойкие
леса; где каменные плиты тают от дождя; где де-
ревья низкорослы, а травы гигантской вышины;
где животные необычны; где у четвероногих
имеются клювы, например у ехидны и утконоса,
что заставило ученых выделить их в особый
класс птицезверей; где у прыгуна кенгуру лапы
разной длины ...Самая причудливая, самая
нелогичная страна из всех когда-либо сущест-
вовавших! Земля парадоксальная,
опровергающая законы природы!»
Приветствуют
учителя, готовят
свое рабочее
место.
Проверяют
готовность к
уроку.
Читают текст.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют
свою точку
зрения.
Решают
проблемную
ситуацию
Строят речевые
высказывания
Исследуют
условия
учебной задачи
Формирова
ние
готовности
познавать,
усваивать
новые
приёмы
работы с
материалам
и (Л),
целеполага
ние (П),
планирован
ие
учебного
сотрудниче
ства (К).
2.Мотивацио
нный этап
(целеполаган
Корректирует тему и цели урока.
Попробуем поставить перед собой цель и задачи
сегодняшнего урока. Что мы должны узнать?
Формулируют
тему, цель и
задачи урока
Самостояте
льно
формулиро
4
ие).
Цель:
подвести
учащихся
к
формулир
овке
темы,
цели и
задач.
1.Что нам необходимо выяснить на уроке,
исходя из заявленной темы?(Особенности ГП и
историю освоения,рельеф материка);
2.Чему необходимо научится в ходе занятии?
(Научиться по карте определять элементы ГП
Австралии, этапы и маршруты
путешественников, нанести географические
объекты на контурную карту);
Учащиеся формулируют задачи урока:
1. Познакомиться с особенностями ГП
Австралии;
2. Нанести элементы ГП на контурную карту;
3. Узнать, как происходило открытие и
исследование материка.
4. Самое главное - мы должны постараться
разгадать тайну уникальности материка
3 Актуализация знаний.
Запись
учащимися
темы урока в
тетради
вать тему,
цель,
задачи(Р).
Владение
диалоговой
, устной
формой
речи(К).
Изучению новой темы нам поможет
просмотр видеофильма об истории открытия и
исследования материка Австралии.
Учащиеся получают задание: внимательно
посмотрите фильм, выявите, почему люди так
долго не знали этот материк; - Кто доказал, что
Новая Гвинея не связана с Южной Землей?;
-Кто и в каком году открыл материк?; - Кто
совершил плавание вокруг материка,
высаживаясь в некоторых местах на пустынный
берег?; - Кто и в каком году завершил открытие
материка?;- Кто и в каком году пересек материк
с юга на север?; - С каким годом связана дата
колонизации и освоение материка англичанами?
Эйр Джон Эдуард, овцевод, в 1839-1840 гг. в
поисках пастбищ обследовал побережье
Большого Австралийского залива. (Посмотрите
на карту - что он открыл?)
Стшельский Павел Эдмунд, польский
эмигрант, по образованию географ и геолог.
Проводил съемку в Австралийских Альпах. В
этой области он открыл самую высокую точку
Австралии. (Посмотрите на карту, как
называется эта гора?)
Юм Гамильтон и Ховелл Уильям, два
вольных колониста, обнаружили Австралийские
Альпы, реку Муррей (первоначально - Юма).
2. Выполнение практической работы (показ
презентации)
- Для этого выполняется практическая работа
Просмотр
видеофильма и
самостоятельно
заполняют
таблицу
«История
открытия
Австралии».
Затем идет
самопроверка,
отвечают на
вопросы
учителя.
.
Ориентаци
я в фильме
в
полученной
информаци
и,
сопоставле
ние и отбор
информаци
и из
источников
, анализ,
сопоставле
ние и
сравнение
фактов,
установлен
ие
закономерн
остей,
логических
связей,
обобщение
(П).
Владение
диалоговой
формой
5
«Определение ГП материка» (по плану из
учебника).
-Организация работы с картами из атласа,
контурной картой, рабочей тетрадью.
✓ Беседа с учащимися по вопросам плана
1.- Положение относительно
экватора;
тропиков;
нулевого меридиана
2. Крайние точки материка и их координаты
(показ их на стенной физической карте)
Сев. – м. Йорк 9° ю.ш. 143° в.д.
Зап. – м. Стип – Пойнт 26° ю.ш. 113° в.д.
Юж. - м. Саут – Ист-Пойнт 39° ю.ш. 146° в.д.
Вост. – м. Байрон 27° ю.ш. 154° в.д.
3.- Вычислить протяженность материка с С на
Ю по меридиану 142° в. д. и с З на В по
параллели 26° (длина 1°на параллели 26° = 100
км)
4.- В каких климатических поясах
располагается?
5.- Как расположен материк относительно
других материков?
Изучение размещения на материке гор и
равнин. Класс делится на 3 группы, им даются
задания.
Группа №1.Объясните закономерности
размещения основных форм рельефа Австралии
в связи со строением земной коры.
Группа №2. Почему большинство руд металлов
залегает в западных районах Австралии?
Группа №3. Объясните, почему Австралия –
единственный материк в мире, где нет
действующих вулканов и сильных
землетрясений?
✓ Показ основных форм рельефа
Австралии на стенной физической карте.
Выполняют
практическую
работу,
заполняя
таблицу и
работая с
контурной
картой.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Выполняя
работу в парах,
пользуются
картами атласа
– физической
картой
Австралии,
физической
картой мира.
Устанавливают
взаимосвязи
между
строением
земной коры,
рельефом и
полезными
ископаемыми
материка на
основе
сопоставления
карты строения
земной коры и
физической
картой
Австралии.
Обозначают
формы рельефа
и обозначают
условными
знаками
полезные
ископаемые.
речи,
умение
работать с
текстом,
понимание
прочитанно
го текста,
оформлени
е своих
мыслей,
формулиро
вание
собственны
х мыслей и
позиций,
участие в
работе
пары,
группы,
распределе
ние
обязанност
ей,
планирован
ие своей
части
деятельнос
ти и ее
выполнени
е,
осуществле
ние
самоконтро
ля и
взаимоконт
роля (К).
Итоговый и
пошаговый
контроль
результатов
,
планирован
ие своей
деятельнос
ти (Р).
6
Сообщение и показ слайдов презентации.
Исследование объектов вдоль побережья
Австралии.
- Подведение итогов пр. работы
Физкультминутка.
На карточках одного цвета написаны названия
полуостровов, других цветов - заливы, проливы,
морей, океанов, омывающих Австралию.
На планшете написаны заголовки: океаны, моря,
заливы, полуострова, острова. Учащиеся
должны разнести карточки в соответствующую
ячейку.
Знакомятся с
объектами
береговой
линии и
записывают на
контурную
карту.
Заполняют
задания
диктанта.
Взаимопроверка
Знать
основы
ЗОЖ и
здоровьесб
ерегающих
технологий
(Л).
3.Первичное
закрепление.
Цель:
проговаривани
е и
закрепление
нового знания,
выявить
пробелы
первичного
1. «Самый-самый»
Цель: Выяснить, в чем заключается
уникальность материка Австралия
Составление кластера: «Австралия-самый…»
Обобщают
полученные
знания.
Отвечают на
поставленные
вопросы и
дополняют
ответы
товарищей.
Записывают
Владение
диалоговой
формой
речи,
адекватное
использова
ние
речевых
средств
для
7
осмысления
изученного
материала,
провести
коррекцию.
схему в тетради.
решения
коммуника
тивных
задач (К).
Умение
делать
выводы,
перерабаты
вать
информаци
ю,
перерабаты
вать ее (П).
Умение
соотносить
информаци
ю и факты.
(Р)
4.Рефлексия.
Цель:
осознание
обучающими
ся своей
учебной
деятельности
, самооценка
результатов
своей
деятельности
и
деятельности
всего класса.
1. Подсчитайте сколько баллов за урок вы
набрали? (опросить кто сколько набрал)
2. Кому какие поставим за работу на уроке
оценки? Выставление оценок.
3. Рефлексия деятельности
4. Диалоговое общение
Методика: незаконченное предложение.
Сегодня я узнал(а), что …, мне больше всего
понравилось…, урок был …
- Я встретился (ась) с трудностью при…
Оценивают
себя, свою
работу на уроке,
высказывают
свое мнение об
уроке ,считают
баллы,
оценивают
работу других.
Оценивани
е
результатов
собственно
й
деятельнос
ти,
деятельнос
ти, класса в
целом,
регуляция
своего
поведения
в
соответств
ии с
познанным
и
моральным
и нормами
и
этическими
требования
ми (Р)
5.Информаци
я о
домашнем
задании.
Параграф 31. Информирование о домашнем
задании и инструктаж по его выполнению
Для закрепления систематизированных и
обобщенных знаний дается разноуровневое
домашнее задание.
Записывают
домашнее
задание в
дневник.
Планиров.
собствен.
деятельнос
ти в
соответ. с
получ.знан
иями(Р).
8
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Тема: «Австралия. Географическое положение и история открытия».
Учебный материал
Руководство по усвоению
1. «Самый-самый»
Цель: Выяснить, в чем заключается уникальность материка Австралия
Составление кластера: «Австралия-самый…»
Малонаселенный; удаленный (заселенный) материк; маленький; сухой или
засушливый; низкий; плоский; старый по геологическому возрасту материк,
своеобразный органический мир (реликтов – животных и растений, сохранившихся
от прошлых геологических эпох); маловодный, пустынный; страна, занимающая
целый материк; спокойный - здесь нет действующих вулканов.
Кол-во баллов________
2. «История открытия материка»
Цель: Изучить основные этапы открытия материка.
Задание: На основе текста учебника и дополнительной информации познакомиться с
историей открытия материка, заполнить таблицу:
Дата
Л. Торрес (Испания) 1606г. Пересёк Тихий океан, открыл северную оконечность
австралийского полуострова Кейп-Йорк, пролив между Австралией и Новой Гвинеей
Виллем Янц (Голландия) 1606г. Открытие материка.
Абель Тасман (Голландия) 1642 – 1643 гг. совершил плавание вокруг материка,
высаживаясь в некоторых местах на пустынный берег, открыл остров рядом с Австралией
(о. Тасманова)
Джеймс Кук (Англия) 1769 – 1770гг. Доказал, что Новая Зеландия и Тасмания – острова.
не связаны с Южной Землёй.1798 г. Исследовал восточное побережье материка,
провозгласил открытую им землю частью Британской империи.
Роберт Бёрк(Ирландия) 1860 г. Пересек материк с юга на север (г.Мельбурн- залив
Карпентария)
Англичане 1870 – 1880
Кол-во баллов________
3.«Географическое положение Австралии»
Цель: составить характеристику географического положения материка
1.Выполнение практической работы: «Описание географического положения материка»
1 Положение относительно
экватора; нулевого меридиана;
тропиков.
9
2. Крайние точки материка и их координаты
3.- В каких климатических поясах располагается?
- Как расположен материк относительно других материков?
Кол-во баллов________
4. Географический диктант: впишите географические объекты вместо пропусков
С востока Австралию омывают ______________, ____________ моря, на юге Австралию
омывает _____________________________ залив, на севере Австралию омывают
________________, _____________моря и залив _________________.
Индивидуальная работа по физической карте Австралии
Кол-во баллов________
«Итоговый»
1. Подсчитайте общее количество баллов и занесите в сводную ведомость
Учащиеся полученную сумму баллов заносят в ведомость (приложение) по предложенной
схеме переводят баллы в оценку, выставляют оценку за урок и сообщают ее учителю.
• 17-15 баллов – оценка «5»;
• 14-12баллов – оценка «4»;
• 11-9 баллов – оценка «3».
Общее кол-во баллов_______
Оценка за урок_________
2.Выберите домашнее задание
1 уровень
1. Имена, каких путешественников связаны с открытием материка Австралии?
2. Кто открыл материк Австралию? Год открытия.
3. Перечислите основные формы рельефа Австралии.
4. Колонией, какой страны была Австралия?
5. Какими полезными ископаемыми богата Австралия.
2 уровень.
1.Расскажите об известных путешественниках-исследователях Австралии.
2.Найдите черты сходства и различия в рельефе материков: Африки и Австралии.
3. В чем уникальность материка Австралии.
4.Рассказать про ГП материка Австралии.
5. Рассчитать протяженность материка с севера на юг по 140° в.д. и с запада на
восток по 30° ю.ш. Длина 1° по параллели 30° равна 96,47 км.
6. Отметить объекты береговой линии на контурную карту.
10
3 уровень.
1. Объясните, почему Австралия входит в состав Содружества, возглавляемое
Великобританией.
2.В одной книге английского писателя – юмориста Дж. Микеша есть любопытные
строки: « Семь – слышите, не шесть, не восемь, а именно семь! – семь универмагов
в различных городах Австралии были показаны мне с аттестацией «самого
большого магазина во всем южном полушарии». Я насчитал пять стадионов,
каждый из которых был «самым крупным во всем южном полушарии». Меня
познакомили с очень высоким рыжеволосым джентльменом, владельцем фабрики
консервированных бобов. Когда он ненадолго отлучился, мой спутник заметил, что
он самый высокий рыжий директор во всем южном полушарии…»Какие
ассоциации вызвали у вас эти строки?
3.Обьясните, почему можно поставить знак равенства между материком Австралия
и городами Токио, Мехико, Бомбей, Сан-Паулу.
• 4. «Синквейн»
Цель: Систематизировать полученные знания, подвести итоги урока
Алгоритм составления синквейна:
Первая строка: тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.)
Вторая строка: описание темы или предмета (два прилагательных или причастия).
Третья строка: три глагола, характеризующих действия темы/предмета.
Четвертая строка: фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно
состоит из четырех значимых слов).
Пятая строка: синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно
слово).
1.
2.
3.
4.
5.
5. Составить тестовое задание из 5 вопросов
Литература
1. В.В.Николина, А.А.Королева, Н.В.Кучинова, М.Е.Юлова География. Поурочные
разработки. 7 класс: пособие для учителей/ - М.: «Просвещение»,2014 г.-176 с.
2. Крылова О.В. Уроки географии: 7 кл./ - М.: «Просвещение»,1990 г.-240 с.: ил.
3. https://infourok.ru/fizkultminutki-na-urokah-geografii-601527.html
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: